教研组名称

品德与生活课题组

发言人

陈丹君

时间

5月17

学习题目

浅谈品德课程资源的开发与利用

 

 

 

学

习

心

得

社区资源是缄默的课程资源。我们的德育课程资源越来越关注我们周围的生活。生活是五彩的，社区是多样的，所以，我们的品德与社会课程资源也应是缤纷的。实践是达到这一目标的基本途径，是课堂教学生活化的延伸。我们应以课外实践为凭借，引导学生走向社会，走向生活。 学生由学校走向社区，走向社会，走向生活的拓展过程可以由多种形式实现。

1、角色体验，感悟生活。

组织综合活动，首先重在体验。我们可以组织“当一天小农民”、“当一天小交警”、“今天我当家”、“小小导游”等体验活动，让学生深入社会生活，体验甘苦，丰富内心世界。从而充分开发社区资源，让学生充当社会中的一员，在实践中锻炼自己，提升自己。

例如教学《春天来了》这一单元时，正好我校组织全校学生到九龙湖风景区春游活动。在活动中，学生们走出教材、走出教室，走出学校，真正走进大自然、感受大自然，一起摘草莓、捉泥鳅，通过亲身参与和直接体验感悟到春天的美好和春天生活的乐趣。

2、观察调查，发现生活。

品德学习需要心灵的震撼和理性的思考。学校应有机开发社区资源，恰当地引导学生关心、去观察、去调查身边的事物，有效地培养学生社会责任感和使命感。如学习《热闹非凡的市场》后，让学生进行 “购物小调查”、“如何置办年货”等社会调查，再进行研讨交流，自由发表自己的见解。这样，就凸现品德与社会教育与培养人的紧密联系。

3、行动实践，回归生活

要想使品德教育取得实效，就必须让孩子作为德育的主体参与到道德体验中去，回归到生活实践中去。道德来源于生活，学生只有在生活中才能切身地感受并接受道德准则，并化为自觉的道德实践。与其千百次地告诫孩子“过马路要走斑马线”，不如亲自带孩子过一次马路更有效。 教师要积极地组织学生亲身参与到学校、家庭、社区的实践活动中去，让学生在生活中体验关心、爱和责任。如教学《可爱的社区人》后，可以组织学生去采访社区工作者，了解他们一天的工作、学习，体会社区服务者的辛勤与劳累，从而培养学生爱社区、尊重社区服务人员的劳动。