备课组名称

品德教研组

发言人

刘丽萍

时间

2011年9月

学习题目

个性化诠释品德教材的实践与思考

学

习

心

得

品德新教材不以学科知识或道德规范体系逻辑程序严密演绎，它多以灵活多元的生活逻辑来编排，常以主题引领、层级衔接的“单元主题——板块主题——主要内容”的体系结构呈现，没有明确的课时划分。教材内容的单元式分布、主题活动的点状结构以及活动式、体验式的呈现方式，赋予教师创造性使用教材的更大空间。在教学中，教师应该着眼于儿童现实生活的整体性，从学生的生活原型出发，根据学生的认知基础、情感需要、实践能力和社会的实际，大胆灵活地处理教材，或更换、调整，或增减、重组形成新的教学主题，设计出不同的教学结构，以具有弹性的、动态的流程实施教学，使教材与学生的生活“同构”。当学生与教材有了沟通、共鸣，有了理解、体验，教材就真实可信，就有生命力了。

  教师在对教材进行整合时要注意：起步要实，即根据课程标准、针对学生实际制订教学目标，设计教学流程。处理要活，教材中的教学内容、图片虽然有一定的逻辑顺序，但并不要求教师按部就班，可以从儿童生活中真实的问题切入，可以把生活场景中遭遇的事情重组，也可以让儿童来叙述自己的生活。内容要新，即在教学时应适时引入学生生活中的新材料、新观念、新信息。系统要强，即增加的补充教材应密切配合主教材，使教学内容更为丰富，以求更优的教学效果。