备课组名称

品德

发言人

陈丹君

时间

2011.11

学习题目

利用外来务工子女特点 开发《品德与社会》课程资源

学

习

心

得

受家庭环境和生活经历的影响。与本地学生相比，不少外来务工人员子女的知识水平和纪律观念相对薄弱。但是，在勤俭节约、吃苦耐劳、生活自理、承受挫折等方面，他们往往占有较大优势。所以在《品德与社会》的教学中，教师如果能有意识地开发外来人员子女的个人资源．将促进他们与本地学生优势互补，达到共同提高的效果。
　　比如在担任《品德与社会》第三册教学任务时，我学期初对与本学期教学主题有关的几个项目向外来人员子女进行了调查。调查中我发现他们平时做得比较好的有：每天的零花钱平均不到5角，基本上不挑吃穿；经常参与家庭劳动，甚至成为父母的小帮手；父母不在家时能料理自己的基本生活；在困难和挫折面前不灰心丧气等。做得不够好的有：处理同学间的问题时方法简单粗暴；不能自觉遵守学校的规章制度；不喜欢参加集体活动等。掌握了这些情况后，我在课堂中利用外来人员子女的特点。有的放矢地开展教学。如在《失败怕什么》《谢谢你们，我的父母》《我也会当家》等课的教学中，我安排外来人员子女唱主角，介绍他们的成功经验，对本地学生起到了言传身教的作用。而在《当冲突发生后》《集体处处有规则》《集体力量大》等课的教学中，我则有意识地讣他们回顾以前的错误做法，说说应向本地学生学习什么，帮助他们逐渐向不良行为告别。所以通过开发外来人员子女的个人资源，教师找㈩了外地生与本地生的优缺点，并促使双方取他人之长补自己之短，求得了共同发展。