听《家乡的民风民俗》有感
四月中旬，我校刘丽萍老师参加了区312工程品德课程骨干教师的课堂教研活动。可以说整个教学活动相当出彩，受到了在座老师的高度称赞。一堂课，是一次提升，虽然我只是一个听课者，却也从中受到了很大启发。
首先感动于刘老师孜孜不倦、精益求精的钻研精神，正是因为一次次努力的备课、试教，虚心聆听、修改，最终化蛹成蝶，成就精彩。这也正应了一句话：好课是磨出来。
其次这堂课带给我一个最大的感想与思考：要想学生投入，老师得早入境，且要全身心地投入。为什么这么说呢？因为从试上到正式教学，可以说我一路相随，然而就是这样一份差不多的教案、同一位老师，却呈现了截然相反的教学效果。在本校试上的几堂课里，总感觉效果一般，学生的情绪始终处于一种不温不火的状态中，参与的热情也一般；而在没有做任何的准备之下，又是借班上课这样一种情况下，课堂气氛却异常热烈：小手直举、小眼发光、小嘴直喊，学生参与的热情极度高涨。细细观察，老师上课的变化真不少：笑容多了，语言亲切了，肢体语言也有了，鼓励赞扬声一个接一个，学生与老师之间的互动也多了……真是不可思议！想不到老师的一份改变，一份热情竟能让课堂变得如此和谐、生机盎然！又联想到沈老师为我们带来的那节课，课上沈老师声音抑扬顿挫、语言生动活泼，从课始到课结束，始终热情饱满，难怪课上亦是情趣盎然。所以在质问“学生为何反应平平，课堂为何一池死水”时，不妨质问一下自己：我投入了吗？我的语言够生动吗？我耐心等待了吗？我呵护了他们的自尊心和童心了吗？我给孩子们鼓励了吗？……“未成曲调先有情”，作为老师，必须百分之百投入，必须提早入境。
再次从整个课堂教学设计谈一谈我的收获。我觉得刘老师的这节课很好的诠释了品德课程的精髓：生活化、综合化、活动化。我想从这三方面来谈谈我的一些感想和认识。
一、回归生活的课堂是充满真情的
生活是生命的轨迹，生命的基点应该是生活。关注儿童生活，回归儿童生活”是品德课程的基本理念。这就要求我们教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的
心灵感受社会，用自己的方式研究社会。本课教学设计力求关注每一个学生的成长，从学生已有的生活经验出发，通过创设情境唤起孩子对真实生活的回忆，共同探究春节、端午节等传统节日的习俗，让他们欣赏熟悉的音乐、图片，充分调动他们已有的认识，在神话传说、春联、古诗词等文化信息的补充和交流中，进一步体验生活，感受传统节日中传递的亲情，感受传统节日中传承的文化。这样的课堂，学生是成长的。
二、开展活动的课堂是充满活力的
教无定法，最初看到教材时，曾经以为刘老师可能会给我们上一节资料搜集展示课，没想到刘老师会以这样一种全新的方式给我们展示了另一种教法。这种全新的方式就是以一个活动把其他传统节日串联了起来。这种教法我非常欣赏，它避免了像这样并列板块之间如何教，如何体现方法的灵动这样一种尴尬、困惑，整个教学设计思路相当清晰。这种教法也考察了学生的知识经验，搜集信息的情况，更重要的是这种比赛的形式吊足了学生的味，调动了学生的情，激发了学生的思，享受了传统节日给我们带来的快乐！真正做到了寓教于乐，知情统一。再次纵观本课，活动无处不在，教学开始，教者就创设的情境，以一首欢快的歌曲把学生带到过年欢乐的气氛中，使过年时的种种情景一个个重现在学生脑中，为畅谈第一个也是最盛大的春节这个传统节日作好充分的准备。课中通过赏一赏、听一听、猜一猜、背一背等多种形式不仅对传统节日的风俗有了了解，而且还知道了它其中蕴含的意义，感受到了中国深厚的节日文化，享受了传统节日给我们带来的快乐！结束时又让学生说一说、动一动过好一个有意义的端午节。做到“课伊始，趣已生，课进行，趣正浓，课已毕，趣犹存”的境界。这样的课堂，学生是快乐的。
三、走向综合的课堂是发展的
品德课程是一门综合行动课程。这就要求我们教学时要加强学科之间的联系，善于挖掘相通之处，有效整合，从而实现教学效益的最大化。在本课中我们看到教者把节日的文化与历史——神话传说，与语文——春联、古诗词、儿歌等有机的融合在了一起，给我们展现了一个更广阔的学习空间。课堂就应该这样，加强学科之间的联系，开发课程资源、生活资源，把有限的四十分钟逐步延伸、放大。
这样的课堂，学生是发展的。
总而言之，要给学生营造一个快乐、促进学生发展和快乐的课堂，老师需要铆足劲，下足功，既要全面把握课程理念和性质，精心设计，又要热情演绎。“编剧+导演+演员”，或许就是作为老师角色的最好诠释。
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