创造，生出精彩- 教学随笔- 常州市武进区芙蓉小学

创造，生出精彩

2010年4月30日，“杨文娟名师工作室”的成员们再次走进了美丽的清英外国语学校，聆听了陈怡老师执教的一年级下册《我掉了一颗牙》和工作室成员霍晓玲老师执教的三年级下册《不说话的朋友》两节品德课。两节课很好的诠释了品德课程的精髓：生活化、综合化、活动化。课上活动多样，“猜一猜”“请一请”“看一看”“刷一刷”等一系列活动充分的吊足了学生的味，调动了学生的情，激发了学生的思，真正做到了寓教于乐，知情统一。所以课上可谓是精彩纷呈。听完课，不禁扪心自问：到底是什么生出这份精彩？也许“生活、综合、活动”早就熟记于心，也许“资源、情感、学生”也早就考虑，可往往却不能收获预约的那份精彩。为什么？在今天，我找到了答案——创造。在今天两节课上，两位老师可以说是创造性的取舍，创造性的设计，大刀阔斧，锐意变新，才会生出这别样的精彩。

一、创造性的选取资源

两堂课的内容都源于生活，所以教学时不能只着眼于教材，更应该从学生的实际出发。因为教材所提供的图文最主要的功能是资源提示、话题引领，从而激活学生的思考，转化为自己的心智结构。像《我掉了一颗牙》，教者从教材的范例中捕捉到与学生息息相关的生活话题——掉牙，充分利用本班学生掉牙资源以“拍照观察”的形式呈现，让教材内容成为学生自己的问题，引起孩子的关注，通过“掉牙时发生了什么故事？”、“掉了牙有什么不方便吗？”、“为什么会蛀牙？”、“你认为保护保护牙齿最重要的是什么？”等学生生活中的实际问题，为学生积极主动参与探究，主动思考，打下基础，使课堂离学生近了，课堂教学成为了学生生命历程中的一部分。再如《不说话的朋友》教师更注重教材的留白资源。“留白”是教材中的弹性空间，意味着我们的教师和学生需要参与教材的意义建构。它是促进知识自我建构，尊重每个儿童独特的情感和生活体验、关注儿童的思考和创造能力的表现。《不说话的朋友》所上的这一节课中有三处留白。第一处：我的朋友有哪些。教者从学生的日常生活入手，用图片出示他们所认识的朋友，还展示了学生熟悉的生活场景，以此为点辐射，让学生引发自己的生活经验，从而认识我的朋友，什么叫“公用设施”。第二处：朋友带来的方便。教者没有简单的停留于交流，设计了“我为小区请朋友”这一活动，让学生充分利用已有经验，给小区添置公用设施，从而感受公用设施与我们生活的密切联系和带来的方便，激发喜爱和感激之情。

如何选取资源，从而实现教学效益的最大化？这是摆在每个老师面前的一大难题。在这两位老师给我们做了很好的的榜样。那就是抓住教材中呈现的话题，引发为学生自己的问题，巧补留白，还原生活。

二、创造性的设计活动

新课程倡导活动化教学。课程的实施应该充分重视学生的活动，教师要由单纯的知识传授者向学生活动的引导者、组织者、合作者转变。“活动”是增强品德与社会学科针对性的实效方法，但我们不是为了活动而活动，因此，小学品德课活动教学的着眼点应放在考虑如何使学生得到自主发展，品德活动教学必须坚持内容活动化和活动内容化的统一，而不是停留在活动本身。《我掉了一颗牙》一课最大的亮点之一就在于把牙刷用具带进了课堂，让他们在真实的情境中学习刷牙，纠正错误，从而学会刷牙这一门技能，而不是停留于说教。所以我觉得要让学生学会生活，教师要舍得花时间，不要怕麻烦，只有学生真正动起来，所学知识才会内化，生活才会自我更新。《不说话的朋友》一课最大的亮点就在于设计了“我为小区请朋友”这一活动，引导学生在社会这个大课堂中进行探索和研究。这一活动充分体现了教师的学生意识，彰显了学生的主体作用，激发了学生的思维和创造能力。无论是内容还是形式的组织上都符合了学生的心理特点和接受能力，贴近了学生的生活，整个过程是那么富有生活情趣。听完这一环节，我想到了这么一句话:给学生一个舞台，他就还你十分精彩。所以作为老师要充分相信学生的能力，不要过于束缚学生，要尽量提供可以让他们展示的平台。总而言之，我们要在教学实践中不断探索、不断完善，真正使“活动”成为促进学生学习和发展的最佳途径，真正让活动成为学生学习的载体。
创造，生出精彩！让我们一起用创造去点燃学生的创造！