布鲁诺认为：“所谓知识，是过程不是结果。所谓学科知识，不是灌输作为结果的知识，而是指导学生形成知识的过程”。我想，这正是我们综合实践课程需要达到的境界。

在《节水小达人》活动中教师以节约用水为主线，采用各学习小组交流汇报的形式组织学习进行活动学习，在汇报中引导学生深化认知，激起共鸣，达到教育教学效果。 一整节课以小组合作为基本学习方式，采用激情引入→活动汇报交流→深化感知→明意导行，进行四个研究主题的汇报。 

1、积极创设教学课堂。课堂上， 创设一个宽松愉悦、民主和谐的学习氛围，运用多媒体展示一组图片，令学生感悟到“节约用水”的现实性和迫切性。

2、点燃学生思维火花，激励学生敢于创新的活动空间，是学生展示自我的舞台。 

在了解水资源现状的这一环节中，让学生把收集的有关资料与数据进行汇报，意在大体了解学生的课外实践活动情况，也是一次实践活动成果的展示，再总结性的介绍有关地球及我国水资源现状相关的资料与数据，使学生在思想上受到触动：水资源实在太匮乏了!“而生活中我们的用水情况如何呢？”——让学生汇报课前小组调查、统计的学校用水情况，观察统计图表，对比分析人均日用水量的多与少，引导发现浪费水的现象。在活动中培养了学生收集、整理、运用信息的能力。培养学生的合作能力。

3、设计方案，宣传节水策略，充分地发挥了学生的自主作用。

在节约用水的环节中，从讨论——交流——制定方案——汇报展示，完全由学生自己出点子，激发了学生的创新意识，教师只作适当的指点，整个过程体现了民主精神，充分发挥学生学习的积极性和主动性，使学生真正成为活动的主人，实践的主人，学生在活动中自我进行环保教育，增强了节约用水的社会责任感。

为了确保活动的成功，我们尤其要关注课堂外的指导，真所谓“磨刀不误砍材工。”关注活动的过程，教师可以与学生一起查找资料等 ，甚至是对各小组收集的资料都进行跟踪辅导，及时帮助孩子们解决在调查中遇到的困难。