三（2）三（3）班  诵国学经典综合实践  (9月 10月)

1、以学生发展为本，体现素质教育的要求和义务教育的本质。

2、构建灵活开放的学习氛围，把课本内外、课堂内外联系起来，促进学科之间的融合。

3、发挥语文的人文教育功能，引导学生正确的理解和运用文字。

4、发挥教师的主导作用和学生的主体性，为教师与学生的共同创新、发展提供广阔的空间。

5、让学生了解我国经典文化遗产，学会赏析古诗。

古诗文是我国民族文化的精髓，也是世界文化艺术宝库中的一颗灿烂的明珠。多诵读一点古诗文，有助于提高学生文化品位和审美情趣，提高学生的人文素养。我国古典诗词博大精深，源远流长。司马迁、李白、苏轼等先贤大师，以文言构筑的诗文是辉煌灿烂的“精神灯塔”，足以照彻千万年，足以沐浴古今人。孩子们通过诵读去体会他们的精神，通过诵读去接受美好情感和高尚人格的熏陶。

小学生身心发展的特点，决定了古诗文阅读的目的不在于理解内容的深度，而在于积累语言，增强语感，提高文学修养，所以，不必要求每篇都字字疏通，句句领会。特别是课外阅读，只要大致了解主要意思，即“模糊解读”即可，重点放在引导学生诵读、感受。诗词中更深层次的意思，自会随学生年龄的增长，阅历的增加，文学素养的提高而逐步领会。

所以在此次暑期活动中我们安排学习古诗，开发创设各种情境，拓宽学生的学习视野，运用多种教学方法，启发学生古今联系，使古诗文的诵读呈现一方新天地。

《晓出净慈寺送林子方》

《饮湖上初晴后雨》

《小池》

《四时田园杂兴》

《采莲曲》

《望庐山瀑布》

《静夜思》

《送孟浩然之广陵》

《芙蓉楼送辛渐》

《把酒问月》

 

 

横山桥镇芙蓉  三(2)三（3）班  阅读 综合实践 (11月 12月)

课外阅读是课堂学习有益和必要的补充，是提高学生自主学习能力和培养良好学习习惯的一个重要方式。小学低年级的学生识字教学为其重点，进入中年级后教学重点的重心转移为阅读和习作教学，而课外阅读是解决这一难点的有效途径，为此有必要为学生制定一个切实可行的课外阅读的活动计划。

1、通过活动搭建平台，培养学生课外阅读的兴趣，培养良好的阅读习惯。

2、通过读书活动，使学生会读书、好读书、读好书。

1、建立组织，开展阅读班，在老师的指导下阅读。

2、成立家长学校，密切家长与教师的联系，督促学生在家里的阅读能有效地落到实处。

3、鼓励学生多背诵，多积累，多创新，学会欣赏名篇佳作，会运用一些好词佳句        

4、让学生做好读书笔记，将自己在课外阅读中看到的优美词句、生动段落积累下来，做成读书笔记。

5、 做好检查落实。对课外阅读经常检查、督促、交流、评价。对学生课外阅读的篇目、字数要经常统计，对阅读笔记要经常检查，督促学生养成阅读习惯。及时发现好的典型，组织交流，扩大影响。

1、不动笔墨不读书。以语句积累和精彩片段摘录为主并部分地写出自己的感悟。

2、和其它同学交流自己的读书心得。

1、开放三年级班班图书室，建立班级图书角，实现"资源"共享。

2、指导教师认真为课外阅读“备课”，指导学生阅读的方法。

3、要求学生每学期至少读2本书，并填写好读书记录卡，确保必要的阅读数量。