《力在哪里》教学设计

一、游戏激趣，认识力的普遍存在

师：同学们，玩过掰手腕游戏吗？

（生齐声，玩过）

师：好，老师请两位同学来比试比试，大家先猜一猜谁会获胜？（生做出猜测）准备好，其它同学为他们加油好吗？开始！

（生比赛，比赛结束了，果然这位同学获得了胜利）

师：你觉得你取得胜利的关键是什么呢？（生：我的力气比他大）对了，同学们，他能够获胜，说明他特别有力。是的，力在这个游戏中起了关键的作用，可是，力在哪里呢？在刚才的掰手腕游戏中，你能感受到对方给你的力吗？（可以）你呢？（也可以）这么说，你们见识过力了，那你们能说说力长得是什么样子的？

生：力没有样子，没有形状。

师：对了，力是无形的（生回座）（课件：力是无形的，）它就像孙悟空的隐身法，你根本不知道它长得什么样子，但我们却可以体验到它。可是，刚才在下面加油的同学们却没有亲身体验掰手腕游戏，你们是怎么知道他们在用力呢？

生：他们的手在动，他们的脸都憋红了，他们手上的肌肉都鼓起来了，他的手把对方压倒了。

师：这些都是你观察到的吧，在生活中，你们还体验和观察到哪里有力？

生：我拿文具盒时就有力。
师：说得真好！
生：我推动一张课桌时就有推力。
师：不错，你是个善于发现的孩子。还有什么有推力呢？
生：妈妈推着婴儿车在路上走。
生：推门的时候。
师：除了推力，还有其他形式的力吗？
生：提水桶时要用拉力。
师：不错。大家再尽量想想，在我们生活中还有哪些力？
生：汽车行驶时有动力。
生：木块浮在水面上有浮力。
生：橡皮筋有弹力。

师：嗯？橡皮筋放在那里就有弹力吗？

生：拉动然后松开橡皮筋的时候。
生：刹车时有摩擦力。
生：地球有引力，它能把地球上的一切物体吸引住。
生：磁铁有吸引铁的力。

师：同学们，真了不起！看来力就在我们身边。

师：那你们说老师站在这里有力的存在吗？桌子上的物品有力的存在吗？
师：看来,力虽然无形，但力无处不在。我们虽然看不到力，但是我们可以体验和观察到它作用在物体上时所产生的效果。

二、力对物体形状和运动状态的影响

师：那么，到底会产生怎样的效果呢？（生思考）老师这里有一颗静止的弹珠，你能让它动起来吗？怎么做？（生说弹动、吹动）

师：弹动或者吹动都是给了弹珠一个力，那么力可以使静止的物体怎么样呢？（生说运动起来）（板书：运动）那力可以使运动中的物体停下来吗？（生：可以或不可以）谁来帮老师把这个滚出去的球，使用力让它停下？（师生共同演示）你还能够让运动中的球更快或者更慢吗？拐个弯呢？（师生共同演示）对了，我们既可以让球从停止变为运动，也可以让它从运动变为停止，更可以让它改变运动的快慢和方向，我们知道了，力可以改变物体的运动状态。（板书：状态）

师：还有吗？力除了对物体的运动状态产生影响，还能改变物体的什么呢？小组长把老师准备的橡皮泥拿出来，我们如果对它使用力，情况会怎么呢？发挥想象来试试看！

生：橡皮泥活动（引导学生用钻、压、揉、搓变成不同形状）

师：现在你们一起来展示一下橡皮泥吧，同学们，它们有什么不同？生：形状不同。

师：对了，力还能改变物体的形状呢。（板书：形状）

三、力的大小和方向

师：学到现在，我们对力已经有初步的认识和了解。接下来，我们来玩一个与力有关的小游戏，行吗？游戏规则很简单（师示范）桌面一端有三个由近及远的圈，每一圈都有分数，越远，分数越高，同学们走到桌子另一端红线处用一颗棋子瞄准滑过去，全部在圈内才能得分，圈外面是0分。，尽量让棋子停在分数高的地方。每人玩3次，相加分数高的同学获胜。同学们，你们猜想一下，玩这个游戏怎样才能得高分呢？

生：力要大一点，力量要大小合适，太大了不行，太小了也不行，方向不能偏）

师：很好，看来大家都胸有成竹啊，看哪个小组能有序地进行，记得每次成绩出来都要记录下来，祝大家都获得高分，开始。

生操作，老师巡视，个别指导。

师：同学们，游戏结束了，我请同学来说说玩的情况，小组内得分高的举手。（请一位同学）你做好记录了吗？（做了）你真棒，记录可是学习科学的一个良好习惯，也体现了一种认真的学习态度。你总分多少？满意吗？对哪次最不满意？得几分？用力太大还是太小？方向偏了吗？（多方面询问学生）同学们，现在你们知道玩这个游戏如何取得高分了吧？（生：用力要正好，方向也不能偏，控制好力的方向与大小，还要多多练习）看来力的方向和大小一个都不能少。（板书：方向   大小）

师：力的大小也很关键呢。可是你的力气比他的力气大多少呢？（生：不知道）还真的是说不准。其实，力的大小是可以准确测量的。但要借助工具——弹簧秤。就是老师手中的这个玩意儿。使用它之前，我们先来看看力的单位，由于物理学家牛顿在力学方面的突出贡献，后人为了纪念他，把力的单位定为牛顿，简称“牛”（用大写字母N表示）。瞧！弹簧秤左边的刻度就是牛顿为单位的。我们在测量力的大小之前，要检查指针是否在0刻度处，不在的话，移动上端的铁片，让指针到0刻度；所测量的力不能超过最大刻度；读数时，视线要和指针平齐。

师：同学们，先按照老师说的，把指针调到0刻度，拽着挂钩将指针拉到0.5往下两格，看看是多少牛顿？生：0.6牛

师：0.5往下拉一格呢？一格是多少牛？

生：0.55牛，0.05牛

师：同学们，学会读数了吗？（学会了）想不想实际测一测？（生想）

师：组长把盘子中的木块拿出来，小组用弹簧秤分别测量下吊起木块和在桌面上水平拉动木块所用的力的大小，结果记得填写在记录表中。

学生测量，分析比较结果。

师：看来同一木块，施加力的方式不同，所用力的大小也不同。

师：还记得刚刚玩的棋子瞄环游戏吗？游戏获胜的其中一个就是力的方向要瞄准环，老师这里有一些生活中的力现象，你们来看看木箱受到人的、排球受到桌面的、钉子受到手的和杆受到人的力的方向。（出示ppt）

生：描述出力的方向！

师：孩子们你们真棒。通过这节课的学习，你们有什么收获吗？

生回答

师总结：力无处不在，力可以改变物体的形状和运动状态，力还有大小和方向。