姓    名

汤夏芸

任教年级、学科

一、五、六音乐

学习时间

2016.4

我

的

学

习

实

践

体

会

课程改革一个重要的特点就是大力倡导教与学方式的多样化。倡导学生主动探索社会现实与自我成长中的问题，在合作与分享中扩展自己的经验，在自主探究和独立思考的过程中增强道德学习能力。这些目标被简略地称为学习方式的转变，即倡导“自主、探究与合作”为特征的学习方式。

1．体验学习

体验式学习一般是指学习者亲身介入实践活动或一定的情境，通过认知、体验和感悟，在实践或亲历过程中获得新的知识、技能、态度的方法。常见的体验式学习方法有“情景模拟”、“参观调查”、“角色扮演”、“实验制作”、“实践亲历”等等。

从认识论角度理解，体验学习的方式能促进或加深对事物的认识和理解。从价值论角度理解，体验是人的生存方式，也是人追求生命意义的方式。体验式学习不仅要关心学习者是否获得体验，而且关心学习者获得什么体验，追求什么样的体验，以及体验后的感悟是什么。

这种学习方式的特征，重在学生自主的感悟与体验，要求学生充分运用已有的知识与生活经验，在对新情景感知的基础上，通过感悟或体验，获取新的知识或技能。它适用于情景感染类的教学内容的课堂教学。但要注意情境设计要得当，要有真实性，体验活动过程中，教师要注意引导，要加强反思，引导领悟。

2．探究学习

探究式学习是从学科领域或现实生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、收集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和能力的发展的学习方式和学习过程。

探究式学习有五个基本特征：一、在探究学习时，首先要有一个明确的探究问题。二、提出假想，要根据问题收集各种论据（论证资料），以解释问题。三、对所收集的各种论据资料进行分析、研究。四、进行交流和论证，对获得的资料有明确的评价，对问题形成初步的解释和结论。五、在反复论证的基础上，形成自己的认识，得出明确的问题解决的结论或提出新的问题，并进行阐述交流。实施过程中要注意提出有价值的探究问题，指导学生收集各种论证资料，分析、研讨要有深度，要评价、验证解释的正确性，引导学生形成结论，表述自己的认识。

3．合作学习

是以学习小组为基本组织形式，系统利用教学动态因素之间的互动来促进学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的活动。实施过程中要注意合作学习的任务一定要明确，合作学习的主题或任务要具有合作的价值，学生要有合作学习的欲望和需求，合作学习过程中要有交流和互动，合作学习过程中需要教师的合理调控、点拨，在合作学习中要建立有效的激励机制。

4．讲授式教学

是通过口头语言向学生传授知识的教学方式。讲授式教学一般包括讲述、讲解、讲读和讲演等形式。讲授教学既是一种古老的传统教学方式，又是一种在课堂教学中最基本的、最经常、最广泛被使用的教学方式，至今仍在课堂教学中具有重要位置。

讲授观点科学正确、概念准确，讲授目的明确、层次清楚、重点突出，符合学生的认识规律和年龄特点以及学生的生活实际。（在讲授式教学中，注意设计一些启发性强的问题和环节，积极引导学生思考，给学生充分的时间和空间，让学生发表自己的见解，在一定程度上增加讲授教学中的互动性。

在讲授式教学中，注意运用实物、模型和多媒体，增强讲授的直观性、感染性，增大讲授教学的信息量和信息种类，以具体形象的讲授方式达成更好的讲授效果，克服讲授教学的抽象性。

充分发挥讲授教学中情感直接传递和感染的作用，在教学中积极促进情感的激发，注意在教学中以情感人、以情载理、情理交融，促进学生道德情感的产生和升华，从而促进学生道德认识的提高。