学习内容

《优化教师行为,减少学生困惑》

姓    名

陆燕玲

任教年级、学科

一、二、五音乐

学习时间

2015.11

 

我

 

的

 

学

 

习

 

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践

 

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研究发现：教育因素在学生的学业不良中起着主要作用，而学业不良的第一外因是教学上的缺陷。要研究学生在什么地方容易产生学习困惑，因为什么产生学习困惑，对教师而言，就应当分析自己的教学行为对学生产生学习困惑的影响并寻求改进的策略。
 一、学生产生学习困惑的起源

二、优化教师的课后辅导行为是转化数学学困生的最有效途径

可以通过以下措施进行转化。
  1.通过指导作业订正化解平时的学习困惑

2.通过培养学习习惯，提高学习能力，达到彻底矫治。
  要彻底转化学困生，必须促使他们把外部动机转化为内部动机，由“要我学”变为“我要学”，才能真正促使学困生根本性转化。只有促使他们养成良好学习习惯，提高他们的学习能力，才能真正帮助他们消除学习困惑，自我纠正，自我矫正，自我恢复。学习习惯不良、自学能力不强是他们的通病，应帮助他们设计具有个性适合自己的自学提纲，让他们带着问题自学，并通过自学方法的指导培养良好的自学习惯。只有他们具有良好的学习习惯、较强的学习能力后，才能指导他们根据学习目标，对照自己的学习情况，进行自主评价，让他们既看到自己的进步又看到自己的问题和不足，有利于调动学习动机和提高学习兴趣，有利于学生自我弥补和调整。有了自我评价与自我修正的意识和能力，学困生就得到了根本的转化。