学习内容

《小学音乐课堂提问的技巧》

姓    名

赵梓钧

任教年级、学科

二三六美术

学习时间

2015.3

 

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    有效的提问是引发学生心理活动、培养学生思维能力、促进学生学习水平提高和学习技巧发展的有效途径，也是教学成功的基础。反之，低效、无效、负效的提问，只能造成课堂教学的低效率。怎样的提问才能最大限度地提高课堂教学效益，激发学生的音乐潜能，培养学生的创新意识，促进学生的全面发展呢？

学生是课堂教学的主体，在课堂上充分解放学生的大脑，从而激发他们对音乐的学习积极性，陶冶情操，得到美的愉悦享受，使课堂焕发出生机与活力。课堂上在教师的启发、引导下，多由学生尝试，多鼓励学生发表自己的见解和看法，表扬其上课积极思考的精神，充分调动学生的参与积极性，让学生真正成为课堂的主人，而不只是一台“收录机”。

提问既要讲究科学性，又要讲究艺术性。好的提问，能激发学生探究问题的兴趣，激活学生的思维，引领学生在音乐的海洋里遨游；好的提问，需要老师读懂教材，吃透教材，精心研究新课标，研究学生学习水平和学习状况，精心优化教学目标，把问题设在重点处，关键处和疑难处，把学生学习的时候由接受信息的过程转化成独立思考、解释疑难的过程。在此过程中锻炼了学生的思维能力，培养了主动思考问题的习惯，充分发挥学生学习的主动性、积极性。

学生的注意力是有限的，欣赏再美的音乐，时间长了也会产生审美疲劳，因此提问能触动学生思维的神经，使一堂课紧紧处于兴奋状态，调动学生的注意力。教学始终要以“问题”的方式对学生进行引导、点拨和启发，问题解决了，教学目标就基本达到了。学习过程中产生的问题，既是学习的障碍，又是学习的动力，这样可以激发学生的求知欲，调动学生的注意力，激活学生的理解力、想象力和创造力，使学生在问题的碰撞中产生出智慧的火花。有时候学生对问题的关注胜于被动的接受知识信息，当老师讲课中途停下来突出与内容相关的问题让学生思考时，有些学生很乐意去思考并解答问题，但也有注意力不集中的学生此时听到老师的问题也得“硬着头皮”去思考，对那些学生也是一种变相的监督，从而推动课堂得以深入进行。

1、提问不能滥问，要选择恰当的时机提问，用在关键处，切忌随意的问。

2、提问的内容要适度，不能超出课标规定的范围或过于复杂的难题，这很容易造成学生的畏难情绪，不利于教学活动的顺利进行。

3、提问要有梯度。

4、提问慎用“分组讨论”，这是现代音乐课堂教学中的一大通病。