享受英语阅读的快乐

吴进美

一、开展竞技阅读，明确阅读目的

竞技对人的发展和社会进步有促进作用，它给人以直接现实的追求目标，赋予人压力和动力，能最大限度地激发人的潜能，提高学习和工作的效率。实践证明，利用竞技法进行阅读，明确阅读目的，可以提高学生的阅读速度和效率，而且效果显著。

1. 快速阅读，合作竞赛

根据学生的实际情况，我选择一些难度相当的材料让学生进行快速阅读，设计一些难度适当的题目，让学生明确阅读目的。可以采用小组合作竞赛的形式进行。这样的竞赛能激发学生的潜能，培养学生合作精神，有利于提高阅读效率。例如，在学完了“I want to go movies”这一单元以后，我选取了学生熟悉的有关电影演员成龙的一篇英文资料，让学生做快速阅读，并完成相关的几个问题。要求小组进行合作。由于个人的得失关系到小组的总分，在竞赛中优等生帮助学困生，开展一帮一活动，结对子，互相帮助的气氛令人感动。这样的竞赛活动既训练了阅读的速度，又提高了阅读的效率，让学生体验了成功的喜悦，感受到了阅读的快乐和成就感，激发了学生的阅读兴趣，又培养了团队合作的精神。

2. 争做阅读标兵

对学生平时的阅读成绩作出相应的评价，并记录在册。每月评出一个阅读标兵，对于每月被评为阅读标兵的同学，教师给予精神和物质的奖励。阅读内容多种多样，有时给一些阅读材料，并附上一定的问题，让学生带着问题去阅读，然后检测成绩，进行评分、打分；有时根据阅读材料，灵活设计一些笔头练习,如对话填空、根据首字母完成单词填空、缩写、改写课文或其中一段，表演出来，以便检查学生灵活运用

所学语言的能力。根据学生的综合表达能力，给予合理的成绩。经验证，这样的竞赛有助于学生明确阅读目的，也让学生在阅读中感到快乐。

    3. 合理选材

根据学生的基础，进行合理的选材，多提供一些简单的英汉对照翻译的原著、有趣的故事文章，异国的生活风情、习俗和科普等短文，让学生去品读，拓展学生的知识面和词汇量，快速提高他们的阅读水平。

二、开展学生阅读的自评和互评，营造和谐的阅读氛围

广泛阅读，认真评价，能够提升学生的综合能力。美国心理学家杰斯·雷耳说：“称赞对鼓励人类灵魂而言，就像阳光一样，没有它，我们就无法成长开花。”所以要使学生阅读能力提升，就特别需要适当的帮助和及时的鼓励。在英语教学中，我经常精心准备一些符合学生实际的主体鲜明的阅读材料，布置学生阅读。然后先请同学们在班上朗读材料，后进行学生互评。评析该同学的语音、语调有没有错误，感情投入是否到位，是否读错句子及是否对短文真正的理解等。这样的活动既能激发学生阅读兴趣和动机，又能更好地消化阅读内容，提高阅读能力，增强学生语感，还能使课堂的阅读气氛富有生机。活动形式多种多样，鼓励学生把自己的观点表述出来。长期坚持下来，形成了同学之间相互学习、相互帮助的好风气。每周的自习课时间开展“读书汇报”活动，学生把自己一周积累下来的阅读材料中的亮点、自己的感受用英语向全班师生汇报，学生开展自评和互评，评出“优秀读者”，给予精神的奖励。教师对学生的成绩所作出的及时的赞扬和鼓励，也有助于激发学生阅读的积极性，浓厚愉快的英语阅读氛围在班上渐渐形成了。

三、长期积累，逐步培养学生阅读的良好习惯

所谓习惯是指从环境中成长出来的、以相同的方式，一而再、再而三地从事相同的事情，不断重复，不断思考同样的事情。这样长期地阅读，不断积累，当阅读习惯一旦养成之后就很难改变了。亚里士多德说过：“总以某种固定方式行事，人便能养成习惯。”因此，为培养学生良好的阅读习惯，本人充分利用早读课和自习课的部分时间，让学生进行部分材料阅读，培养学生养成良好的阅读习惯。如每周一、三、五是英语早读课活动。学生可以读英文报刊，读英语微型小说，读每日英语的新闻故事及英语课文、单词等，凡是学生感兴趣的文章都可在早读课上大声朗读。读的过程中画出一些词汇，课后做好读书笔记。大声朗读有利于激发学生阅读兴趣，培养学生的语感，提高阅读能力。按照学号顺序，人人都要把自己一周积累下来的阅读材料中的亮点、自己的感受用英语向全班师生汇报，对优秀读者给予精神的奖励。因此人人都要准备。前提是自己要进行大量的阅读，从中选出自己认为的亮点，用流畅的英语表达出来。这样学生阅读的积极性得到很大的提高，每人都竭尽全力，拿出优质的阅读材料，有的甚至提前几周就开始着手准备，希望在班上能一显身手。这样不但激发了学生的阅读兴趣，也满足了学生需要表现的心理，而且久而久之，良好的阅读习惯在不知不觉中养成了。快乐阅读，阅读快乐，学生在快乐中逐步提高英语阅读水平。