义务教育教科书小学《英语》四年级上册（译林版）介绍
小学《英语》编写组 何 锋
2013年7月2日
小学《英语》编写组 何 锋
2013年7月2日
一、英语课程总目标
二、教材修订的指导思想
以《义务教育英语课程标准（2011年版）》规定的课程目标和教学要求为依据，在原有教材的基础上：
进一步注重素质教育，全面渗透德育，有机融入社会主义核心价值体系；
进一步面向全体学生，解决“内容偏多、要求偏高、难度偏大”的问题，切实减轻学生的课业负担；
进一步设计教学目标，突出语言学习的实践性和应用性，有效地培养学生初步的语言能力和基本英语素质；
进一步优化教学活动，激发学生的学习兴趣和求知欲，引导学生学会学习，使教材在思想性、科学性、趣味性和灵活性等方面更加符合课程改革的精神。
课标分级目标 一级
Ø 对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。
Ø 能根据教师的简单指令做动作、做游戏、做事情
（如涂颜色、连线）。能做简单的角色表演。能唱
简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的感觉和情感。能模仿范例书写词句。
Ø 在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力。
Ø 对学习中接触的外国文化习俗感兴趣。
四上词汇量103个
三、教材体例结构
四、教材主要内容：
主要人物
主要学习内容：
Unit1 I like dogs
Topic and function
-- Animals
-- Likes and dislikes
Key patterns and daily expressions
I like ...
Do you like ...? Yes, I do. / No, I don’t.
一般现在时，行为动词，肯定句，疑问句+肯定、否定回答
Key words
tiger, lion, panda, elephant, dog, cat, monkey, horse
Unit2 Let’s make a fruit salad
Topic and function
-- Fruit
-- Possessions
Key patterns and daily expressions
I have ...
Do you have （a/any）…? Yes, I do. / No, I don’t.
Key words
grape, banana, pineapple, mango
Unit3 How many?
Topic and function
-- Possessions
-- Numbers
Key patterns and daily expressions
How many … do you have? I have …
What do you have? 特殊疑问句
Key words
thirteen, fourteen, fifteen, sixteen, seventeen, eighteen, nineteen
Unit4 I can play basketball
Topic and function
-- Sport
-- Ability
Key patterns and daily expressions
I can …
Can you …? Yes, I can. / No, I can’t.
Key words
swim, jump, skate, football, basketball
Project 1 A profile
Unit5 Our new home
Topic and function
-- Household things
-- Position
Key patterns and daily expressions
Where’s / Where are …? It’s / They’re …
Key words
table, sofa, fridge, clock, living room, bathroom, bedroom, kitchen
Unit6 At the snack bar
Topic and function
-- Ordering food
Key patterns and daily expressions
What would you like? I’d like … , please.
Key words
milk, juice, tea, coffee, hamburger, sandwich, rice, noodles
Unit7 How much?
Topic and function
-- Asking about prices
Key patterns and daily expressions
Can I help you?
How much is it / are they?
Key words
shoes, socks, fan, umbrella, twenty, thirty, forty, fifty
Unit8 Dolls
Topic and function
-- Describing people
Key patterns and daily expressions
He’s ...
His eyes are ...
Key words
tall, short, long, short, big, small, eyes, ears, nose, mouth, hair
Project 2 My snack bar
四年级上册主要教学内容
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项 目 |
内 容 |
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话题和功能 |
功能：喜欢不喜欢、数量、能够不能够、
位置、就餐、价格、特征等
话题：动物、水果、体育活动、居室、
食品、日常用品、身体部位等 |
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日常用语和句型 |
14个（有些内容包含问句和答句） |
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语法 |
名词的单复数形式、基数词13—19及 20—50、
一般现在时、陈述句的肯定式和否定式、一般
疑问句及其回答、特殊疑问句及其回答等 |
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词汇 |
学习108个单词、6个短语，并能初步运用其中
59个单词 |
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歌谣、歌曲 |
歌谣4首，歌曲4首 |
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语音 |
字母 g、h、l、f、k、x、v、z 等 8 个字母在单词中的基本读音 |
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学习提示 |
8 条 |
五、教学建议
（一）全面了解整册书的教学目标和要求，明确单元板块功能及其内在关系，进行整体设计，有效完成知识和技能教学目标任务，培养学生初步的听说读写能力。
Story time
通过课文学习，帮助学生学习基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读技能。
Fun time
通过趣味性、互动性较强的游戏活动，帮助学生操练并掌握本单元所学主要词语、句型和日常交际用语。
Cartoon time
通过卡通故事，帮助学生强化本单元的语言知识，着重培养学生的阅读理解能力。
Sound time
通过例词和绕口令，引导学生了解字母在单词中的读音、简单的拼读规则。
Song time/Rhyme time
通过唱歌曲、诵歌谣等活动，激发学生的兴趣，帮助学生巩固所学内容，形成良好的语感，提高听说能力和思维能力。
Checkout time
检测学生对本单元所学语言知识的掌握情况，同时帮助学生复习巩固所学主要内容，提高听、说、读、写能力。
Ticking time
通过自我评价，引导学生了解自己对本单元所学内容的掌握情况。
教材的变革
1. 知识体系的变革---“用英语做事情”
贴近学生的生活实际，以真实生活表达为目的，以生活实际需求为线索，滚动编排和扩展所学语言知识。
以 “用英语要做事情”为途径, 带动语言知识的内化和能力的转化；以 “做事”的效果为标准，检验知识运用的水平和等级。
贴近学生的生活实际，以真实生活表达为目的，以生活实际需求为线索，滚动编排和扩展所学语言知识。
以 “用英语要做事情”为途径, 带动语言知识的内化和能力的转化；以 “做事”的效果为标准，检验知识运用的水平和等级。
2. 内容的变革---“培养综合语言运用能力”
开阔学生的学习视野，满足学生的求知欲望，引导学生面向社会，面向世界面向未来，不断增强国际意识。
开阔学生的学习视野，满足学生的求知欲望，引导学生面向社会，面向世界面向未来，不断增强国际意识。
3. 框架的变革---从语言形式主义向语言功能主义转变，着眼于 “语言运用”
根据“话题项目表”确定话题的选择、话题的内容和名称以及次序的编排。
根据“话题项目表”确定话题的选择、话题的内容和名称以及次序的编排。
4. 教学活动设计的变革---强调 “真实性”
基于意义的活动增加了，基于形式的活动减少了；
基于意义的活动增加了，基于形式的活动减少了；
互动的活动增加了，简单的练习减少了；
活动方式更加丰富多样；语境设置更贴近生活。
（二） 有效培养小学生的阅读能力
阅读根据其方法和要求可分精读和泛读，根据其是否出声有可分为朗读和默读。
朗 读
1. 朗读教学的意义和功能
朗读（也可归为“说”）就是运用轻重音、节奏、语调等语音手段把语音材料中的思想表达出来。
（1）培养学生朗读的基本技巧
在阅读中训练学生的眼球有节奏的活动，有意识地扩大学生在阅读中眼睛的视距是促使学生将文字的形、音、义紧密结合在一起的有效手段。
通过训练学生眼球的活动由原来的多次减少到两次，这就是视距扩大的结果。
（2）检查学生对课文理解的情况
Who’s singing in the next room?
Who’s Sandy’s father?
Whose father is a driver?
Who’s singing / in the next room?
Who’s / Sandy’s father?
Whose father / is a driver?
朗读时如果每个节奏停顿不正确，则说明学生没有真正理解句子意思
（3）朗读是训练和提高学生语音、语调水平的重要途径
在初级阶段，从学习语音、语调奠定口语基础的角度来说，培养朗读能力要在听说的基础上。先听说、后学朗读是正确的方法。
2. 小学阶段的朗读练习的形式
（1）听录音并跟读
（2）跟老师朗读
（3）分角色朗读、对读
（4）轮流读
（5）表情朗读
鼓励学生多听录音，多模仿，直至熟练、流畅。
3. 背诵是小学生学英语的有效手段
（1）要在理解、解读的基础上分句、分段背诵
（2）要在情景中背诵。结合所背内容提供条件（如听音乐、用实物、看图片、化装、分角色等）毛绒手偶、教学游戏——棋、头饰
（3）边回忆边说其内容。如以“看图说话”、“回答问题”等形式强化记忆。
阅 读
主要借助视觉进行默读。
获取信息，开阔视野，吸收知识，了解英语国家的历史、地理、文化、风土人情等，提高学习兴趣，
扩大词汇量，促进听、说、写的能力发展，
培养思维能力、分析能力和理解能力，有效提高运用英语的能力。
要有一定的速度，把注意力放在理解语言单位上。
小学阶段的读还包括认读（词、句）和拼读单词。这是小学阶段读的要求的一个重点。
1. 有效教学课文板块，培养学生初步的阅读方法和习惯
如：U6 At the snack bar Story time 教师可设置如下问题：
- Where are the family?
- What would Mike/Helen … like?
- …
U7 How much? Story time 教师可设置如下问题：
- Where are the students?
- Who wants to buy the shoes/socks/umbrella?
- How much do the twin sisters get?
- Is Miss Li happy?
U8 Dolls Cartoon time 教师可设置如下问题：
- Is the robot’s eyes big or small?
- Can the robot talk and jump?
- Is the robot short or tall?
通过卡通人物的趣味故事拓展学生的阅读能力，滚动复习已学语言知识，增加英语学习的趣味性。
故事既是很好的阅读材料，也可用以训练学生的听力，也可供学有余力的学生们表演的生动剧本，为教师组织课堂教学提供了多种可能性。
2. 拓展课外阅读面，培养学生的学习兴趣和自学能力
（1）选择适合小学生知识水平和心理特点的读物：童话、寓言、谜语、小诗、歌谣等。
推荐《快乐英语阅读》
（2）理解文章大意
根据阅读内容，只做一些简单的判断和回答问题等类型的理解性练习，调动学生阅读的积极性，培养阅读理解能力。
（3）加强阅读指导
泛读不做统一要求，以不加重学生学习负担为原则。对不同水平的学生提供不同程度的读物，提出不同的要求，加强辅导。
（4）教会学生使用英语词典
应教会小学高年级学生使用英汉词典，学会查词典的基本方法，识别词典中的各种常见符号及根据音标读音的自学能力。
六、关于新编教参的说明
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