根据初中英语学习的特点，过程性评价可体现在以下几块：课堂表现、作业情况、平时测验、知识记忆、课外英语活动。对学生英语学习进行过程性评价有利于教师真实地了解学生的学习状况和学习效果，准确地反映学生的学业水平和发展需求，并能及时调整教学方法，优化教学效果。

过程性评价要和终结性评价有机地结合，才能尽可能的发挥其效果。笔者从2008年任教七年级英语以来，一直在所任教的两个班级里实施过程性评价，将过程性评价的结果作为终结性评价的一个重要参考值并占有很大的比例，以此引导学生注重平时的过程性学习。根据近几年来笔者的教学实践，具体的评价内容和评价方式如下：

（一） 注重课堂表现的量化

为了激发每个学生的学习热情和参与课堂教学的积极性，笔者在课堂教学环节中一贯坚持小组合作方式，让小组里面的每位同学都能承担一定的责任和义务，让组内的成员之间形成合作互助的学习模式。学生在课堂上喜欢自我表现，也很希望在上课的过程中能时不时地得到老师的表扬和肯定。及时的表扬能让学生保持一种积极的学习状态，而且这样的表扬还能在组与组之间营造一种竞争的氛围。为了使老师的表扬能够量化，笔者制定了一套学生课堂发言的加分细则。在整个课堂中，实行小组加分考评制，每个月进行一次反馈，与期末总评挂钩。一个月中本组的得分为第一名的话，本组的每位同学均可加4分。具体加分细则如下：

●一般的回答及问答加1分（有点难度的或是回答有创意的加2分）

如在教初一上第12单元“What’s your favorite subject?”的时候，老师问学生：Do you like math? 一般的学生就回答Yes 或no就完了。有学生回答：Yes, I do. Because it’s very interesting and it’s my favorite subject.这时老师应鼓励加分2分。

● 对话、课本剧表演2-5分（对话有新意或有创意的加5分）

如在教第七单元 “How much are these pants?”的时候，学生在进行表演购物的时候，有一组学生编了这个对话：

A: Good morning! Can I help you?

B: Yes, please. I want a coat.It is very cold. I wan to buy a coat for my dog.

A: What color do you want?

B: Black.

A: How much is it?

B: 12 dollars.

A: I’ll take it.Thank you.

B: You’re welcome.

(评价：划横线的句子为学生自创的内容。学生在课本内容的基础上进行发挥，而且也能体现出学生的爱心，作为老师应该给学生鼓励加分。)

● 小组合作游戏最佳组 1-3分（配合好，表现好的加3分）

在教初一下第三单元 “Why do you like koalas?”小组做表演猜动物的活动时，有一组同学表现特别出色。一是表演的同学在演的同时能附加描述，如遇到猜panda时，他没有做动作，而是说：They come from China.同学们一下子就猜到了。而且小组内的同学在限定的40秒以内猜出了7种动物。对于这个组的表现老师应给与鼓励加分。

● 个人代表小组发言1-3分（准备充分，发言精彩的加3分）

● 唱歌最佳组加2分

● 配音最佳组加2分

● 复述最佳组加2分

● 辩论获胜组加3分

● 小组轮流值日报告1-3分（流利有创意的加3分）

每节课老师在黑板上将4个大组的得分进行量化评比，评比的结果由英语课代表做好笔头记录，一个月结束后将与学生的其他量化考核进行总结和反馈。这种评价方式能营造一个组与组之间的竞争氛围，大大激发学生的学习热情，提高了课堂的效率。当然这种评价方式大多数情况下是同学互评和老师评价的结果，为了让学生自己能更深地认识自己，能及时地自我反省，自我教育，以达到更深层次的学习。笔者在不同的课型中会交叉使用评价方式，以下是笔者让学生对自己的课堂表现进行自我评价的一种评价模式：

Questions（问题）	Your Answers （你的答案）	Your Score （你的分数）
Did you give a report today?(1) (今天你做值日报告了吗？)
How many times did you put up your hands?(3)（你今天积极举手了吗？）
How many questions did you answer?(3) （你今天积极回答问题了吗？）
Did you take an active part in the group work?（2）（你积极参加小组活动了吗？）
Did you finish the exercises in time?（1） （你及时完成课堂练习了吗？）
Your Total Score（你的总分）

实施这种评价方式，可以在一节课快结束的时候发给学生这张表格，让学生对这堂课进行一个自我评价，总分为10分，学生根据问题后的分值对自己在这方面的表现作出一个评价，评价结果由课代表收起来并做好统计工作。

2、完善作业情况的考核设计

作业是教学的一个重要环节，加强平时作业的管理和评价，不仅对学生有一个很好的监督和促进作用，对老师的教学也能起到及时反馈的作用。通过作业的反馈，学生可以及时了解自己的知识漏洞，及时进行查漏补缺，可以坚定学生的信心，更好地迎接新的学习任务。教师也可以从作业反馈中及时了解到自己教学环节中的不足，不断总结和积累教学经验以优化以后的教学。从2008年以来，笔者所在学校专门给老师设计了一本用来登记学生作业情况的本子，名为《作业批改与测试分析》。如何利用好这个本子是我们每个老师都要思考的一个问题。笔者对学生的每次作业都进行量化考核。考核登记为A、A-、B、C等级。A为没有任何错误；A-为有个别错误，或是有未学过的知识错误；B为有少量错误；C为错误较多，或书写质量较差者。一次作业得A者可加2分，A-可加1分。为了鼓励学生认真对待每次作业，规定若有三次A，可获免作业卡一张。免作业卡有多种用途，可以免一次作业或可以用来抵平时因粗心所犯的一个小错误（如：作业迟交或试卷忘记签名等）。对个别基础非常薄弱的同学，可以用5个A-获得一张免作业卡。

每天的交作业由课代表统计，任课老师核对，每天做好登记，以月为单位进行评价。一次作业不交要扣2分，若能补交则减半扣分。若没有改进措施则需要跟家长沟通，了解情况并做好教育工作。

3、建立平时测验的反馈机制

测验是一种检验学生学习情况和教学情况的一个必不可少的手段。为了督促学生能认真地对待每一次考试，笔者对学生的平时测验实行加分制。具体加分细则如下：

这个评价机制还让家长参与进来。每次正式的测验后都会让学生家长了解学生的答题情况，若发现有波动较大的同学，笔者会打电话与家长沟通，分析问题并能及时做好学生的思想工作。学生家长若发现有问题，他们也会在试卷上写上他们的想法，以及时与老师沟通，因为发回去的试卷老师还会再收起来看看反馈的情况。

4、 建立知识记忆的评价机制

很多学生特别是一些男生认为英语学习较科学来说更枯燥，更没趣。因为在英语学习中离不开英语单词的记忆和课文的背诵。而男生往往都比较反感这枯燥乏味的背诵。针对这种状况，笔者也制定出一个评价标准。如：听写100分可以加1分。背出1篇可以加1分。听写和背诵的统计全部由学生专人负责。因为有了加分机制，学生背单词和背课文的积极性大大增强了。看到听写本上一个个连续的满分，看到书本上课文旁边有背书小组长的签名，同学们更加热爱学习英语了，上课回答问题也更积极了。这种积极的向上的情绪影响着身边的每一位同学，营造了一个你追我赶，快乐学习的英语学习氛围。

5、 记录课外英语活动状况

课外英语活动包括笔者任教的学校组织的英语长廊活动[1][1]和学生自己参加的英语能力竞赛活动。过去的英语学习，很多学生学的是哑巴英语和聋子英语，只会写不会说。英语的学习应该是一种听说读写全方位的学习活动。为了加强学生听说英语的能力，笔者目前所任教的学校多年来一直在开展英语长廊活动。这个活动锻炼了学生的英语交际能力，提高了学生的英语口语，同时还加强了学生组内的合作能力。具体的评价标准如下：