提高课堂教学效率是整个教学工作改革的关键，是实施素质教育的主阵地，是实施素质教育和提高教学质量的中心环节。新课程标准明确提出：“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡转变学生的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度”。依据新课标要求和我市高一生物教学研讨会精神并结合我校高一生物教学的实际，我们制定了以学生自主讨论学习为主的课堂教学思路，具体操作如下：以教学案作为蓝本，课前提前分发教学案，小组课下讨论完成思考题及相关课堂达标题，课上小组展示讲解。整个过程以学生为主体，老师只是起指导作用，过程的评价以优秀学习小组和优秀表现个人作为评价。

由于整个过程从课前预习准备到课上交流展示都是以学生为主体，所以学生的自主学习就显得尤为重要，我们是从以下几个方面来培养学生的自主学习能力的。

一、做好课前预习,促进学生自主学习

新的课程标准和课改理念，为教师确定了新的角色定位。即转变教学理念，强调学生的自主学习，在课堂教学中，重在启发，贵在引导，妙在点拨，巧在如何帮助学生设计正确的学习线路，选择正确的学习方法，让学生在课堂中始终处于一种积极、活泼、兴奋的状态，同时拥有自己的时间和空间去探究、合作、体验和创造，从而最有效地提高学生的自主学习能力。要达成这一目标，我认为，首要任务是做好课前预习指导工作。
    预习，就是在讲课之前先阅读、粗知要学新课内容的学习活动，是课堂教学的预备性学习，是自学的尝试和演习。预习的目的，一是初步了解新课的基本内容和大意，找出自己的疑难问题；二是凭借原有的知识、能力独立扫除学习“障碍”，尝试性的解决一些浅易问题，检验自己的学识水平，培养自学的习惯和能力。在大力提倡“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学实践中，要切实有效地搞好课前预习，我认为，主要应做好以下几点：

1、教给学生预习的方法，使其有的放矢。
1）初读：回顾上节或上一单元学过哪些知识。回忆不起来的翻翻上节的课堂笔记或学习小结。泛读教材，预测所学和要学新知间的联系，做好课前准备。
2）细读：读进去，圈点勾画。在浏览新课的基础上，再次边读边圈点勾画。把自己读不懂或理解不深的地方划出来，把自以为重点的标出来，甚至在旁边简要地写几句认识或体会。
3）略读：读出来，自问自答。在细读的基础上，再默读一遍，并将新课归纳成几个问题，自己逐一回答。如：新课内容应怎样概括？印象较深或自己能独立解决的问题是什么？新旧知识有何联系？本课的学习目标是什么？思路是什么？有什么问题是需要听课时特别注意的？这样通过自问自答，就能对新课有一个整体把握，听课时也就不会茫然无措。
4）作预习笔记。将上述过程中的要点分别记下来，以便在课堂学习时对照、印证。

2、掌握好学生课前预习的度。
    预习固然重要，但不能因其重要就对预习提出过细过深的任务要求。预习过细、花时间太多，多数问题如果在预习中解决了，课堂学习就会觉得没啥可学了；预习过深，使学生望而生畏，总是解决不了，就会影响学生预习的情绪和积极性。但也不能太粗，达不到预习的效果。掌握好预习的度，应该注意以下几点：
1）当学生还不会预习的时候，最好在课内用三、五分钟指导学生掌握预习的要领，然后逐步将预习放到课外。
2）预习题的数量要考虑学生年龄的特点，由小到大，由少到多。
3）预习的范围应包括;复习相关旧知；了解新课基本大意和内容；找出疑难和重点；明确学习目标。
    只有做好了课前预习，才能强化课堂学习的针对性，提高课堂学习效率；强化学生独立思考，提高自学能力；强化自我进取的情感体验，激发学生主动学习的动力。这也是预习的重要价值之所在。

二、生生相互切磋，把课堂互动引入高潮。
  1、通过学生的预习自学，经学生自己的思考、体验，在个人探索的基础上，让学生发表各自的见解，并展开学生之间的讨论，互相补充与纠正，通过师生共同总结，归纳出本节课的教学内容，教师以肯定、鼓励为主的形式来满足学生的成功欲望。在具体操作中要注意不能任其自流，无休止地争论下去，必须适可而止。
  2、锻炼学生发言的胆量和语言表达概括能力。对于性格内向、不敢举手的学生要注意观察其表情，尽量创造机会让他发言，消除其胆怯心理。有些学生回答问题按教材的语言来表达时，教师逐渐引导他们用自己的语言来表述答案。
  3、培养学生对知识的归纳、小结能力。学生预习到的知识是零碎的、片面的，只归纳自己知道的知识点，而不理解的知识点就难以归纳。因此，教师在知识归纳中起指导作用，让学生起主体作用。要处理好“空白”教学，即对教学内容和方法的处理要为学生提供思考的机会，为他们留有发挥的余地，不把学生的思路拘禁在教师设置的教案框框内，问题讲到关键处有意卡住，让学生积极主动地去构建自己的认知结构，发展创造思维能力。
三、做好课后复习，使自学进行到底

课后复习的重要性，不言而喻，下面就如何搞好课后复习提几点建议：

1、在课堂上没有弄懂的还未解决的知识盲点，似懂非懂的知识模糊点，课后应及时复习解决，彻底弄懂、弄透。可以去看课本，查资料，寻找一些与之相关的练习题做做，也可以与同学讨论或请教老师，寻求解决。

2、课后应及时做好课堂笔记整理，反复研究教材。

3、适当做些练习题以反馈自己对所学知识是否真正掌握，掌握多少，掌握程度，从而做到有针对性地查漏补缺。

4、善于归纳整理知识，构建知识体系，可从宏观、中观、微观三个方面进行。

总之，素质教育的目的在于学生各项能力和综合素质的提升，重中之重在于自学能力的培养和提高，在我们的教学过程使之贯穿于教学的各个环节，让学生在不知不觉中真正做到学习以我为主。