教研组名称

英语

发言人

梁伊丽

时间

2013.11.14

学习题目

谈如何引导学生进行自我评价

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

学

习

心

得

很多老师习惯于把Ticking time在学习活动之后呈现．让学生对照“评价标准”．自己打星。虽然学生能在自我评价中“对本单元所学主要内容的掌握情况，体验进步与成功”．但已经没有机会“调控自己的学习过程”。如果把Ticking time中的评价标准在学习活动之前呈现，让学生先明确在学习之后要达到的程度．则能很好地发挥Tickingtime的导向功能。

【案例1】Unit7 Would you like a pie?(第四课时)

围绕本节课的四个方面的内容——单词复习、语言功能复习、字母复习和综合运用语言，教师创设了四个闯关活动并且交代：只有得到足够的星，才能进入下一关的活动。如何得星呢?教师首先出示了这一关的评价表(模仿Tickingtime制作)：

I know some of the food words．我会说本单元的一些食物类单词。              ★

I know all of the food words．我会说本单元全部的食物类单词。               ★★

I can use the words to make a rhyme．我还会用本单元的食物类单词编儿歌呢。 ★★★

    接下来，学生围绕复习单词进行“看图说单词或看 单词说英文”“学儿歌。用其他单词替换创编儿歌”等活动。最后，学生结合刚才的复习活动，进行自我评价——给自己加星。

在评价学生时，应让学生意识到哪些是被期待的合格表现，哪些是需要改进的，使学生在教师的指导下学会评价自己和别人，使学生从盲目的跟随者逐渐成为有效的学习者。教师在复习活动前先把评价表呈现出来，并带领学生明确评价的标准，“评价表”为学生的努力指明了方向，让每个学生学得明明白白。