梁伊丽11月学习体会
发布时间:2014年01月23日   点击:   来源:本站原创   录入者:缪晓燕
教研组学习心得
教研组名称
英语
发言人
梁伊丽
时间
2013.11.14
学习题目
谈如何引导学生进行自我评价
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
很多老师习惯于把Ticking time在学习活动之后呈现.让学生对照“评价标准”.自己打星。虽然学生能在自我评价中“对本单元所学主要内容的掌握情况,体验进步与成功”.但已经没有机会“调控自己的学习过程”。如果把Ticking time中的评价标准在学习活动之前呈现,让学生先明确在学习之后要达到的程度.则能很好地发挥Tickingtime的导向功能。
【案例1】Unit7 Would you like a pie?(第四课时)
围绕本节课的四个方面的内容——单词复习、语言功能复习、字母复习和综合运用语言,教师创设了四个闯关活动并且交代:只有得到足够的星,才能进入下一关的活动。如何得星呢?教师首先出示了这一关的评价表(模仿Tickingtime制作):
I know some of the food words.我会说本单元的一些食物类单词。              ★
I know all of the food words.我会说本单元全部的食物类单词。               ★★
I can use the words to make a rhyme.我还会用本单元的食物类单词编儿歌呢。 ★★★
    接下来,学生围绕复习单词进行“看图说单词或看 单词说英文”“学儿歌。用其他单词替换创编儿歌”等活动。最后,学生结合刚才的复习活动,进行自我评价——给自己加星。
在评价学生时,应让学生意识到哪些是被期待的合格表现,哪些是需要改进的,使学生在教师的指导下学会评价自己和别人,使学生从盲目的跟随者逐渐成为有效的学习者。教师在复习活动前先把评价表呈现出来,并带领学生明确评价的标准,“评价表”为学生的努力指明了方向,让每个学生学得明明白白。
 
 
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