公开课教案及评议表

5以内加法的教学设计

芙蓉小学  刘佳

教学内容： 苏教版课程标准数学一年级上册第40~~41页的例题和“想想做做”的习题。

教学目标：

1.使学生初步体会生活里有很多计算问题，感受数学与生活的联系，逐步增强学习数学的兴趣和数学意识。

2.使学生通过实际问题体验，感受加法的含义，认识“＋”和“＝”，能正确读出加法算式。

3.使学生学会并比较熟练地掌握5以内的加法计算，初步学会用加法解决简单的实际问题。

4.培养学生的观察能力、口头表达能力和实际操作能力。

教学重点：掌握5以内的加法。

教学难点：掌握5以内的加法计算方法。

教学具： 5个圆片，算式卡片，信筒，信封等。

教学过程：

一、  快速抢答，复习旧知：

小朋友们，我们已经学会了数的分与合，老师这儿有几个题目，小朋友能不能快速地说出（ ）里应该填几？

    5可以分成2和（   ）                   1和3合成（   ）

   （   ）可以分成2和2                    1和（   ）合成2

3可以分成2和（   ）                   4和1合成（    ）

小朋友把分与合的知识掌握得可真好呀！

二、认识加法，理解含义

1、师：小朋友们，我们在学校里，不仅要爱学习，而且还要爱劳动。瞧，这群小朋友们正在热火朝天地劳动呢！（出示例一图前半部分）

他们正在干什么呢？谁来说一说？（有3个小朋友在浇花）   (板书：3)

师：瞧，又出现了什么？谁来说一说？（出示例图后半部分）（水快浇完了，有2个小朋友提着水壶送水过来了）    (板书：2)

师：谁能将这件事连起来完整地说一说？

根据有3个小朋友在浇花，又有2个小朋友提着水这两句话，你能提出一个数学问题吗？（一共有几个小朋友？） 

2、引出课题：

师提问：① 3个小朋友在浇花，又有2个小朋友提着水，要求一共有多少个小朋友?你知道吗?         你是怎么知道的呢?

方案一:学生回答是数的,师介绍: 要求一共有多少个小朋友,也就是将3个小朋友和2个小朋友和起来,可以用一种计算方法叫“加法”来计算。（板书课题：加法）

方案二：学生回答是用加法来算的。师：你知道的真不少。是的，要求一共有多少个小朋友,

也就是把3个小朋友和2个小朋友合起来。就可以用加法计算，（板书课题：加法）

领读：加法。在用加法计算时，我们要用到一个新的符号：“+”，它叫加号（板书：3 + 2），跟老师一起读：加号。

师：你能说一说加号表示什么意思吗？

加号表示把两个部分合起来，求一共是多少。你准备怎样记住这个加号呢？（学生自由发言）

② 3个小朋友加2个小朋友，一共有几个小朋友呢？（5个）    师板书：=  5

你是怎样得到5个的呢？（学生可能有以下几种算法，学生说不上的话，教师和学生一起算）

A我们一起来数一数（指图数 1、2、3、4、5、）一共有5个。

B还能怎样数？（3、4、5）3后面添上2个是5个。

C还能不能根据前面学的分与合中合的方法算出结果吗？（3和2合成5）

  你会读这个算式吗？（生试读）

 师板书：  读作： 3加2等于5。跟老师读一遍。

 看了算式谁能说一说：

这里的“3”表示什么？（表示3个小朋友在浇花）（谁再来说一说）

“2”表示什么？（2表示2个小朋友提水）（谁再来说一说）

 “3+2”呢？（3+2表示将3个小朋友和2个小朋友合起来）

 “5”呢？（5表示一共有5个小朋友）（谁再来说一说）

 “3+2=5”表示什么？（表示3个小朋友和2个小朋友合起来一共有5个小朋友）（谁再来说一说）

3.掌握方法

1、出示例2的第一幅图。

①小朋友们不仅爱学习，爱劳动。还经常参加有益的课间活动。这里有几个小朋友，他们一起准备做什么？谁会说一说？生试说（有几个女小朋友，有几个男小朋友）

（1个小女孩和2个小男孩去玩荡桥的游戏） 谁再来说说？

 你能提出什么数学问题?(一共有多少小朋友？)

 谁能将事情和问题连起来说一说？

（1个小女孩和2个小男孩去玩荡桥的游戏，一共有多少个小朋友？）

 用什么方法算出一共有多少个小朋友玩荡桥？（生答）

② 师板书：1  +  2 

   你知道得数是多少吗？（3）       板书： 1 + 2 = 3

   你是怎么算出来的？

（直接在图上数，一共有3个小朋友;1添上2，也就是从1往后接着数两个数，是3；因为1和2合成3，所以1+2=3）

三、实际应用，深化新知

 1、 师：计算1+2等于3，小朋友们提出了这么多好方法！动物朋友觉得你们学得这么好，所以纷纷带着自己的宝宝来向大家学习。你们先看，谁来了（生答）

原来是鸡妈妈带着3只鸡宝宝过来了。

你能根据算式3 + 1=提出一个问题吗？（草地上一共有多少只鸡？）

谁能将图中的事情和问题连起来说一说？

（草地上有3只小鸡，1只鸡妈妈，一共有多少只鸡？）

那3 + 1 等于多少？（4） 你是怎么算出来的？

你能说出3 + 1 = 4这个算式中每个数表示的意思吗？（生答）

除了鸡妈妈一家，还有谁来了？（生答）

对了，小鸭一家也来了。

戴帽子的是——鸭妈妈，这些是——小鸭。图中告诉我们什么？你想提出什么数学问题？  （指名答）这里1代表什么？那1后面的方框里该填几呢？（3），3表示什么？（3只小鸡）一共有多少只鸡？（4）这里的4代表了什么？（一共有多少只鸭？）

看看还有谁来了？（小青蛙来了）请小朋友说说这幅图告诉我们什么？你想提出什么问题？你们会列算式吗？（反馈：2 + 2 = 4表示什么意思？）

2、 ①聪明的小青蛙看到大家这么爱学习，自己也想学加法，他算的第一道算式是2+3=□。它是用摆圆片的方法来计算的。我们看看它是怎么摆的吗？（生答）

小青蛙先摆了2个，再摆了3个圆片，合起来是几个圆片呢？（5个）

所以 2 + 3 = 5

②小青蛙算的另外两道加法算式就是第二题的后面的两小题4+1=和1+4=，需要用摆圆片来计算的小朋友就先摆一摆圆片再算出得数，不用圆片可以直接算出得数的，就直接算出得数。（学生反馈）

小结：刚才小朋友用数图，摆圆片，或者想几和几合起来是多少来计算加法。

这就是我们今天学习的内容“5以内的加法”（补充板书）

3、老师这儿有一些卡片，小朋友能很快说出算式的结果吗？

出示 1 + 1 =     （生答）   你是怎么算出来的？（1和1合起来2，所以1+1=2）

你说得真好，那小朋友再来看看这几题？

出示： 2 + 1 =          1 + 2 =        4  + 1 =  

指名回答，你是怎么想的？

四、拓展应用，提高能力

   小朋友算得可真快呀，所以小白兔想请小朋友来帮忙算算它一共采了多少个蘑菇，你们愿意帮这个忙吗？

1、出示三幅图

   先看第一幅图，图上画了些什么？谁来说一说？（指名答）谁能根据这件事提出一个数学问题来？算式中2 + 1表示什么？一共是多少个？（3）那3你是怎么算出来的？

   （因为2和1合成3，所以2+1=3）谁来说说 2+1=3表示什么意思？现在小白兔一共采到了（板书2+1=3）

再来看看小白兔又遇到了什么情况？谁来说一说？（指名答）你能提出什么问题？（一共有多少个蘑菇？）算式中的1表示什么？后面的方框里该填写什么？（3）一共有多少个蘑菇呢？（4）你是怎么得到的？现在小白兔一共采到了（板书3+1=4）

    瞧，小白兔又看到了什么？现在一共有多少个蘑菇？谁会算？（4+1=5）最后小白兔一共采到了（板书4+1=5）

小白兔今天的收获可真大呀！小朋友仔细观察这三个算式，从这三个算式中你能发现些什么？

（第二题中的第一个数3就是第一题算出的结果，而第三题中第一个数4就是第二题算出的结果。每一次都是加1）原来题中的小秘密就在这呀 !

 2、小小邮递员

看，这是什么？（出示信筒）你发现信筒有什么特点吗？（信筒上有数字）我们来做一回小小邮递员，好吗？看谁能够正确地将这些信封投入信筒内？

教师随机将准备的几个信封发给几个学生，让这些学生上台投信封。

全班交流反馈。

小朋友真棒！看来你们个个都是出色的邮递员。

3.小结：今天你学得开心吗？你学到了什么？

（学习了5以内的加法，并且用5以内的加法解决了这么多问题。回家后，继续观察，看看还能解决生活中的哪些问题，好吗？）

接下来的想想做做第6题请小朋友独立完成。

 

芙蓉小学构建高效课堂教学评价表          评课人任亚娟

时  间	9、29	班 级	一（3）	学 科	数学	教师		刘佳
内  容	5以内的加法			课  型	公开课	评 价 等 次
一  级 指  标	二  级  指  标					A	B	C	D
						10	8	6	4
（一）目标明  10%	1、教学目标明确，符合课程标准要求与和谐教育的理念，满足不同学生和谐发展的需要。					10
（二）       过程优       70%	2、教学设计合理，在教学过程中，各种教学要素密切配合，相互谐调，始终处于一种和谐、平衡的状态。					10
	3、教学内容突出重点、难点，呈现方式科学，操作演示正确，现代教育技术运用恰当，符合认知规律，容量、密度适宜，使学生做到手脑并用的和谐。					10
	4、有效创设学生自主、探究、合作学习的情境，重视学生对过程的体验，使学生做到学习与方法的和谐。						8
	5、关注学生正确的情感、态度、价值观的形成，重视健康学习的心理和良好学习习惯的养成，做到教学的节奏与学生身心发展的节律和谐。						8
	6、创设师生、生生互动的氛围，鼓励发表不同的见解，激发学生参与学习活动的热情，使学生在和谐的教学氛围中愉快地学习。					10
	7、反馈、矫正面向全体，形式多样，及时有效，做到师生交流的和谐。					10
	8、仪表端庄，教态自然，语言清晰，和谐可亲，板书工整。					10
（三）效果好  20%	9、课堂气氛民主、和谐，学生学习主动、有效。						8
	10、各层次学生都能个性发展，“三维”目标达成度高。						8
简  要 评  语	刘老师整堂课教学目标清晰，有层次，教学过程流畅，充分运用现代教育技术，有效地创设学生自主探究的学习情境，使学生在和谐轻松的教学氛围中愉快地学习。					总分	92

芙蓉小学构建高效课堂教学评价表          评课人 朱燕

时  间	9.29	班 级	一（3）	学 科	数学	教师		刘佳
内  容	5以内的加法			课  型	公开课	评 价 等 次
一  级 指  标	二  级  指  标					A	B	C	D
						10	8	6	4
（一）目标明  10%	1、教学目标明确，符合课程标准要求与和谐教育的理念，满足不同学生和谐发展的需要。					10
（二）       过程优       70%	2、教学设计合理，在教学过程中，各种教学要素密切配合，相互谐调，始终处于一种和谐、平衡的状态。					10
	3、教学内容突出重点、难点，呈现方式科学，操作演示正确，现代教育技术运用恰当，符合认知规律，容量、密度适宜，使学生做到手脑并用的和谐。					10
	4、有效创设学生自主、探究、合作学习的情境，重视学生对过程的体验，使学生做到学习与方法的和谐。						8
	5、关注学生正确的情感、态度、价值观的形成，重视健康学习的心理和良好学习习惯的养成，做到教学的节奏与学生身心发展的节律和谐。
	6、创设师生、生生互动的氛围，鼓励发表不同的见解，激发学生参与学习活动的热情，使学生在和谐的教学氛围中愉快地学习。					10
	7、反馈、矫正面向全体，形式多样，及时有效，做到师生交流的和谐。						8
	8、仪表端庄，教态自然，语言清晰，和谐可亲，板书工整。					10
（三）效果好  20%	9、课堂气氛民主、和谐，学生学习主动、有效。						8
	10、各层次学生都能个性发展，“三维”目标达成度高。						8
简  要 评  语	这节课准备得很充分，教师很注重让孩子理解算式中每个数字表示的含义，并且让学生结合着情境图理解。课堂中鼓励性的评价较多，孩子们比较乐学。					总分	92

芙蓉小学构建高效课堂教学评价表    评课人周小凤

时  间	2011.9.29	班 级	一（3）班	学 科	数学	教师		刘佳
内  容	5以内的加法			课  型	公开课	评 价 等 次
一  级 指  标	二  级  指  标					A	B	C	D
						10	8	6	4
（一）目标明  10%	1、教学目标明确，符合课程标准要求与和谐教育的理念，满足不同学生和谐发展的需要。					10
（二）       过程优       70%	2、教学设计合理，在教学过程中，各种教学要素密切配合，相互谐调，始终处于一种和谐、平衡的状态。					10
	3、教学内容突出重点、难点，呈现方式科学，操作演示正确，现代教育技术运用恰当，符合认知规律，容量、密度适宜，使学生做到手脑并用的和谐。					10
	4、有效创设学生自主、探究、合作学习的情境，重视学生对过程的体验，使学生做到学习与方法的和谐。					10
	5、关注学生正确的情感、态度、价值观的形成，重视健康学习的心理和良好学习习惯的养成，做到教学的节奏与学生身心发展的节律和谐。					10
	6、创设师生、生生互动的氛围，鼓励发表不同的见解，激发学生参与学习活动的热情，使学生在和谐的教学氛围中愉快地学习。					10
	7、反馈、矫正面向全体，形式多样，及时有效，做到师生交流的和谐。					10
	8、仪表端庄，教态自然，语言清晰，和谐可亲，板书工整。					10
（三）效果好  20%	9、课堂气氛民主、和谐，学生学习主动、有效。						, 8
	10、各层次学生都能个性发展，“三维”目标达成度高。						8
简  要 评  语	教学内容突出重点、难点，呈现方式科学，操作演示正确，现代教育技术运用恰当，符合认知规律，容量、使学生做到手脑并用的和谐。算理讲解透彻，教学效果好。					总分	96

口诀求商

   芙蓉小学    周小凤      

教学内容：课本第42页例题，试一试，课本第43页“想想做做”第1~5题。   

教学目标：使学生掌握用乘法口诀求商的方法，比较熟练地运用1 ~6的乘法口诀口算除法。培养数学应用意识，提高解决问题的能力。

教学重点、难点：掌握用乘法口诀求商的方法，能利用 1~6的乘法口诀进行比较简单的除法计算。

教具准备：例题插图、10个图片、课件。

教学过程

一、复习引入。

1、口算。   

二（  ）得八   三（  ）十二    二（  ）十二

2×（  ）=8    （  ）×3=12    2×（  ）=10

2、从10里面连续减2，减去（   ）次，正好全部减完。

3、引入新课：通过刚刚的练习，我们可以看出利用乘法口诀，真的能帮我们解决不少问题。

二、新授。

1、教学例题。

（1）出示插图。

提问：这里面有多少个小朋友？他们在干什么？

说明：10个小朋友打球，每2人一组，分成了几组？

（2）想一想：把10个小朋友，每2人一组，实际上怎样分？（平均分），根据题目的意思，可以用怎样的算式表示呢？（板书：10÷2=5）

提问：算式中的10表示什么？2呢？

（3）小组讨论：10÷2等于几呢？每位同学想想办法，小组讨论看哪一组办法多？

（4）指名汇报，老师逐条讲解。

提问：在这么多的方法中，你觉得哪种方法最好。最简便？

小结：在计算10÷2时，可以先看除数是2，就想2几得十，这样利用乘法口诀可以很快的求出商。

（5）指名说说用口诀求商的思路。

2、教学“试一试”

（1）出示8÷4、12÷3

请学生们读一读。

(2)想一想他们的商各是多少，你是怎样解答的？

（3）指名口述解题思路。

（4）学生们填写课本。

3、小结：这些除法算式在求商时，我们可以利用学过的乘法口诀，很快的解答出来。

三、巩固练习。

1、完成“想想做做”第1题。

（1）请学生们一组一组的完成。

（2）观察一下，每一组中的乘法算式、除法算式、乘法口诀有什么联系？

（30小结：在求商时，可以利用乘法口诀跟相应的乘法算式来算。

2、完成“想想做做”第2题。

（1）学生进行比赛，要求一组一组完成。

（2）提问：你们为什么能算得那么快？

（3）揭示乘除法之间的联系。

3、完成“想想做做”第3题。

（1）出示数字图，请看要求。

（2）学生默算。

（3）学生开火车比赛。

完成“想想做做”第4题。

（1）出示左边一副图，请学生说说这副图的图意。（有8只小兔子，如果每个笼里放4只，需要几个兔笼？）

提问：既然每个笼里放4只，说明什么？（每个笼里兔子只数同样多）可以用什么样的算式表示？

（2）学生填出算式。

（3）集体订正。

提问：算式中的8、4、2分别是什么意思？你是怎样求出8÷4的商的？

（4）出示右边一副图。

请学生动脑筋把它编成一道题目，说一说（桃树上有12个桃子，小猴2天就吃完了她们，平均每天吃几个？）

想一想：要求平均每天吃几个，可以用怎样的算式来表示？为什么？（板书：12÷2=  ）

学生填一填，算一算，并说说算式中答数的意思。

（5）小结：以上这两题，我们都用什么样的方法来解答的？小组讨论一下，为什么都可以用除法来计算？

（6）完成“想想做做”第5题。

四、全课总结。

通过今天的学习，你掌握了什么本领？

五、补充作业

板书设计：          用 1-6的乘法口诀求商

 

10÷2= ？

想：二（五）一十，商是5。

      10÷2=5（组）

 

 

 

 

 

 芙蓉小学构建高效课堂教学评价表        评课人任亚娟

时  间	10、11	班 级	二（3）	学 科	数学	教师		周小凤
内  容	口诀求商			课  型	公开课	评 价 等 次
一  级 指  标	二  级  指  标					A	B	C	D
						10	8	6	4
（一）目标明  10%	1、教学目标明确，符合课程标准要求与和谐教育的理念，满足不同学生和谐发展的需要。					10
（二）       过程优       70%	2、教学设计合理，在教学过程中，各种教学要素密切配合，相互谐调，始终处于一种和谐、平衡的状态。					10
	3、教学内容突出重点、难点，呈现方式科学，操作演示正确，现代教育技术运用恰当，符合认知规律，容量、密度适宜，使学生做到手脑并用的和谐。						8
	4、有效创设学生自主、探究、合作学习的情境，重视学生对过程的体验，使学生做到学习与方法的和谐。						8
	5、关注学生正确的情感、态度、价值观的形成，重视健康学习的心理和良好学习习惯的养成，做到教学的节奏与学生身心发展的节律和谐。						8
	6、创设师生、生生互动的氛围，鼓励发表不同的见解，激发学生参与学习活动的热情，使学生在和谐的教学氛围中愉快地学习。					10
	7、反馈、矫正面向全体，形式多样，及时有效，做到师生交流的和谐。					10
	8、仪表端庄，教态自然，语言清晰，和谐可亲，板书工整。					10
（三）效果好  20%	9、课堂气氛民主、和谐，学生学习主动、有效。					10
	10、各层次学生都能个性发展，“三维”目标达成度高。						8
简  要 评  语	周老师教学目标明确，教学重点突出，教学过程流畅，课堂气氛活跃，鼓励学生发表不同的见解，充分激发学生参与学习活动的热情，使学生学得愉快。					总分	92

芙蓉小学构建高效课堂教学评价表          评课人 朱燕

时  间	10.11	班 级	二（3）	学 科	数学	教师		周小凤
内  容	口诀求商			课  型	公开课	评 价 等 次
一  级 指  标	二  级  指  标					A	B	C	D
						10	8	6	4
（一）目标明  10%	1、教学目标明确，符合课程标准要求与和谐教育的理念，满足不同学生和谐发展的需要。					10
（二）       过程优       70%	2、教学设计合理，在教学过程中，各种教学要素密切配合，相互谐调，始终处于一种和谐、平衡的状态。					10
	3、教学内容突出重点、难点，呈现方式科学，操作演示正确，现代教育技术运用恰当，符合认知规律，容量、密度适宜，使学生做到手脑并用的和谐。					10
	4、有效创设学生自主、探究、合作学习的情境，重视学生对过程的体验，使学生做到学习与方法的和谐。					10
	5、关注学生正确的情感、态度、价值观的形成，重视健康学习的心理和良好学习习惯的养成，做到教学的节奏与学生身心发展的节律和谐。						8
	6、创设师生、生生互动的氛围，鼓励发表不同的见解，激发学生参与学习活动的热情，使学生在和谐的教学氛围中愉快地学习。						8
	7、反馈、矫正面向全体，形式多样，及时有效，做到师生交流的和谐。					10
	8、仪表端庄，教态自然，语言清晰，和谐可亲，板书工整。					10
（三）效果好  20%	9、课堂气氛民主、和谐，学生学习主动、有效。						8
	10、各层次学生都能个性发展，“三维”目标达成度高。						8
简  要 评  语	教师在指名学生回答问题的时候能兼顾班级各层次的学生，但仍有学生的注意力不够集中，如果采用小组开火车的形式回答，我想既能调动学生的积极性，也能增强小组荣誉感，同时课堂气氛会更加活跃些，因为低年级学生喜欢富有比赛性的活动。					总分	92

 

芙蓉小学构建高效课堂教学评价表          评课人 刘佳

时  间	10.11	班 级	二（3）	学 科	数学	教师		周小凤
内  容	口诀求商			课  型	公开课	评 价 等 次
一  级 指  标	二  级  指  标					A	B	C	D
						10	8	6	4
（一）目标明  10%	1、教学目标明确，符合课程标准要求与和谐教育的理念，满足不同学生和谐发展的需要。					10
（二）       过程优       70%	2、教学设计合理，在教学过程中，各种教学要素密切配合，相互谐调，始终处于一种和谐、平衡的状态。					10
	3、教学内容突出重点、难点，呈现方式科学，操作演示正确，现代教育技术运用恰当，符合认知规律，容量、密度适宜，使学生做到手脑并用的和谐。					10
	4、有效创设学生自主、探究、合作学习的情境，重视学生对过程的体验，使学生做到学习与方法的和谐。						8
	5、关注学生正确的情感、态度、价值观的形成，重视健康学习的心理和良好学习习惯的养成，做到教学的节奏与学生身心发展的节律和谐。						8
	6、创设师生、生生互动的氛围，鼓励发表不同的见解，激发学生参与学习活动的热情，使学生在和谐的教学氛围中愉快地学习。						8
	7、反馈、矫正面向全体，形式多样，及时有效，做到师生交流的和谐。					10
	8、仪表端庄，教态自然，语言清晰，和谐可亲，板书工整。					10
（三）效果好  20%	9、课堂气氛民主、和谐，学生学习主动、有效。						8
	10、各层次学生都能个性发展，“三维”目标达成度高。						8
简  要 评  语	低年级学生掌握知识的方式主要通过感性的认识，所以，教师应该多创设有趣、生动的情境，让学生能在愉快中学到知识，掌握本领，从被动学习转变到主动学习。					总分	90

 

认 识 线 段

芙蓉小学   朱  燕

　　　一、初步认识线段

1、感受线段的“直”。

师：小朋友桌子上随意放着一根弯弯曲曲的毛线，请你们捏住毛线的两头，向两边拉紧，毛线会变得怎样？（教师演示后让学生猜）

学生自己动手拉直曲线。

提问：这样拉出来的线与原来的那根线有什么不同？（板书：直的）

　（课件出示两手拉紧毛线图）师：这就是刚才我们拉紧的毛线，拉直以后两手之间的一段就可以看作一条线段。（板书：线段，齐读）

　　2、感受线段的“两个端点”。

　　谈话：两手捏住的地方，也就是线的两头就是线段的两端。

　　同桌互指对方手中线段的两端。

　　教师把线松开，提问：这还是线段吗？为什么？

　　教师重新捏紧线的两端，竖着放，斜着放，都问一问：这是线段吗？

　　3、认识线段的图形。

　　谈话：线段可以用图形来表示。（教师先画一条直的线）线段的两端我们该如何表示出来呢？

　　我们可以在它的两端各点上一个点或各画一条短短的线，这两个点就是线段的端点。（板书：         ）

　　提问：谁来指一指这条线段的端点？

　　线段有几个端点？（板书：两个端点）

　　4、小结线段的特征。

　　谈话：同桌看着图形，说一说线段有什么特点。

　　小结：线段是直的，有两个端点。

　　二、巩固线段的特征

1、根据线段的特征进行判断。

师：认识了线段的这两个特点以后，我们去数学王国找一找线段。（课件出示，找线段）师：第二条为什么是线段？第四条跟刚才第二条不一样，为什么也说它是线段呢？第一条和第三条为什么不是线段呢？

小结：不管它是平的还是斜的，只要是直的并且有两个端点就是线段。

　　2、找身边的线段。

　　师：在数学王国里找到了线段，其实线段还藏在我们的身边呢。现在请小朋友找一找，在我们身边哪里有线段？（强调“边”和“看成一条线段”，学生举例时要求说说端点在哪里）

师：你还在哪里找到线段了，请你跟同桌说一说。

总结：直尺、课本、黑板的每条边都可以看成是线段。

3、折线段

　　谈话：拿出一张长方形的纸，像老师这样对折、打开，这样一条折痕也可以看成是一条线段。请你指一指它的两个端点分别在哪里，你能折出一条和它一样长的线段吗？

　　同桌合作，一位学生折比这条折痕短的线段，另一位折比这条折痕长的线段。

请同桌学生每人随意折一条线段，比比两条线段的长短。

师：能不能折出最长的线段，能折几条呢？

　　4、数线段。

　　谈话：其实有很多我们以前学过的图形也都是由线段围成的。

　　出示“想想做做”第2题中的图形。

　　谈话：这几个图形就在书上第49页，数好后，把每个图形中线段的条数填在括号里。

　　集体核对。

　　提问：你能来指一指围成正方形的四条线段吗？

　　（教师指着其中一条线段）这条线段的端点在哪里？（教师指着与这条线段相交的一条线段）那么这一条呢？

　　讲述：当两条线段相接时，它们相接的那一点就是它们的端点。

　　提问：三角形是由几条线段围成的？长方形和正方形都是四边形，是由几条线段围成的？五边形是由几条线段围成的？那么由六条线段围成的图形是……

　　5、学生画线段。

　　谈话：刚才我们一起认识了线段，还找到了线段，想自己动手画一条线段吗？请小朋友拿出纸，试着画一条线段。

　　教师巡视，针对学生存在的问题加以指导。

　　谈话：你是用什么工具来画线段的？能举起来给大家看看吗？

　　为什么这些工具都能画出线段呢？（突出线段是直的，这些工具都有直的边）

　　请你来说一说你是怎么画线段的，还有别的方法吗？

　　请小朋友欣赏你的同桌画的线段，如果他画得很好，就竖起大拇指表扬他，如果有画得不太对的地方，也请你给他指出来。

　　三、巩固应用

动物王国今天举行了一次考试，每只小动物都拿到了一题关于线段的题目，小动物们知道小朋友今天学习了有关线段的知识，想请你们去帮忙，你们愿意用学到的数学知识去帮助他们吗？

1、大象的题目：用直尺把两点连成一条线段，可以画几条？

　　谈话：刚才我们画了线段，数了线段，还动手折出了线段，如果给你两个点，你能连结这两点画一条线段吗？请把书翻到第49页，做“想想做做”第3题。

　　教师在黑板上任意点上两个点，指名连结两点画线段。

　　谈话：连结这两点能画出不同的另一条线段吗？

　　这就说明连结两点只能画一条线段。

　 2、小熊的题目：有三个点，连接每两点画一条线段，问：连接每两点画一条线段是什么意思？

　　提问：什么是“连结每两点”？你能给大家指指吗？

　　想象一下，连出来会是什么图形？请你准备好直尺，在书上完成。

　　集体核对。

　　提问：你画出的是什么图形？

　　3、小鸭子的题目：四点连线段。（渗透几点连线段的数学方法）

集体核对，注意提示中间的两条。

4、师：数学国的国王知道小朋友们这么爱动脑筋，决定送一份神秘礼物给大家，这个礼物就藏下面的题目中（连接每两点画一条线段）。每两点之间画一条线段，你能画出什么图形？（五角星图案）

　　三、小结学习收获

　　谈话：今天，我们一起认识了线段，你有什么收获？

　　四、综合练习，激发兴趣

　　一天，小红要小明家去做客，从小红家到小明家有这样三条路，（出示路线图）你认为小红应该选择哪一条路呢？

　　是的，其实在这两点间，大家选择的是一条线段，它就是通往小猴家最短的路线。

　　小红高高兴兴地到小明去做客啦。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

芙蓉小学构建高效课堂教学评价表          评课表任亚娟

时  间	11、25	班 级	二（1）	学 科	数学	教师		朱燕
内  容	认识线段			课  型	公开课	评 价 等 次
一  级 指  标	二  级  指  标					A	B	C	D
						10	8	6	4
（一）目标明  10%	1、教学目标明确，符合课程标准要求与和谐教育的理念，满足不同学生和谐发展的需要。					10
（二）       过程优       70%	2、教学设计合理，在教学过程中，各种教学要素密切配合，相互谐调，始终处于一种和谐、平衡的状态。					10
	3、教学内容突出重点、难点，呈现方式科学，操作演示正确，现代教育技术运用恰当，符合认知规律，容量、密度适宜，使学生做到手脑并用的和谐。						8
	4、有效创设学生自主、探究、合作学习的情境，重视学生对过程的体验，使学生做到学习与方法的和谐。					10
	5、关注学生正确的情感、态度、价值观的形成，重视健康学习的心理和良好学习习惯的养成，做到教学的节奏与学生身心发展的节律和谐。						8
	6、创设师生、生生互动的氛围，鼓励发表不同的见解，激发学生参与学习活动的热情，使学生在和谐的教学氛围中愉快地学习。						8
	7、反馈、矫正面向全体，形式多样，及时有效，做到师生交流的和谐。					10
	8、仪表端庄，教态自然，语言清晰，和谐可亲，板书工整。					10
（三）效果好  20%	9、课堂气氛民主、和谐，学生学习主动、有效。						8
	10、各层次学生都能个性发展，“三维”目标达成度高。						8
简  要 评  语	朱老师教态自然，语言清晰，和谐可亲，富有亲和力。教学内容重点突出，充分运用现代教育技术，符合认知规律，使学生做到手脑并用的和谐。					总分	90

 芙蓉小学构建高效课堂教学评价表          评课人 刘佳

时  间	11.25	班 级	二（4）	学 科	数学	教师		朱燕
内  容	认识线段			课  型	公开课	评 价 等 次
一  级 指  标	二  级  指  标					A	B	C	D
						10	8	6	4
（一）目标明  10%	1、教学目标明确，符合课程标准要求与和谐教育的理念，满足不同学生和谐发展的需要。					10
（二）       过程优       70%	2、教学设计合理，在教学过程中，各种教学要素密切配合，相互谐调，始终处于一种和谐、平衡的状态。					10
	3、教学内容突出重点、难点，呈现方式科学，操作演示正确，现代教育技术运用恰当，符合认知规律，容量、密度适宜，使学生做到手脑并用的和谐。					10
	4、有效创设学生自主、探究、合作学习的情境，重视学生对过程的体验，使学生做到学习与方法的和谐。					10
	5、关注学生正确的情感、态度、价值观的形成，重视健康学习的心理和良好学习习惯的养成，做到教学的节奏与学生身心发展的节律和谐。					10
	6、创设师生、生生互动的氛围，鼓励发表不同的见解，激发学生参与学习活动的热情，使学生在和谐的教学氛围中愉快地学习。						8
	7、反馈、矫正面向全体，形式多样，及时有效，做到师生交流的和谐。						8
	8、仪表端庄，教态自然，语言清晰，和谐可亲，板书工整。					10
（三）效果好  20%	9、课堂气氛民主、和谐，学生学习主动、有效。						8
	10、各层次学生都能个性发展，“三维”目标达成度高。						8
简  要 评  语	朱老师在教学中采用三个策略：1.在操作中感受线段的特征2.在体验中扩充对线段的认识3.在实践中创造线段。通过三个策略，学生对线段表面的、零碎的认识上升到概括的、抽象的概念。					总分	92

芙蓉小学构建高效课堂教学评价表   评课人周小凤

时  间	2011.11.25	班 级	二（1）班	学 科	数学	教师		朱燕
内  容	认识线段			课  型	公开课	评 价 等 次
一  级 指  标	二  级  指  标					A	B	C	D
						10	8	6	4
（一）目标明  10%	1、教学目标明确，符合课程标准要求与和谐教育的理念，满足不同学生和谐发展的需要。					10
（二）       过程优       70%	2、教学设计合理，在教学过程中，各种教学要素密切配合，相互谐调，始终处于一种和谐、平衡的状态。						8
	3、教学内容突出重点、难点，呈现方式科学，操作演示正确，现代教育技术运用恰当，符合认知规律，容量、密度适宜，使学生做到手脑并用的和谐。					10
	4、有效创设学生自主、探究、合作学习的情境，重视学生对过程的体验，使学生做到学习与方法的和谐。					10
	5、关注学生正确的情感、态度、价值观的形成，重视健康学习的心理和良好学习习惯的养成，做到教学的节奏与学生身心发展的节律和谐。					10
	6、创设师生、生生互动的氛围，鼓励发表不同的见解，激发学生参与学习活动的热情，使学生在和谐的教学氛围中愉快地学习。					10
	7、反馈、矫正面向全体，形式多样，及时有效，做到师生交流的和谐。					10
	8、仪表端庄，教态自然，语言清晰，和谐可亲，板书工整。					10
（三）效果好  20%	9、课堂气氛民主、和谐，学生学习主动、有效。						8
	10、各层次学生都能个性发展，“三维”目标达成度高。						8
简  要 评  语	教学设计合理，各种教学要素密切配合，相互谐调，始终处于一种和谐、平衡的状态。反馈、矫正面向全体，形式多样，及时有效，做到师生交流的和谐。					总分	94

可  能  性

芙蓉小学   任亚娟

教学目标：

1、让学生能过摸球、装球、转盘等活动，初步体验有些事件发生是确定的，有些事件的发生是不确定的，并能用“一定”、“可能”和“不可能”等词语描述事件发生的可能性，获得初步的概率思想；

2、培养学生初步的判断和推理能力；

3、培养学生学习数学的兴趣，让学生建立良好的合作学习的态度；

教学重点：让学生初步体验事件发生的可能性；

教学难点：有“一定”、“可能”和“不可能”等词语来描述生活里的事情；

教具学具：布袋子两个，透明袋子10个，红球、白球若干个，篮子6个，大转盘

教学过程：

一、新课导入

小朋友，我们先做一个游戏，什么（球）？猜球在哪只手里？

（左手）有不同意见吗？（右手）你认为呢？

你为什么不举手？（不能确定），那说明，小球有（可能）在左手，也有可能在右手。今天这节课，我们就一起来研究事情发生的可能性。

二、新授教学

活动一：摸球比赛

1、老师这儿有两袋球，（1号袋，2号袋）下面进行男女生摸球比赛，摸到红球多的取胜。各三次机会。第一次，男生，谁来？ 为他们加油啊！

希望他摸到什么球？我们一起来“红球、红球……”

哎呀！可惜！

（放进去后，那个球在最上面，下次可能还会摸到这个球，所以要把袋子抖一抖。）

女生，你来！“黄球、黄球……”

我宣布第一次女生赢了。

第二次，想来吗？男生，加油哟！哎！

女生，“红球、红球……”女生又赢了。

还想比吗？

啊！男生的运气太不好了！

女生，想再赢吗？

还是女生赢！

我宣布（女生获胜）

2、男生，有什么想要说的？你认为呢？女生，有什么要说的？

你们都对袋子里的球都产生了质疑，想看看吗？（慢慢抽出袋子）

3、（全是红球）这个袋子里的球怎样？（全这个字用得好，都是用得不错，全部也不错哟）

当袋子里全是红球时，我们任意摸一个，会怎样？你说？你来？你？

当袋子里全是红球时，我们任意摸一个，一定是红球。（板书：红球）

4、（全是黄球）刚才男生从这个袋子，摸到红球了吗？一次也没有，要看吗？（慢慢抽出袋子）

他们怎么没有摸到红球呢？谁来说说？（说得不错）你来？（老师就喜欢你这样发言，完整）

因为袋子里没有红球，我们任意摸一个，不可能摸到红球。（板书：不可能）5、所以男生输了，公平吗？ 是啊！连女生都觉得不公平，老师宣布：男生并没有输！满意吗？

6、这里还有一个袋子，如果从这个袋子里摸一个球，一定摸到红球吗？会怎样？谁会说？你来？你认为呢？

师：为什么是可能？这个袋子里有？也有？所以摸到的可能是？也可能是？

师：我们来试一试。（师摸三次）现在谁还能再说一说从这个袋子里摸一个球，是什么情况？因为？（板书：可能）

活动二、小组装球比赛

1、刚才，是老师装球，同学们摸球。现在，想不想自己也来装一装球？瞧，这儿有一个空口袋，还有一些球，现在，如果要往里装一些球，要求从中任意摸一个球，一定是绿球。你会装吗？小组合作完成，比一比哪一小组完成的最快，组长举手。

交流装球的结果。

师小结：看来，只要怎样放，就一定能摸到绿球？（只要全部都是绿球。）

2、现在，要改变要求了，任意摸一个，不可能摸到绿球？行吗？能装吗？

（红球、白球全部放进去。）

还有不一样的吗？（全部红，放1个白。）

看来，只要怎样放，就不可能摸到绿球？（只要袋子里不放绿球。）

3、还有更高的要求哦，能装吗？要求任意摸一个球，可能是绿球，学生动手装一装。一句话，只要怎样放，就有可能摸到绿球？要求小组里说处不同的方法。

看来，只要怎样放，就可能摸到绿球？（只要有一个绿球就行，再放点其他的球。）

活动三：猜球

1、球摸过了，放也放过了，最后，还想不想和老师玩个猜球游戏？瞧，老师这儿有三个口袋，里面都有些怎样的球呢？一起看屏幕——

现在，我要从中拿一个口, 袋，拿的是哪个口袋呢，你能猜猜看看吗？

这样，我请一个同学上来摸几次球，同学们可以边看边想，看看能不能根据他摸出的球判断出，老师手中的究竟是几号口袋。

（一生上台摸，摸一个）师：什么颜色？能确定是几号口袋吗？

你觉得是哪个口袋？（2号、1号口袋都有可能。）

为什么不选3号？（3号里没有黄球。）

这个口袋再让你摸，你觉得会出现什么颜色？（红球、黄球皆有可能。）

2、猜球有意思吗？前两天，我和二（5）班的孔添一起玩了几次摸球游戏。我也给他准备了三个口袋，一起来看看——（1号：2黄、2白、2红。2号：3绿。3号：2红2绿）

最后，我们选择了其中一个进行了摸球游戏，但用的究竟是几号口袋，记不起来了。想不想知道最后的摸球情况？

我们一共摸了4次，是绿球、绿球、绿球、绿球。他是几号口袋呢？（2号。）

有不一样的吗？（3号口袋也有可能。）

师感兴趣吗？回家让妈妈也买几个乒乓球，做个袋子，好好的玩一玩这个游戏吧！

三、巩固练习

下面我们接着玩一个游戏“大转盘”，（出示：转盘）。转盘上有什么？转盘转动时，猜一猜指针会指向哪？可惜，猜错了！（转动）

谁还想试一试。谁坐得最正呢？恭喜你，猜对了！

转动转盘，指针会指向哪？谁能准确得说一说。（说得真好）为什么？还有谁更加肯定的说一说。（语气更肯定了）

我们换一个转盘来转一转。指针会指向哪？猜一猜？肯定吗？

猜一猜？ 咦！三次全停在红色，怎么会这样？

红色区域大，蓝色和黄色区域小，停在红色区域的可能性大。小朋友真是太聪明了，这可是我们以后要学习的知识。

活动四：说话小结

在这个游戏里，每个小组表现得都很出色！其实生活中很多时候我们也经常用到一定、可能、不可能。看！

电脑出示：1、太阳（ ）从东方升起。

这件事是一定。太阳每天都从东方升起。

2、下个星期一（ ）会下雨。

想一想，小组讨论一下！对吗？能填一定吗？

有些事情还没有发生，我们谁也不知道会怎么样？

3、在扬州春天过后（ ）是冬天。

想一想，会填得举手？

为什么？能把它改成“在扬州春于过后一定是……”一起说。

4、将来，人类（ ）会登上火星。

你也能用一定、可能和不可能说一说你身边的事情吗？先和同桌谈一谈。

四、总结：

你有什么收获？

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

芙蓉小学构建高效课堂教学评价表  评课人周小凤

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内  容	可能性			课  型	公开课	评 价 等 次
一  级 指  标	二  级  指  标					A	B	C	D
						10	8	6	4
（一）目标明  10%	1、教学目标明确，符合课程标准要求与和谐教育的理念，满足不同学生和谐发展的需要。					10
（二）       过程优       70%	2、教学设计合理，在教学过程中，各种教学要素密切配合，相互谐调，始终处于一种和谐、平衡的状态。					10
	3、教学内容突出重点、难点，呈现方式科学，操作演示正确，现代教育技术运用恰当，符合认知规律，容量、密度适宜，使学生做到手脑并用的和谐。					10
	4、有效创设学生自主、探究、合作学习的情境，重视学生对过程的体验，使学生做到学习与方法的和谐。						8
	5、关注学生正确的情感、态度、价值观的形成，重视健康学习的心理和良好学习习惯的养成，做到教学的节奏与学生身心发展的节律和谐。					10
	6、创设师生、生生互动的氛围，鼓励发表不同的见解，激发学生参与学习活动的热情，使学生在和谐的教学氛围中愉快地学习。					10
	7、反馈、矫正面向全体，形式多样，及时有效，做到师生交流的和谐。					10
	8、仪表端庄，教态自然，语言清晰，和谐可亲，板书工整。					10
（三）效果好  20%	9、课堂气氛民主、和谐，学生学习主动、有效。						8
	10、各层次学生都能个性发展，“三维”目标达成度高。						8
简  要 评  语	有效创设学生自主、探究、合作学习的情境，重视学生对过程的体验，使学生做到学习与方法的和谐。鼓励学生发表不同的见解，教学氛围愉快，教学效果好。					总分	94

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时  间	11.10	班 级	二（4）	学 科	数学	教师		任亚娟
内  容	可能性			课  型	公开课	评 价 等 次
一  级 指  标	二  级  指  标					A	B	C	D
						10	8	6	4
（一）目标明  10%	1、教学目标明确，符合课程标准要求与和谐教育的理念，满足不同学生和谐发展的需要。					10
（二）       过程优       70%	2、教学设计合理，在教学过程中，各种教学要素密切配合，相互谐调，始终处于一种和谐、平衡的状态。					10
	3、教学内容突出重点、难点，呈现方式科学，操作演示正确，现代教育技术运用恰当，符合认知规律，容量、密度适宜，使学生做到手脑并用的和谐。					10
	4、有效创设学生自主、探究、合作学习的情境，重视学生对过程的体验，使学生做到学习与方法的和谐。					10
	5、关注学生正确的情感、态度、价值观的形成，重视健康学习的心理和良好学习习惯的养成，做到教学的节奏与学生身心发展的节律和谐。					10
	6、创设师生、生生互动的氛围，鼓励发表不同的见解，激发学生参与学习活动的热情，使学生在和谐的教学氛围中愉快地学习。					10
	7、反馈、矫正面向全体，形式多样，及时有效，做到师生交流的和谐。					10
	8、仪表端庄，教态自然，语言清晰，和谐可亲，板书工整。					10
（三）效果好  20%	9、课堂气氛民主、和谐，学生学习主动、有效。						8
	10、各层次学生都能个性发展，“三维”目标达成度高。						8
简  要 评  语	学生思维活跃，在课堂教学中按老师的要求，在知识与技能，数学思考，解决问题的能力以及情感、态度、价值观都获得发展。教师面向全体学生，实行了因材施教，学生受益面大，使不同程度的学生在原有基础上都有提高。					总分	96

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一  级 指  标	二  级  指  标					A	B	C	D
						10	8	6	4
（一）目标明  10%	1、教学目标明确，符合课程标准要求与和谐教育的理念，满足不同学生和谐发展的需要。					10
（二）       过程优       70%	2、教学设计合理，在教学过程中，各种教学要素密切配合，相互谐调，始终处于一种和谐、平衡的状态。					10
	3、教学内容突出重点、难点，呈现方式科学，操作演示正确，现代教育技术运用恰当，符合认知规律，容量、密度适宜，使学生做到手脑并用的和谐。					10
	4、有效创设学生自主、探究、合作学习的情境，重视学生对过程的体验，使学生做到学习与方法的和谐。						8
	5、关注学生正确的情感、态度、价值观的形成，重视健康学习的心理和良好学习习惯的养成，做到教学的节奏与学生身心发展的节律和谐。					10
	6、创设师生、生生互动的氛围，鼓励发表不同的见解，激发学生参与学习活动的热情，使学生在和谐的教学氛围中愉快地学习。					10
	7、反馈、矫正面向全体，形式多样，及时有效，做到师生交流的和谐。					10
	8、仪表端庄，教态自然，语言清晰，和谐可亲，板书工整。					10
（三）效果好  20%	9、课堂气氛民主、和谐，学生学习主动、有效。						8
	10、各层次学生都能个性发展，“三维”目标达成度高。						8
简  要 评  语	强调让学生经历知识的发生、发展，关注学生的学习过程，让学生体验数学。课堂上任老师以学生亲身经历和体验过程为主线，设计了一系列的游戏活动，让他们在有趣的学习活动中，获得对知识的体验、感悟。					总分	94

期末复习（20以内的进位加法）

盛丽娜

教学目标      

知识与技能    通过复习能够熟练的掌握凑十法，并能正确计算。

过程与方法    初步培养学生抽象概括能力。

情感态度与价值观       培养学生学习数学的兴趣。

教学重点       掌握凑十法，并能正确、迅速地口算

教学难点       理解掌握两种计算方法

一、复习准备．

　　1．复习数的组成：

　　2．板演：

　　8＋5＝　　　　  8＋7＝         9＋5＝　　　　  9＋7＝          8＋6＝　　　　　

　　3．口算：

　　7＋（　）＝10　　7＋3＋4＝      7＋3＋1＝　　　7＋3＋2＝        7＋3＋3＝

　　提问：7加几等于10？

二、复习凑十法

启发谈话：我们已经学会了9加几、8加几的进位加法，同学们是用什么方法算得又对又快？（用凑十法）对！用凑十法来计算，谁能告诉大家9加几怎样凑十？（9和1凑成十）8加几怎样凑十？（8和2凑成十）那7加几呢？（7和3凑成十）你们真聪明，7加几还没学，你们就知道了用7和3凑成十来计算，今天我们就来复习凑十法．（板书课题）

1．教学例1．

　　（1）出示娃娃图：先贴出7个红色布娃娃，再贴出5个黄色布娃娃．

　　师说：谁能看图编一道加法应用题．

　　指名学生编题：有7个红色布娃娃，5个黄色布娃娃，一共有多少个布娃娃？

　　师问：根据同学们编的题，应该怎样列式？怎样算？（板书：7＋5＝12）

师问：7＋5＝12你是怎样想的？

老师指名一个同学到前面边口述边演示想的过程．

　　老师指布娃娃图说：我们看到7，想到了3，于是就要先把5个黄色布娃娃分成3个和2个，7个和3个凑成10个，10个再加剩下的2个，等于12个．

　　（2）谁能看算式把想的过程再说一遍？学生说老师连线：

　　师问：为什么要把5分成3和2？

2．教学例2．

　　想一想：

　　7＋4＝□　　　7＋6＝□　　　7＋7＝□

　　师说：我们不看图、不摆实物，这几道题谁会算？

　　自己小声说怎样想．两人一组悄悄算．

　　指名说：7＋4＝□怎样想．

　　7＋6＝□怎样想．

　　7＋7＝□怎样想？

　　师说：你们真聪明，不用看图、不用摆实物、运用凑十法很快就把这几道题算出来了．

3．教学例3．

　　怎样想能很快说出得数？

　　7＋8＝□　  7＋9＝□

　　引导学生这样想：你们学过9＋8＝17，8＋9＝17这两道题吗？

　　为什么9加8得17，8加9也得17？

　　（因为调换两个加数的位置，得数不变）

　　师问：你们算过8＋7，9加7的题吗？看到7＋8，7＋9这两道题怎么想？

　　想：8加7等于15，7加8也等于15．

　　想：9加7等于16，7加9也等于16．

　　师说：对，用交换加数位置的方法来计算更简便，就不用凑十了．这样能很快说出得数．

　　齐读黑板上的式题．

4．小结．

　　今天我们用凑十法计算20以内的进位加法，一共6道题．这6道题中是用两种方法来计算的，第一种用凑十法；第二种用交换加数的方法来计算．同学们在计算当中，要认真审题，见到大数加小数的题，就用凑十法计算；见到小数加大数的题，就用交换加数的方法计算．

三、巩固反馈．

1．口算，并说想的过程：

7＋3＋1＝　　　　　7＋3＋3＝

7＋4＝　　　　　　 7＋6＝

7＋3＋4＝　　7＋3＋2＝

7＋7＝　　7＋5＝

7＋5＝　　　　 9＋7＝　　　　　　8＋7＝

7＋6＝　　　　　　 7＋9＝　　　7＋8＝

2．移动７，每次加上卡片上的数．（学生举数字卡片回答）

3．猜一猜，苹果代表多少？

7＋7＝ 　　　　8＋7＝ 　　　　7＋6＝

7＋5＝ 　　　　7＋8＝ 　　　　7＋4＝

9＋7＝ 　　　　　　8＋9＝

7＋9＝ 　　　　　　8＋6＝

4．先说出得数，再写算式：（写在练本上）

四、应用题：

　（1）教室里有8个小朋友，又进来4个，现在教室里有多少个小朋友？

　 这道题求现在有多少个小朋友，就是把教室里的小朋友和又进来的小朋友合起来，列式为□○□＝□（ ），答：现在教室里有______个小朋友．

　（2）教室里有8个小朋友，出去了4个小朋友，现在教室里有多少个小朋友？

　　这道题求现在有多少个小朋友，就是从教室里的小朋友里面去掉出去的小朋友，列式为□○□＝□（ ），答，现在教室里有______个小朋友．

　2（1）小云有9个纸飞机，又做了4个，现在有多少个？

　（2）学校有10只兔子，卖了7只，现在有多少只？

　先让学生读懂题意，找出已知条件和所求问题，然后再列式计算．

　3．选择正确答案．

　　从树上飞走9只小鸟，又飞走了4只小鸟，两次共飞走了多少只小鸟？

　　小云这样做 9＋4＝13

　　小明这样做 9－4＝5

　　小华这样做 9＋4＝13（只）

　　小林这样做 9－4＝5（只）

　　他们4个人中谁做得对？为什么？

4．让学生自己编题练习．

5、有50个花生，大猴吃掉30个，小猴吃掉10，还剩多少个？

　　师：请你帮小猴算一算．

　　订正：你是怎样算的？

6、同学们前年栽了30棵树，去年栽的和前年同样多，今年又栽了50棵，三年一共栽了多少棵？

　　师：你会解答吗？请你试着做一做．

　　订正：你是怎样想的？

7、出示图片“填一填”

　　把10、20、30、40、50填在圆圈里，使

每条直线上三个数的和相等．

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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一  级 指  标	二  级  指  标					A	B	C	D
						10	8	6	4
（一）目标明  10%	1、教学目标明确，符合课程标准要求与和谐教育的理念，满足不同学生和谐发展的需要。					10
（二）       过程优       70%	2、教学设计合理，在教学过程中，各种教学要素密切配合，相互谐调，始终处于一种和谐、平衡的状态。						8
	3、教学内容突出重点、难点，呈现方式科学，操作演示正确，现代教育技术运用恰当，符合认知规律，容量、密度适宜，使学生做到手脑并用的和谐。						8
	4、有效创设学生自主、探究、合作学习的情境，重视学生对过程的体验，使学生做到学习与方法的和谐。					10
	5、关注学生正确的情感、态度、价值观的形成，重视健康学习的心理和良好学习习惯的养成，做到教学的节奏与学生身心发展的节律和谐。						8
	6、创设师生、生生互动的氛围，鼓励发表不同的见解，激发学生参与学习活动的热情，使学生在和谐的教学氛围中愉快地学习。					10
	7、反馈、矫正面向全体，形式多样，及时有效，做到师生交流的和谐。					10
	8、仪表端庄，教态自然，语言清晰，和谐可亲，板书工整。					10
（三）效果好  20%	9、课堂气氛民主、和谐，学生学习主动、有效。						8
	10、各层次学生都能个性发展，“三维”目标达成度高。						8
简  要 评  语	盛老师整堂复习课教学思路清晰，教学方法多样化，练习有层次。课堂气氛活跃，学生学习主动有效。教师教态亲切，和谐可亲。					总分	90

芙蓉小学构建高效课堂教学评价表          评课人 刘佳

时  间	12.29	班 级	一（4）	学 科	数学	教师		盛丽娜
内  容	期末复习			课  型	公开课	评 价 等 次
一  级 指  标	二  级  指  标					A	B	C	D
						10	8	6	4
（一）目标明  10%	1、教学目标明确，符合课程标准要求与和谐教育的理念，满足不同学生和谐发展的需要。					10
（二）       过程优       70%	2、教学设计合理，在教学过程中，各种教学要素密切配合，相互谐调，始终处于一种和谐、平衡的状态。					10
	3、教学内容突出重点、难点，呈现方式科学，操作演示正确，现代教育技术运用恰当，符合认知规律，容量、密度适宜，使学生做到手脑并用的和谐。					10
	4、有效创设学生自主、探究、合作学习的情境，重视学生对过程的体验，使学生做到学习与方法的和谐。						8
	5、关注学生正确的情感、态度、价值观的形成，重视健康学习的心理和良好学习习惯的养成，做到教学的节奏与学生身心发展的节律和谐。						8
	6、创设师生、生生互动的氛围，鼓励发表不同的见解，激发学生参与学习活动的热情，使学生在和谐的教学氛围中愉快地学习。						8
	7、反馈、矫正面向全体，形式多样，及时有效，做到师生交流的和谐。						8
	8、仪表端庄，教态自然，语言清晰，和谐可亲，板书工整。					10
（三）效果好  20%	9、课堂气氛民主、和谐，学生学习主动、有效。					10
	10、各层次学生都能个性发展，“三维”目标达成度高。						8
简  要 评  语	盛老师期末复习细致全面，让学生巩固知识的同时还提高要求，让学生活用知识。					总分	90

芙蓉小学构建高效课堂教学评价表          评课人 朱燕

时  间	12.29	班 级	一（4）	学 科	数学	教师		盛丽娜
内  容	期末复习			课  型	公开课	评 价 等 次
一  级 指  标	二  级  指  标					A	B	C	D
						10	8	6	4
（一）目标明  10%	1、教学目标明确，符合课程标准要求与和谐教育的理念，满足不同学生和谐发展的需要。					10
（二）       过程优       70%	2、教学设计合理，在教学过程中，各种教学要素密切配合，相互谐调，始终处于一种和谐、平衡的状态。					10
	3、教学内容突出重点、难点，呈现方式科学，操作演示正确，现代教育技术运用恰当，符合认知规律，容量、密度适宜，使学生做到手脑并用的和谐。					10
	4、有效创设学生自主、探究、合作学习的情境，重视学生对过程的体验，使学生做到学习与方法的和谐。						8
	5、关注学生正确的情感、态, 度、价值观的形成，重视健康学习的心理和良好学习习惯的养成，做到教学的节奏与学生身心发展的节律和谐。						8
	6、创设师生、生生互动的氛围，鼓励发表不同的见解，激发学生参与学习活动的热情，使学生在和谐的教学氛围中愉快地学习。						8
	7、反馈、矫正面向全体，形式多样，及时有效，做到师生交流的和谐。						8
	8、仪表端庄，教态自然，语言清晰，和谐可亲，板书工整。					10
（三）效果好  20%	9、课堂气氛民主、和谐，学生学习主动、有效。					10
	10、各层次学生都能个性发展，“三维”目标达成度高。						8
简  要 评  语	复习教学层次清晰，提问紧紧抓住了教材，突出了重难点，学生的学习积极性很高。					总分	90

芙蓉小学构建高效课堂教学评价表     评课人周小凤

时  间	2011.12.29	班 级	一（4）班	学 科	数学	教师		盛丽娜
内  容	期末复习			课  型	公开课	评 价 等 次
一  级 指  标	二  级  指  标					A	B	C	D
						10	8	6	4
（一）目标明  10%	1、教学目标明确，符合课程标准要求与和谐教育的理念，满足不同学生和谐发展的需要。					10
（二）       过程优       70%	2、教学设计合理，在教学过程中，各种教学要素密切配合，相互谐调，始终处于一种和谐、平衡的状态。						8
	3、教学内容突出重点、难点，呈现方式科学，操作演示正确，现代教育技术运用恰当，符合认知规律，容量、密度适宜，使学生做到手脑并用的和谐。					10
	4、有效创设学生自主、探究、合作学习的情境，重视学生对过程的体验，使学生做到学习与方法的和谐。					10
	5、关注学生正确的情感、态度、价值观的形成，重视健康学习的心理和良好学习习惯的养成，做到教学的节奏与学生身心发展的节律和谐。						8
	6、创设师生、生生互动的氛围，鼓励发表不同的见解，激发学生参与学习活动的热情，使学生在和谐的教学氛围中愉快地学习。					10
	7、反馈、矫正面向全体，形式多样，及时有效，做到师生交流的和谐。					10
	8、仪表端庄，教态自然，语言清晰，和谐可亲，板书工整。					10
（三）效果好  20%	9、课堂气氛民主、和谐，学生学习主动、有效。						8
	10、各层次学生都能个性发展，“三维”目标达成度高。						8
简  要 评  语	现代教育技术运用恰当。课的密度适宜，使学生做到手脑并用，鼓励学生发表不同的见解，教学氛围愉快。					总分	92