《可能性》教学反思

武进区芙蓉小学 杨洁

一、源于生活导入，使学生感受亲近的数学知识。

本课的教学目标是1、使学生认识简单事件发生的可能性，能说出一个简单事件所有可能发生的结果，能根据条件用“一定”、“可能”、“不可能”等定性描述一些简单事件发生的可能性；了解简单事件发生的可能性大小，并能联系条件说明可能性的大小。2、使学生经历摸球、摸牌等活动及其分析过程，感受简单的随机现象，理解可能性和可能性大小的含义；感受确定事件和不确定事件发生的原因，体验随机事件，感悟随机思想。3、使学生主动参与操作实验，通过实验结果的分析，感受随机事件的趣味，逐步形成研究问题的兴趣；在与同学交流中发展相互合作的态度和意识。对于四年级的孩子来说，概率知识太抽象了，怎样使这一知识深入学生的生活，让我们的教学过程更直观呢？这堂课一开始，我设计了摸球游戏，简单而有效地突出“可能、不可能、一定”，引导学生直奔这堂课的主题“可能性”。

二、创设教学情境，让学生在活动中感悟数学在教学过程中，我为学生充分提供从事教学活动的机会，创设情境，让学生通过“摸球游戏”“摸牌游戏”等教学活动中，让学生在游戏中玩中学，乐中悟，获得确定性和不确定性的直观感受，从而获得有用的概率基础知识，并用来解释生活现象，更为全面地分析问题，作出一些简单的判断和推理。

三、加强活动指导，引导学生自主探究在进行、“摸球游戏”、“摸牌游戏”之前，讲清小组合作的要求，让学生在接下来的小组合作“摸球游戏”和“摸牌游戏”的顺利进行起了事到功倍的效果。同时在活动中应用知识，展示小组合作的成果，通过交流，更加深刻的感受、体会概率知识存在于我们的日常生活中。使学生体验到数学学习的乐趣，获得广泛的数学活动经验。

四、本节课的优点与不足：优点：1、精心准备上课所需要的教具与学具，保证每个学生都有活动的机会，在活动中汲取知识。2、精心设计板书。3、教学的每个环节精心设计，做到环环相扣，每个活动后都要求学生说说活动的体会。4、站在学生的立场，思考学生的想法，设计教案时预设学生的回答。不足1、在出示活动要求时，ppt呈现的有些繁琐，学生不能一下子就记住那么四条要求。2、在三次摸球活动后的回顾与小结时，我可以只呈现“可能”、“一定”、“不可能”，使学生的能力有所提升，不再仅局限与两个球的活动。对于不确定事件和确定事件有更深刻的理解。3、教学语言要更富感染力，对学生的答案得及时给与表扬与鼓励。