时间

2014.9.3

地点

二办

主持人

陈艳

参加

人员

低年级数学老师

活

动

记

录

一：制定备课组计划。

二：确定研究主题：如何调动低年级学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯。

时间

2014.9.18

地点

二办

主持人

陈艳

参加

人员

低年级数学老师

活

动

记

录

一：讨论苏教版小学第一、三册数学教材重点难点。

二：备课组几位老师结合自己已有经验分享以往在教学中的得失

 

三：新教材梳理

 

 

时间

2014.10.15

地点

二办

主持人

陈艳

参加

人员

低年级数学老师

活

动

记

录

一：学习《备课变革，从确立学生立场开始》

二：各位老师交流学习心得体会。

陈艳的体会：数学备课时，还需要考虑如何激发学生的内在动力。因为任何知识只有学生具有积极的心态时，才能被接受并发生影响；只有在最终成为内在需求时，才真正能使学生掌握；只有经过学生接受、重组、筛选、提炼，才能不断发展成为能力。所以内在的学习动力又是决定性的因素。我们在教学中要让学生感受到数学根源于实践生活，随着实践的发展而发展。而人要成长、发展，也离不开数学。人与数学密切相关，交互作用。

任亚娟的体会：数学，作为人类思维的表达形式，反映了人们积极进取的意志、缜密周祥的推理，以及对完美境界的追求。数学除理性价值外，还具有精神价值、美学价值和文化价值。探索、进取、严谨、求实、批判、自主是数学教育永恒的精神追求，数学的曲直、平衡、和谐渗透着美感，而数学的求真、求善、求美，会使人更高尚、更丰富，也更有力量，这些都体现着数学独特的价值。

杨露的体会：学生数学知识结构的拓展，主要指的是不再局限于书本知识，而是强调书本知识与生活世界、精神世界、成长需要相互沟通。学生数学能力结构主要指研究数学的能力和数学实践活动的能力。表现为学生对自己生活实践和周围的现象所做出的数学反应能力。善于从中发现数学问题，对日常生活保持一份数学敏感和数学思考的习惯，数学视野开放、拓展，并正确运用数学思想，使用数学方法，得出相应的结论

周小凤的体会：在数学课堂中，我们要让学生在学习数学知识的同时掌握最一般的数学方法，如观察、归纳、推理、分析、综合能力等，还要培养学生具有反证意识、批判精神。数学教育充分利用数学应用的优势培养学生的社会责任感，养成用数学服务于社会的意识和开展数学合作学习，培养团队精神。

 

时间

2014.10.23

地点

二办

主持人

陈艳

参加

人员

低年级数学老师

活

动

记

录

一：公开课，听任亚娟老师执教《得数是10的加法和相应的减法》。

二：执教老师谈教后体会。

三：听课老师评议。

时间

2014.11.5

地点

二办

主持人

陈艳

参加

人员

低年级数学老师

活

动

记

录

一：青年教师基本功大赛，听杨露老师试上、磨课、讨论。

二、杨露老师执教《认识11~20各数》

三：执教老师谈教后体会。

四、听课老师评议：

任亚娟：“数学知识、思想、方法必须由学生在实践活动中理解、感悟、发展，而不是单纯依靠教师的讲解去获得的。”根据这一理念，杨老师在学习中紧紧围绕学生的心理，从学生的认知规律和知识结构的实际出发，让他们通过有目的的操作、观察、交流、讨论，从直观到抽象，主动构建自己的认知结构。例如数的组成，老师并不是直接告诉学生如何机械地记忆，而让学生在重复操作小棒的游戏中感悟，在动手摆小棒中体会，使学生经历了数学知识的“再创造”的过程。

陈艳：杨教师重视自身的示范。比如在练习中，“数一数有多少只蜜蜂”此类的题接连几题，孩子们为什么一直没有想到用“圈10”的方法去解决？就是因为教师在第一次引入小棒到“10根”时没有示范用皮筋把它捆起来，这个过程非常重要，可教师却忽略了。假如孩子在那时就对满“10”去数比较快，认识得比较透彻，那么后来的练习自然就能想到“圈10”去数了。

朱燕：杨老师在教学时，不仅让学生在自主学习的活动中不断充分、主动、积极表现自我，同时也注意用积极的语言评价学生的学习过程，让学生获得一种积极的情感体验，树立学好数学的信心。同时，设置问题如“每次都这样一根一根数，感觉怎么样？”让学生在活动中体验，在体验中学习，让知识在体验中理解，能力在体验中发展，从而更深刻地认识到数学的价值。

周小凤：根据低年级儿童的年龄特点和心理特征，创设生动有趣的活动情境。课一开始，通过给数娃娃排队的游戏，一下子就吸引了学生的注意力，调动了他们强烈的学习兴趣。　

时间

2014.11.20

地点

二办

主持人

陈艳

参加

人员

低年级数学老师

活

动

记

录

一：学习《低年级口算训练策略》

二：各位老师交流学习心得体会。

陈艳的体会：手脑并用，建立表象。从直接感知实物过渡到表象的运算，是低年级口算的重要形式。因此，我们从学生认识10以内数开始，就始终注重直观教学。课前，师生共同准备大量学生喜爱的实物图片、小棒等。课堂上学生数一数图片、小棒，再数一数自己的小手指，用学过的数说一句话，强化数感训练。通过分一分、并一并的直观操作活动建立表象，掌握10以内数的组成和分解，熟练地口算10以内的加减法。

任亚娟的体会：形式多样，激发兴趣。开展多种形式的训练，在游戏性的训练中保持学生训练的乐趣，掌握口算技能，并获得成功的体验。如，开火车、夺红旗、小信鸽、对口令……例如，在学习乘法口决后，设计这样的数学活动：请学生任意报两位数，由教师由此组成“数字列车”。

杨露的体会：视算与听算相结合。视算和听算是口算练习中两种基本的形式。视算是通过眼看题目脑算、口说得数；视算、直接写得数或直接说得数，这种训练就是对眼、脑、手、口等的技能训练。而听算则要求通过耳听、脑记和脑算，算出得数，难度较大。听算就是对耳、脑、口等的训练。在口算中经常调换口算形式，将视算和听算相互结合起来，交替使用，可以提高学生口算的兴趣，训练记忆力，提高速度。

朱燕的体会：对于做练习较粗心的学生，教师在让学生体验成功的同时，要给学生尝试错误的权利，同样要给予学生一定的鼓励和肯定，让学生在尝试错误的过程中锤练自我、经历思维碰撞，培养他们敢于克服困难的坚毅性格，增强他们的自信心，进而形成良好的学习品格。

周小凤的体会：对于书写缓慢及书写不规范的学生，教师不仅应培养学生规范书写的习惯，并锻炼他们的书写速度，还要培养他们认真做题的习惯。要求学生计算时精力要集中，这就首先要求学生做题时必须静下心来。学生与家长，学生之间进行写数字比赛，在比赛中不断提高书写的速度，为提高口算速度打好基础。

时间

2014.12.10

地点

二办

主持人

陈艳

参加

人员

低年级数学老师

活

动

记

录

一、公开课，听陈艳老师执教《7的乘法口诀》

二：执教老师谈教后体会。

三：听课老师交流评议。

 

时间

2014.12.25

地点

二办

主持人

陈艳

参加

人员

低年级数学老师

活

动

记

录

一：学习《数学语言的听与说》

二：各位老师交流学习心得体会。

任亚娟的体会：教师的数学语言直接影响着学生数学语言的发展，因此，教师的数学语言应力求用词规范，清晰连贯，富有较强的逻辑性。同时，学生往往习惯于听老师讲，对于学生的发言，往往不够专注。所以，每当学生发言时，我总是要求其他同学认真倾听，思考讲得对不对，是否正确使用了数学语言。

陈艳的体会: 数学教学应为学生提供更多的发言和自我表现的机会。小组交流大胆说。成功的数学课堂应该为学生创设一个宽松和谐的交流氛围，小组讨论交流便是最好的形式。采取这种形式进行探究、交流，能使学生更加主动地倾听、思考，大胆地述说，思维进行交锋。小组中，每个成员既能拥有倾听的机会，还能自由发表自己的见解，又能全身心地投入到积极学习的状态中 ，收到事半功倍的效果。

杨露的体会：同桌交流主动说。同桌交流能够触发思维灵感，并获得同伴的支持、评价与修正。与小组交流相比，同桌交流更为快捷，不失为数学教学中让学生发表见解、培养语言能力的一条捷径。如在教学两位数加减两位数的口算时，我首先让学生在小组中说出自己的口算方法，交流这种方法是否有道理，最好的方法是什么，形成共识，再用这个方法进行练习。练习后，同桌再次进行交流算法和评价结果。班级中的学困生，也能在同桌的引领下，逐步掌握叙述的方法，正确地解答问题。

张玉娟的体会：全班交流示范说。在数学教学中经常会用到小组讨论、合作交流的学习方式，但往往会忽视一个十分重要的环节，那就是分组活动后的全班交流。这种交流不仅是小组智慧的展示，还是对交流内容的总结提高，又是锻炼学生数学语言表达能力的绝好时机。

 

 

时间

2014.1.15

地点

二办

主持人

陈艳

参加

人员

低年级数学老师

活

动

记

录

一：各位数学老师讨论复习计划。

二：学生口算练习，迎接口算比赛。

三：交流本学期得失。

四：备课组长总结工作。