附件一：
通知
为了提高课堂教学效率，进一步深入课题研究，现定于5月20日举行高年级数学组教研活动，请各位数学教师务必准时参加。
具体安排：
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午别 |
时间 |
节次 |
课题 |
年级 |
执教 |
地点 | |
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上午 |
8:50～9:35 |
二 |
《可能性总复习》 |
六（5） |
邹彩虹 |
本班教室 | |
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下午 |
2：30～3:10 |
集中评议 |
会议室 | ||||
武进区芙蓉小学
2016.5.19
附件二：
《可能性总复习》教学设计
武进区芙蓉小学 邹彩虹
素质教学目标：
知识与能力：使学生通过复习，进一步体会事件发生的可能性的含义，知道可能性是有大小的，会用分数表示一些简单事件发生的可能性大小。
过程与方法：使学生通过复习，进一步体会游戏规则的公平性，能判断简单游戏的规则是否公平，能设计简单的公平游戏规则。
情感态度与价值观：使学生通过复习，进一步体会可能性与现实生活的密切联系，感受到生活中很多现象都具有随机性；培养简单推理的能力，增强学习数学的兴趣。
教学重难点：
教学过程：
一、复习可能性的含义以及可能性的大小
1．出示下列四个图形：(投影出示)
2．提出问题：从( )号口袋中摸出的一定是红球；从( )号口袋中摸出的一定是绿球；从( )号口袋中摸出的可能是红球，也有可能是绿球。
追问：从上面哪两个口袋中摸球的结果是确定的，哪两个口袋中摸球的结果是不确定的？(投影显示：确定 不确定)
小结：是呀，生活中有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的，这些都是事件发生的可能性。
揭题：今天我们就来一起复习可能性。(板书：可能性)
3．提出问题：从上面图3或图4的口袋中摸球，从哪个口袋中摸出红球的可能性更大一些呢？
提问：你能用分数表示从③号和④号口袋中摸到红球的可能性的大小吗？ (投影出示填空)
二、指导完成“练习与实践”第1~3题。
1．做第1题。(投影出示)
指出：这里有4张圆盘，任意转动指针，指针停留的区域有以下几种情况，你能将它们连起来吗？
先让学生各自连一连，再指名说说思考过程。(多媒体演示)
2．做第2题。(将分别标有数字1、2、3、4、5的5个小球放在一个盒子里。(1)任意摸1个球，下面几种情况是“不可能发生”，还是“一定发生”或“可能发生”？①球上的数是奇数；②球上的数小于6；③球上的数大于5；④球上的数不是5；(2)任意摸1个球，球上的数是奇数的可能性大，还是偶数的可能性大？)
(1)出示第(1)题，先让学生各自判断，再指名说说思考过程。(投影出示选择过程)
(2)出示第(2)题，口答并说说为什么？(投影)
追问：你能用分数分别表示摸到奇数和偶数的可能性大小吗？(口答)
3．做第3题。（某地的天气预报说：“明天的降水概率是80%。”根据这个预报，判断下面的说法是否正确。）
(1)指名读题。（投影出示）
(2)提问：你是怎样理解“明天的降水概率是80%”这句话的？
(3)学生按要求判断，并说明理由。(投影出示判断过程)
三、复习游戏规则的公平性
1．出示第4题情境图。
提出问题：甲、乙两个学生做套圈游戏，用下面的方法决定谁先套公平吗？为什么？摸到红球甲先套，摸到黄球乙先套。(投影出示)
2．启发：要使游戏规则公平，你认为口袋里可以怎样放球？为什么？
追问：如果有三个小朋友做摸球游戏，要使游戏规则保持公平，口袋里又可以怎样放球？
小结：不管怎样放球，只要使参加游戏的小朋友摸到指定的球的可能性大小相等，这样的游戏规则就是公平的。（投影出示）
四、指导完成“练习与实践”第4、5题。
1．做第4题。（出示图）
(1)下面我们继续运用这种策略判断以下规 则是否公平。
(2)学生各自判断后，交流思考过程。
结合交流，说说各种可能性的大小。
(3)让学生分组完成第(2)题。（如果套圈的有3人，可以用什么方法公平地决定谁先套？先独立设计，再与同学交流。）
提示：可以使用哪些道具？(骰子、扑克牌等)
交流时强调：游戏中出现的结果至少要有三种，而且这三种结果出现的可能性大小要相等。
2．做第5题。
(1)出示教材中的12张扑克牌图，要求学生说说分别是些什么牌，每种花色各有几张，“A”有几张，“2”和“3”各有几张。
(2)学生独立完成第(1)题，(投影校对答案)。
(3)学生在小组中交流并口答。
五、全课小结
六、作业：
1．任意向上抛3次硬币，有2次正面向上，1次反面向上，那么第4次抛硬币正面向上的可能性是 。( )
2．一次福利彩票的中奖率是1%，李强买100张彩票一定会中奖。( )
3．1~10这十张数字卡片反扣在桌上，从中任意摸出一张。
(1)摸到素数的可能性是( )，摸到合数的可能性是( )。
(2)如果摸到的数字大于6算明明赢，摸到的数字小于6算乐乐赢，你觉得谁更有可能赢得比赛？( )
如果你是裁判，怎样设计比赛方案，比赛才公平？
附件三：
芙蓉小学课堂教学评价表
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时 间 |
5.20 |
班级 |
六（5） |
学科 |
数学 |
教师 |
邹彩虹 | ||
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内 容 |
《可能性总复习》 |
课型 |
新授 |
评 价 等 次 | |||||
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一 级
指 标 |
二 级 指 标 |
A |
B |
C |
D | ||||
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10 |
8 |
6 |
4 | ||||||
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（一）
目标明 10% |
1、教学目标明确，符合课程标准要求与和谐教育的理念，满足不同学生和谐发展的需要。 |
√ |
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|
（二）
过程优
70% |
2、教学设计合理，在教学过程中，各种教学要素密切配合，相互谐调，始终处于一种和谐、平衡的状态。 |
√ |
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3、教学内容突出重点、难点，呈现方式科学，操作演示正确，现代教育技术运用恰当，符合认知规律，容量、密度适宜，使学生做到手脑并用的和谐。 |
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√ |
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4、有效创设学生自主、探究、合作学习的情境，重视学生对过程的体验，使学生做到学习与方法的和谐。 |
√ |
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5、关注学生正确的情感、态度、价值观的形成，重视健康学习的心理和良好学习习惯的养成，做到教学的节奏与学生身心发展的节律和谐。 |
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√ |
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6、创设师生、生生互动的氛围，鼓励发表不同的见解，激发学生参与学习活动的热情，使学生在和谐的教学氛围中愉快地学习。 |
√ |
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7、反馈、矫正面向全体，形式多样，及时有效，做到师生交流的和谐。 |
√ |
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8、仪表端庄，教态自然，语言清晰，和谐可亲，板书工整。 |
√ |
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（三）
效果好 20% |
9、课堂气氛民主、和谐，学生学习主动、有效。 |
√ |
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10、各层次学生都能个性发展，“三维”目标达成度高。 |
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√ |
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简 要
评 语 |
邹老师对教材还是深入钻研的，能抓住可能性总复习这部分知识的重点、难点、易混点进行教学。知识点复习全面，几乎达到了面面俱到，是一节成功的公开课。 |
总分 |
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94 |
| ||||
评课时间：2016.5.20 评课人：董晓平
芙蓉小学课堂教学评价表
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时 间 |
5.20 |
班级 |
六（5） |
学科 |
数学 |
教师 |
邹彩虹 | ||
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内 容 |
《可能性总复习》 |
课型 |
新授 |
评 价 等 次 | |||||
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一 级
指 标 |
二 级 指 标 |
A |
B |
C |
D | ||||
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10 |
8 |
6 |
4 | ||||||
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（一）
目标明 10% |
1、教学目标明确，符合课程标准要求与和谐教育的理念，满足不同学生和谐发展的需要。 |
√ |
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（二）
过程优
70% |
2、教学设计合理，在教学过程中，各种教学要素密切配合，相互谐调，始终处于一种和谐、平衡的状态。 |
√ |
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3、教学内容突出重点、难点，呈现方式科学，操作演示正确，现代教育技术运用恰当，符合认知规律，容量、密度适宜，使学生做到手脑并用的和谐。 |
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√ |
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4、有效创设学生自主、探究、合作学习的情境，重视学生对过程的体验，使学生做到学习与方法的和谐。 |
√ |
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5、关注学生正确的情感、态度、价值观的形成，重视健康学习的心理和良好学习习惯的养成，做到教学的节奏与学生身心发展的节律和谐。 |
√ |
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6、创设师生、生生互动的氛围，鼓励发表不同的见解，激发学生参与学习活动的热情，使学生在和谐的教学氛围中愉快地学习。 |
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7、反馈、矫正面向全体，形式多样，及时有效，做到师生交流的和谐。 |
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8、仪表端庄，教态自然，语言清晰，和谐可亲，板书工整。 |
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（三）
效果好 20% |
9、课堂气氛民主、和谐，学生学习主动、有效。 |
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10、各层次学生都能个性发展，“三维”目标达成度高。 |
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√ |
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简 要
评 语 |
邹老师的课有以下两个亮点：一不是简单的把学过的知识重新再讲一遍，而是要把握学生已有的认知基础，了解学生的认知需求，精心设计复习内容。二是充分发挥学生的主体作用，整理知识，形成能力。
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总分 |
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96 |
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评课时间：2016.5.20 评课人：朱爱芬
芙蓉小学课堂教学评价表
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时 间 |
5.20 |
班级 |
六（5） |
学科 |
数学 |
教师 |
邹彩虹 | ||
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内 容 |
《可能性总复习》 |
课型 |
新授 |
评 价 等 次 | |||||
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一 级
指 标 |
二 级 指 标 |
A |
B |
C |
D | ||||
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10 |
8 |
6 |
4 | ||||||
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（一）
目标明 10% |
1、教学目标明确，符合课程标准要求与和谐教育的理念，满足不同学生和谐发展的需要。 |
√ |
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（二）
过程优
70% |
2、教学设计合理，在教学过程中，各种教学要素密切配合，相互谐调，始终处于一种和谐、平衡的状态。 |
√ |
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3、教学内容突出重点、难点，呈现方式科学，操作演示正确，现代教育技术运用恰当，符合认知规律，容量、密度适宜，使学生做到手脑并用的和谐。 |
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√ |
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4、有效创设学生自主、探究、合作学习的情境，重视学生对过程的体验，使学生做到学习与方法的和谐。 |
√ |
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5、关注学生正确的情感、态度、价值观的形成，重视健康学习的心理和良好学习习惯的养成，做到教学的节奏与学生身心发展的节律和谐。 |
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√ |
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6、创设师生、生生互动的氛围，鼓励发表不同的见解，激发学生参与学习活动的热情，使学生在和谐的教学氛围中愉快地学习。 |
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7、反馈、矫正面向全体，形式多样，及时有效，做到师生交流的和谐。 |
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8、仪表端庄，教态自然，语言清晰，和谐可亲，板书工整。 |
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（三）
效果好 20% |
9、课堂气氛民主、和谐，学生学习主动、有效。 |
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10、各层次学生都能个性发展，“三维”目标达成度高。 |
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简 要
评 语 |
这节课给我留下了很深的印象，欣赏她对教材的把握、处理以及她的教学风格和学生课堂反馈出来的信息。纵观全课，我觉得有以下几方面突出的特点：
一、“整理汇报”充满兴趣；二、从实际引入，贴近生活；三、适当补充，巩固提高。
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总分 |
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94 |
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评课时间：2016.5.20 评课人：姚丽娟
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