课  题

   卧薪尝胆

时间

2017.10.24   

开课学校

武进区芙蓉小学

文体辨识

历史故事

文体育人价值分析

历史故事都是经过长时间积淀而形成的。学生们能够在历史故事的海洋里，感受千年英雄人物的气概，调侃民间流传的真假野史，诉说历史人物的古今情怀。学生通过讲述历史故事，能够深入挖掘故事中蕴含的历史文化知识，探究学习故事主人公所展现出来的品质精神。学生通过品读这类历史故事，让自己浸润在故事中，与故事中的人物同悲同喜，一起成长。

本课育人价值考量

《卧薪尝胆》是苏教版小学语文三年级上册第四单元的第2篇课文，“ 卧薪尝胆”这个典故来源于《史记·越王勾践世家》。本文以故事的形式叙述了春秋时期越王勾践与吴王夫差征战兵败，勾践败不馁，忍辱负重，卧薪尝胆，最后转败为胜，灭掉了吴国。课文着重表现越王忍辱负重、励志图强的精神，这是本课的育人价值所在。

本课教学目标设置

1、 能准确、流利地朗读全文

2、 学会课文生字，理解“卧薪尝胆”的意思并能找出文中的相关句子

3、 了解故事的起因、经过、结果，通过讲授故事的策略，让学生讲好“兵败会稽”的内容

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、讲述背景，导入课文

1、（出示当时各国地图）两千多年前，在长江的下游有两个国家，一个吴国，一个越国，他们都想征服对方，究竟谁征服了谁呢？今天这节课，老师就要和大家一起学习一个历史故事——（出示：卧薪尝胆）

2、指读、齐读课题,板书课题

读准课题，板书课题

通过简介故事发生的背景，激发学生的兴趣。

二、初读课文，读准字音

1、请小朋友们轻轻打开课本，认真地读读课文。读之前，请听清老师的读书要求：①标好小节号②读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍

2、出示词语

勾践    夫差    谋臣     奴仆   会稽

万般无奈    免除后患   

养马驾车    舂米推磨   受尽屈辱

不忘耻辱    报仇雪恨   卧薪尝胆   经过努力    转弱为强   

检测读词（一行一行读）

①指读第一行

a.这行词语中出现了两千多年前的一个古地名，它就是——（会稽）。会稽在现在的浙江一带。“会”在这里读作——（   ）。读准这个词。那么课文中“兵败会稽”的意思就是指——

b.这行词语中还出现了本文的两个王，他们是——（      ），相机板书：勾践    夫差

准确地读出他们的名字。

c.谋臣和奴仆是两种人的身份，你知道他们的区别吗？

理解“谋臣”“奴仆”（臣：大臣，臣子也。作为王的谋臣，他们要做些什么呢？）

小朋友们，你们觉得怎样的人被称为“奴仆”？（生说一说对奴仆的理解）（仆人；身份低下的人；奴隶）

d.这一行词语揭示了文中的人物和地名，让我们一起读好它们。

②谁来读第二行词？

a.谁知道“万般无奈”的意思？

b.声音是有感染力的，哪位小朋友能通过朗读读出“万般无奈”的意思？（点拨：语速慢）

c.一点办法也想不出来了，你会有什么样的表情，又会做什么动作？加上表情、动作，你会读得更加“声情并茂”。谁来试一试？（皱眉、摇头、双手摊开）(指名读)

d.让我们皱着眉、摇着头一起读好这个词

③第三行词语谁来挑战？

a.这行词语中间也隐藏着一个多音字（舂米推磨的磨）说一说“磨”的另一个读音。

b.小朋友们你们知道“舂米推磨”吗？（出示图片，理解这个词语）（可先让学生自己试着区分舂米和推磨的器具）

c.请我们班的男生读一读这行词语

④最后一行词语比较多，请读书最好的小朋友来领读。

3、小朋友们读的都很棒，让我们把这些词语连起来读一读。

自由读课文

按要求读准词语，理解相关词语的意思

加上动作、表情读好“万般无奈”

“磨”的另一个读音组词

齐读词语

本环节出现了四行词语，因是集中识字，为了避免过于枯燥，每行采取了不同的朗读方式，学生在朗读中结合图片、结合生活经验、加入动作表情等理解词语，让这些词语能更好地被吸收，从而为下面的读书和讲故事打下基础。

三、再读课文，理清文脉

1、词语读准了，相信你们一样能把课文读流畅。课文一共几小节？（5）

（分小节朗读课文）

2、 小朋友们的读书声真是语文课堂上最美的声音。现在让我们把目光再次聚焦到课题（卧薪尝胆）。谁能结合这幅图（出示图片）说一说卧薪尝胆的意思呢？

3、 结合画面理解词语意思是学习语文的一种重要方法。在课文中有段文字就告诉了我们“卧薪尝胆”这个词语的意思，请大家快速浏览全文，用“——”画出文中描写卧薪尝胆意思的句子。

4、 交流“白天，他亲自下田耕种……提醒自己不忘兵败会稽的耻辱。”（齐读）

5、 “卧薪尝胆”的意思知道了，相信大家一定能把这个成语读得更好。让我们再次大声地读一读。（齐读成语）

6、 读了这个成语，再看看这幅图，小朋友，你们有什么问题想问勾践的吗？

紧扣两大问题：a.勾践你为什么要卧薪尝胆呀？b.勾践你卧薪尝胆的结果是什么呢？（相机出示板贴）

7、 请大家再去读一读课文，你能找到这两个问题的答案吗？

8、 交流

（1） 为什么卧薪尝胆预设答案：

a.在会稽一战中，越国打了败仗，越王勾践万般无奈，只好向夫差求和，做了夫差的奴仆。

b.勾践想要提醒自己不忘兵败会稽的耻辱。他要报仇雪恨。

评：卧薪尝胆，究其根源就是因为勾践在会稽一战中败给了吴王夫差。用小标题概括就是——“兵败会稽”。

（2）会稽一战失败后，勾践迫于无奈，只得向夫差求和去到吴国。他在吴国过着什么样的生活呢？

引出第三小节的内容。

评：勾践夫妇在吴国当了奴仆，这一当就是整整三年。三年间，他们“受尽了屈辱”（板书：受尽屈辱）

（3）：两国交战打了败仗，向别国俯首称臣已是一种耻辱；更何况还要背井离乡去吴国做地位卑贱的奴仆，这更是一种屈辱。所以，为了让自己牢牢记住这三年的奇耻大辱，回国后的勾践就——（卧薪尝胆）

（4）卧薪尝胆给勾践带来的结果是什么呢？

引出第5小节的内容，相机板书：灭掉吴国

9、（指板书）一个这么长的故事，我们抓住了其中的关键词，就可以提炼出小标题，让故事的起因、经过、结果一目了然。接下谁能把这四个小标题串联起来，简单讲一讲“卧薪尝胆”这个故事？

分小节朗读课文

用自己的语言说一说卧薪尝胆的意思（拆字法）

在文中找出解释“卧薪尝胆”意思的句子，用“——”画出来。

问一问心中想问的，根据答案梳理文脉

将小标题串联起来简单讲一讲“卧薪尝胆”的故事

自悟“卧薪尝胆”的意思——找出文中“卧薪尝胆”的句子——提出问题——解决问题，梳理文脉，四个步骤环环相扣，让学生自己梳理文脉，更有助于之后讲故事。

四、想象说话，讲好“兵败会稽”的场景

1、你说的真不错。如果我们要把这个历史故事讲给别人听，这么简单的叙述能吸引人吗？想让人听得津津有味，我们就要讲得精彩，讲得有创意。究竟怎么讲才精彩呢？接下来我们就以“兵败会稽”的部分为例，试着讲讲这个场景。

2、（出示战争场面）话说吴越两国会稽一战，越王勾践带着五千残兵败将被吴王团团包围了，面对这样的局面，勾践会想些什么，说些什么，又会做些什么呢？请小朋友们根据提示来讲一讲。（学生讲完场景点评时相机出示板贴：动作、表情、语言、心理活动……）

①吴国兵将把勾践及其部下团团围住，勾践坐在马背上__________。

②鲜血染红了勾践的衣衫，他嘴里大喊_______________。

③一次又一次的突围都失败了，一批又一批的士兵在勾践面前倒下，勾践心灰意冷，他不禁这样想：_________。

3、小结：讲故事时，我们只要加入了动作、表情、语言、心理活动等，就能让这个画面变得栩栩如生，仿佛大家亲临战场一样。如果谁能把这三个情景连起来说成一段完整的故事，那你就是当之无愧的“故事大王”。（生说完整画面）

4、总结：越王真是个能屈能伸的大丈夫，他虽然失败了，但是不灰心，为了国家利益，为了黎民百姓，甘愿委屈求和去给吴王当奴仆。究竟他在吴国受了哪些屈辱？他又是如何忍辱负重的呢？下节课我们继续学习。

分场景练习说话，说好“兵败会稽”的部分，学习讲故事的策略。

作为一个历史故事，就要让学生讲好这个故事。以“兵败会稽”为例，讲故事时学生结合插图和相关情景，通过抓住人物的动作、语言、表情、心理活动等试着讲一讲，为下一课时讲好整个故事做铺垫。

五、课后作业

1、准确、流利的朗读全文

2、想象画面，试着讲一讲“受尽屈辱”“卧薪尝胆”“灭掉吴国”这三个小画面

板书设计

                             兵败会稽

                 勾践                     （起因）

                             受尽屈辱

12、卧薪尝胆

                             卧薪尝胆     （经过）

                 夫差

                             灭掉吴国     （结果）

反思重建

《卧薪尝胆》是一篇蕴涵着深刻道理的历史故事。作为一个历史故事，我把核心目标定位讲好这个故事，而非简单的复述，这就需要学生掌握一些讲故事的小策略。作为第一课时，既要让学生读准字音，读通句子，还要让学生理清文脉，知道讲好一个故事的策略。本节课，围绕以下三方面讲一讲自己的反思。

一、 重视字词，注重基础能力的培养

《卧薪尝胆》这篇课文中的生字新词比较多，因而我设计了四组词串。通过词串教学让学生在有限的时间内准确读准、理解课文的生字新词。因是集中识字，为了避免过于枯燥，每行采取了不同的朗读方式，学生在朗读中结合图片、结合生活经验、加入动作表情等理解词语。比如在学习“万般无奈”这个词语时，我让学生先说一说词语的意思，然后通过自己的声音、动作、表情等来演绎这个词语，让学生只要一听、一看就能知道词语意思。但是，在词串设计时，还要更好地结合故事内容，让学生通过词串就能讲出故事的起因、经过、结果。

二、 紧扣“卧薪尝胆”，理解意思，理清文脉

作为课题“卧薪尝胆”是本课中最重要的一个词语，学生在自我理解的基础上找出文中相对应的句子，然后提出心中疑问，再结合问题梳理出文章的脉络结构。学生在自我解读文本的基础上理清脉络，这样更有利于讲好这个故事。但是在这部分教学中，我的牵引痕迹还比较明显，为了得出文章脉络而得出了这样的四个小标题，还应更大胆地放手让学生敢于表达。

三、 讲授故事策略，讲好“兵败会稽”

为了让孩子们能更好地讲好“兵败会稽”的部分，我不仅出示了插图，还设计了三个情境，让学生在图片和文字的辅助下，补白画面，试着讲好“兵败会稽”。从孩子们的叙述来讲，讲的面还不广，无法把自己代入到画面中，讲出来的故事不够生动。

三年级是作文的起步阶段。讲好故事不仅是对学生词汇量的考验，也是对学生想象力的考验。因而需要教师更好的铺垫。所以在教学环节的设计上还有待改进，需要给学生提供更多的台阶，让他们拾级而上，逐步讲好这个故事，而不是一蹴而就。