芙蓉小学   王小娟

1、教材分析：《台湾的蝴蝶谷》是苏教版小学语文第四册第七单元第19课，这是一篇描写自然风光的优美文章，作者以细腻的笔触向我们展示了台湾的蝴蝶谷每年春季瑰丽而壮观的景色。全文文笔优美，词汇丰富，既能让学生感受蝴蝶谷的迷人景象，又能激发学生对祖国宝岛的热爱之情。从教材编排来看本单元为“爱国篇”，主要教育学生热爱祖国风光和民族风情。《台湾的蝴蝶谷》位于本单元四篇课文中的第三篇，上承《歌唱二小放牛郎》、《鸟岛》，下跟《欢乐的泼水节》。它处于由知识的学习向知识的运用转化的过渡位置，因此，它是本单元从感性认识上升到理性认识阶段中的一步棋子，是从掌握知识逐步向能力转换的一架桥梁。根据教材的要求，本篇课文用三课时完成。第一课时：初读课文，认识生字词，随文识字并指导书写；第二课时：有感情的朗读课文，继续随文识字，并指导书写，感受台湾蝴蝶谷的美丽。第三课时：指导背诵课文，完成课后练习。我今天说课内容为第一课时。

蝴蝶谷远在宝岛台湾，孩子们都没有去过那里，也没有亲眼见过那么多色彩斑斓的蝴蝶聚集在一起的样子，对蝴蝶谷的美景没有身临其境的感受。且二年级的学生主要依靠形象思维，生活中的直接经验对学习也是至关重要的。所以，即使课文的语言再美，对于学生来说，也只能停留在书面字词的理解上，让他们借助课文很难让进入课文意境，难以想象出文本所描绘的景象，更难以激发对祖国宝岛台湾的热爱之情。因此，本课我就是借助多媒体课件来辅助突破这个难点。

根据《语文新课程标准》对本年级段的具体要求，结合教材特点和学生情况，从知识、能力、情感态度三个角度确立了以下教学目标：

（1）知识目标：运用多种识字方法认识14个生字，其中会写“茂、赶”2个生字。运用多种方法理解文中相关词语，特别是描写色彩词语的意思。

（2）能力目标：正确、流利地朗读课文，了解台湾蝴蝶谷名字的由来。

（3）情感目标：从课文的语言文字材料中，初步感受蝴蝶谷景象的迷人，激发学生对宝岛台湾的热爱之情。

根据《语文课程标准》指出，识字写字是低段语文教学的重点；再者，书上虽然有生动的插图，但对没有身临其境的人来说还是比较抽象的，而且孩子们对台湾的了解有限，要激发他们对台湾的热爱更有难度，因此明确了本课教学的重难点：

1、重点：随文识字，其中能正确美观的写“茂、赶”2个生字。能正确、流利地朗读课文。在读中初步感知台湾蝴蝶谷的美景。

2、难点：“飞过花丛、穿过树林、越过小溪”中动词的准确性；在读中初步感知台湾蝴蝶谷的美景。

根据儿童的认知规律是以形象思维为主，结合教材特点，我积极引导学生自主朗读课文，随文自主识字。利用多媒体手段，充分调动学生多种感官来体会、感悟，达到声音、图像、文字相结合，从而指导学生读准，读通，并有感情朗读，达到内化的效果，体现学生学习的自主性，促进学生主动学习。同时，在学习过程中，我及时鼓励、表扬，提高学习积极性。

上课一开始，我以谜语激发学生的学习兴趣，然后出示了中国地图，从情感上让学生知道台湾是祖国的领土，然后出示了台湾的风景图片，最后定格在“台湾除了水源充足，还有什么特点呢？”学生产生了强烈的求知欲，为后面的学习做好铺垫。

于永正老师曾说过：“对于孩子们的学习来说，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。当孩子们兴味盎然地投入到学习中时，学习就变成了一种特殊的享受，变成了一种精神的需要。”所以，当学生带着疑问要走进课文时，这时，学习对于孩子们来说就变成了一种特殊的享受，变成了一种精神的需要。

新的课程标准强调：阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。读是“思”的凭借，是“悟”的前提，是“说”的准备，是“写”的基础。要内化语言，首先要加强读的训练。在读中内化字词，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因为本节课是第一课时，因此，在初读课文之后为了让学生能更流利的读课文，我设计了“再读课文，随文识字，感知美景”的教学环节。这里每个自然段的朗读我都是采用“读——学生评议——随文识字——再读“的步骤进行教学。

1 、在教学第一自然段时，抓住“气候温暖、水源充足、花草茂盛”进行教学。为了帮学生进一步理解自己读懂的东西，我出示了“水源充足，花草茂盛”的图片，从视觉上帮助学生理解词语，同时进行随文学习“源、茂”两个生字。并补充介绍“源”古文字，一边板书一边说：左边就是水，右边是高高的山崖下有一口泉眼，有三股泉水从里面汩汩地流了出来。最后在理解字词，读懂文意的基础上再指名读，齐读第一自然段。

2、第二自然段和第三自然段是本课的重点段，本节课我重点指导学生朗读第二自然段。在细节上，我是这样处理的：当学生读到第二段内容时，我采用抓住重点词句，品味悟读的方法引导学习。例如在教学“每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里聚会。”这句话时，我抓住重点字词，如“飞过”、“穿过”、“越过”等词体会蝴蝶的辛苦，“赶到”、“聚会”体会蝴蝶的快乐。并通过情境创设，学生情不自禁地进入蝴蝶世界，感知蝴蝶赶路的生动画面，从而让枯燥单一的文字变成栩栩如生的生动画面，学生从中感受到美丽的春景，体验文本的情境美，水到渠成地突破了难点。在朗读的过程中同时进行“丛、赶”两个字的教学。

3、因为第三自然段是本文最重要的段落，我计划放在第二课时进行精读训练，因此，在朗读第三自然段时，为了能让学生直观简单的感受蝴蝶谷的迷人，我又问“那文中的哪些词语让人感觉景色迷人的？”学生马上找到几个描写色彩的词语“金光灿灿、五彩缤纷、五颜六色、色彩斑斓”，同时我出示了与这些色彩相关的蝴蝶图片，激发学生内心对蝴蝶的喜爱之情。与此同时，我又追问”你还知道哪些表示颜色多的词语呢？”通过这一设计，由点向面的扩散，拓宽视野，丰富他们的语言素材。

4、第四自然段通过写中外游人侧面描写蝴蝶谷的美。我让学生简单抓住“吸引游客”这一思想，朗读课文，体会蝴蝶谷的美。

《语文课程标准》指出：识字写字是阅读和写作的基础，是一二年级的教学重点。因此，我在最后设计了写字环节，在写字书上描红仿写本节课随文学习的两个生字，书写之前，我提醒学生写字姿势，握笔姿势，要求认真观察生字在田字格中的位置，力求把字写的美观，让识字写字教学真正落到实处。

好的板书是一篇文章的袖珍板，是课文精华的体现。我这节课的板书力求遵循简洁美观的原则，呈现文章脉络，突出文章的重点，符合儿童的特点和认知水平，能吸引学生的注意力，并引导学生创造性思维。

19台湾的蝴蝶谷

气候温暖    色彩斑斓

水源充足    五彩缤纷    上下翻飞

花草茂盛    五颜六色    翩翩起舞

   金光灿灿