一、复习导入

1、这节课，让我们再次走近萧红，走进——。齐读课题。

2、上节课，我们学习了课文的第2和第13两小节，回忆一下，这是一个什么样的园子？出示：这是一个               的园子。

3、同学们，你们知道为什么这园中的一切在萧红的眼里都是自由的呢？ 其实，在园子里谁才是最自由的？（萧红）

4、对呀！因为萧红是自由的，所以看到的景物都是自由的！在这个园子里，仿佛连空气都弥漫着自由。花是自由的，鸟是自由，虫子是—倭瓜是—黄瓜— 玉米是— 蝴蝶更是—天上飞的，地上爬的，架子上长的，在作者的眼里，一切都是—自由的。还记得这种写法吗？对，借景抒情

二、品味园中之“趣”

1、师：最自由自在的萧红在园子里更是（出示变化了的中心句）

2、她都做了些什么呢？请同学们快速浏览3—12节，并用上这样的句式来说一说萧红在园子能自由地做什么。（出示：祖父戴草帽，我也戴草帽。祖父栽花，我也……）生浏览3—12节。

2、交流

A生用幻灯片上的句式说萧红在园子里干什么。

师连起来引说：祖父戴草帽——(生接)我也戴草帽，祖父栽花——(生接)我也栽花，祖父拔草——(生接)我也拔草，祖父种菜——（生接）我也种菜，祖父铲地——(生接)我也铲地，祖父浇菜——(生接)我也浇菜。

B师：咱们节奏快一点读，跟着老师的语调读。

祖父戴草帽——(生接)我也戴草帽，祖父栽花——(生接)我也栽花，祖父拔草——(生接)我也拔草，祖父种菜——（生接）我也种菜，祖父铲地—— (生接)我也铲地，祖父浇菜——(生接)我也浇菜。

 师：反复读这段话，你体会到什么心情?生：自由。无忧无虑。快活。高兴。

 师：是啊，对“我”来说，园子里的生活是那样快活、自由，让我们带着这份心情来读一读。男生祖父，女生萧红。

C师：祖父栽花——(生接)我就栽花，祖父拔草——(生接)我就拔草，祖父种菜——（生接）我也种菜，祖父铲地—— (生接)我就铲地，祖父浇菜——(生接)我就浇菜，祖父到哪儿,我（    ）；祖父干什么，我（     ）；祖父在劳动，我（    ）……

3、我真的是在劳动吗？生：不是，瞎闹、玩……

师：其实萧红自己也说自己是瞎闹，文中有几个特写镜头，你觉得哪个镜头最有趣，让你想和她一起玩？请同学们到课文中去找一找。

5、生再读课文，边读边画。

6、交流。

A、溜土窝

Ppt师：这样种菜什么时候能吃到菜啊！

a、来，你来溜个土窝，再溜一个。技术真不赖，没个溜准的！

b、用了什么关联词来写这个趣事的。

c、 来，喜欢溜的同学一起站起来溜平土窝喽！

真是瞎闹！还能闹什么？

B、铲地

Ppt师：好嘛，真是帮倒忙，草留着，作物没了。

a、一个“爬”字，一个“乱勾”，让你看到了一个什么样的画面? 活脱脱的一个泥娃娃呀！

b、做个爬在地上的泥娃娃吧，你来！做个在地上乱勾的泥娃娃吧！

c、 这里用了哪些词语连接过度的？

d、让我们任性一回做个调皮的孩子吧！喜欢铲地的同学们趴在桌上铲地喽齐读

C、三心二意

ppt这不是新版的小猫钓鱼吗？

a、我们一起来看看这段文字。数一数，这段话中有几个“又”字，再轻轻地读一读，你又体会到了什么？

b、所以我们会不会批评他的三心二意，因为她是-

c、 当祖父教我的时候，可我并不细看。一抬头看见——。黄瓜还没吃完——跑了几步就——

D、浇菜

Ppt你浇过菜吗？看见过别人浇吗？往哪浇？小萧红倒好，水不往菜上浇，而是往天空里一扬，还大喊着：——（引读）下雨了！下雨了！喊的是下雨了，其实喊出的是什么？

a、我们伸出手，拼尽了力气把水扬起来再喊。

b、这里又用了什么关联词？

c、 把这份自由、快乐大声喊出来！加上动作齐读这段文字。

这哪里是在浇水，分明是在跟祖父乱闹嘛。

7、当祖父在园子里劳动时，我却在乱勾，乱闹，随心所欲地做自己喜欢的事情。现在你就是那小萧红，选一个镜头，写写你能在院子里瞎闹什么？出示ppt，写好的同学不要吝啬哦，马上举手来分享你的自由。

（小淘气!真调皮!多么无拘无束啊！真羡慕！贪吃鬼！技术还真行，没个摘像的）

8、小结：在这个园子里，我想闹就闹，想玩就玩，等我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。不用——不用——把草帽遮在脸上就睡着了。你们看我的快乐、自由就藏在栽花、拔草、铲地、浇水甚至睡觉这些生活小事中。这样的写作方法就叫叙事抒情。

你看，她是（点击中心句） 生读。这时，你觉得这又是一个什么样的园子呢？ Ppt出示   这是一个               的园子。

是啊，自由自在的萧红在园子里是快乐的。板书：快乐

三、感受祖父的爱

1、同学们，这快乐和自由是谁带给“我”的？生：祖父

2、祖父是个怎样的人呢？读一读，划一划，描写祖父的地方。

在这些点点滴滴的描写中，你又能体会到什么呢？在旁边做批注。

3、生读书交流：

A拔下锄头杆——

师：你读出了一个怎样的祖父？（慈爱的、疼爱孙女的）（会读书。）

B我闯祸了，不骂，反而笑——谁和谁来分角色朗读5-10小节

（1）师：联系上文，你可要注意呀，祖父可是“大笑”起来，而且是“笑够了”才说的(刷红描写两次“笑”的词语)。谁再次分角色朗读这组对话，体会祖父的语气，同学们旁白。　(朗读时把笑声含在了语言中)

（2）在朗读中，我们听出这是一位怎样的祖父。要是你这么做的话，你只能被？所以祖父是怎样的人？慈爱、耐心、宽容

（3）萧红回答的语气是怎样的呢?课文可没有写，而是用白描的手法，这就给了我们想象的空间，任选一处或一组说一说(课件出示)：

　师：那就让我们恢复原文，在朗读中感受。

师：在萧红的记忆中，祖父就是那么爱笑，在祖父的笑声中饱含了对孙女的——爱啊！（板书：爱）

四、介绍作者，深化中心，拓展延伸

过渡：萧红的童年生活真是如此快乐吗？

1、其实，萧红一生坎坷，很小的时候母亲就去世了，父亲重男轻女，对她极其严厉，继母对她更是百般排挤，祖母有洁癖，不喜欢小孩子，对她很冷淡，唯一疼爱、呵护她的，只有祖父。长大以后，因为战乱，又四处逃难，历经千辛万苦，但是只要想起祖父，想起那个大园子，萧红就充满了温馨、幸福。

2、同学们，如果现在再问你，这是一个什么样的园子。你会说——ppt出示：这是一个　　　　　　　的园子。

每说一个词就带着感情读一遍课题。

（温暖  就请你温暖地读读课题。  幸福 、满爱  亲切  让人怀念  眷恋 ）

3、看来我们读懂了萧红家的园子，读懂了萧红的内心。

4、萧红说：出示   呼兰河这小城里住着我的祖父。

同学们，我的父亲、祖母、还有其他很多人也都住在这小城里，为什么偏偏说呼兰河这小城里住着我的祖父？

生：有其他人，但因为祖父带给萧红无限的快乐自由，无限的爱，萧红只怀念自己的祖父。

5、是啊，无论呼兰河有多少人，都已经淡忘了，唯一记得的只有祖父。正是有了这份爱，这份温暖，萧红无论在她的生命中有多少逃亡与饥饿，无论她面对多少困苦与不幸，她的内心总有一座温暖幸福充满爱的园子。

6、当我们轻轻走出这个园子，回眸看它的时候，它还是那样地充满生机齐读课题、充满爱齐读课题、充满快乐齐读课题，充满自由齐读课题。（点板书）而这个自由的天地只属于萧红和她最亲爱的祖父。因此，多年后她在回忆录中深情地写道：（出示：就这样一天一天的，祖父，后园，我，这三样是一样也不可缺少的了）

7、让我们最后深深地注视着这个园子，深情地与它告别——我和祖父的园子
8、有爱的天地真好，有自由的天地真好。

萧红把对祖父的无限怀念化作了一部伟大的作品《呼兰河传》，她在结尾这样写道：ppt出示。此时你感觉怎样？所以说呼兰河传是一部——

四．作业。

同学们，今天我们学习《我和祖父的园子》仅仅是一个开始，要想真正走进萧红的内心，你准备做什么呢？

师：老师也有一个建议：文中祖父和我的趣事留给我们印象很深，相信你和你的家人朋友一定也有许多的趣事，学会捕捉，放大细节，你的文字也会像萧红那样自然流淌出来，记下爱和温暖的故事吧，让我们一同分享你的快乐童年。