教学目标：  1、学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“翩翩起舞”等词语的意思。 

2、学习作者观察荷花的方法和怎样把看到的、想到的写清楚。  

  3、有感情地朗读课文并背诵课文。

  4、了解荷花、荷叶的样子和颜色，培养欣赏美、感受美的能力。训练观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。  

 教学重难点：  1、学习作者观察荷花的方法和怎样把看到的、想到的写清楚。  2、了解荷花、荷叶的样子和颜色，培养欣赏美、感受美的能力。训练观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。

一、   谈话导入。今天我们继续学习课文《荷花》。学生齐读课题后，教师问：你看到过怎样的荷花？用一个词形容。（美丽、可爱、鲜艳、洁白、粉红、亭亭玉立、婀娜多姿、千姿百态……）

　　2、“这样的荷花，你们还想看吗？（课件出示多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。）

请大家边看边想，你看到了什么。看的时候，同桌之间可以交头接耳、指指点点。”

　　3、看后交流：你看到了什么呀？教师作随机点评，（雪白雪白、莲蓬、花骨朵、饱胀、翩翩起舞……）

　二、粗读课文，了解荷花作者看荷花的心情。

1、“同学们是这样看荷花的，作者又是怎样看荷花的呢？请大家默读课文。边读边想，作者是怎样看荷花的，也用一个词来形容。你是从哪儿体会到这一点的。”

　　2、学生读完全文后，教师组织全班交流。（预想：作者是在仔细地看荷花、全神贯注地看荷花、迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花、如痴如醉地看荷花……）

当学生体会到作者是这样看荷花时，教师趁势引导学生说出自己是从哪段课文中体会到这一点的。然后组织学生反复诵读相应的段落。

　（　课文第2段可组织学生进行发散性诵读，如果有不同的感受可以用不同的读法来读。鼓励学生以自己喜欢的方式读出不同的感受和情味；）

　（　课文第3段可组织学生进行竞赛性诵读，鼓励学生一个比一个读得好；）

　（　课文第4段可组织学生进行示范性诵读，以优生的朗读为样板，鼓励学生向优生学习朗读。）

　　3、在学生的诵读过程中，教师随机引导学生对课文内容（闻到清香——观察形状——欣赏姿势——想象情景——回到现实）进行整体感知。

二、   精读课文，了解荷花形状姿态。

（一、）学习第一节。

1、           作者是这样看荷花的，作者又是怎样写荷花的呢？

2、           请一位同学读第一节，这一节写荷花的什么？（板书：清香）

（二、）学习第二节

3、           请同学们以自己喜欢的方式，读读第2段课文。边读边想，这一段写了荷花的哪个方面的特点？你觉得这段话中哪个句子写得特别美，说说你对这个句子的体会。”（板书：形状、色彩）

　　（对学生的交流，教师做两个层次上的把握：一是面上的层次。对多数的语句，只要学生有所感悟且言之有理，均予肯定，但不作充分展开，把主要精力花在读好、读美这些语句上面；二是点上的层次。对极少数重点语句，教师要视学生的感悟情况，作出相应的点拨和必要的调控。）

　　4、在学生交流汇报的过程中，教师可适时地引导学生对“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”做出多元解读。

　　学生：我觉得这个句子写得特别美：（朗读）白荷花在这些大圆盘之间冒出来。我觉得这个“冒”字写得特别美。到底美在哪儿，我也说不清楚。

　　师：说不清楚是正常的，说得清楚却是不正常的。你能觉察到“冒”字特别美，就已经非常了不起。大家一起想一想，“冒”字还可以换成别的什么字？（长、钻、伸、露、探、冲）

　　教师：自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。（使劲地、不停地、急切地、笔直地、高高地、痛痛快快地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地……要求学生分别把这些词填到原句中去，再来读读悟悟。）

教师：大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒出来的白荷花。（课件播放荷花）你们想啊，这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么。

5、组织学生想象写话：“我是一朵         荷花，从这些大圆盘之间冒出来，我_____________。”写后组织全班交流。例如：

　　我是一朵洁白的荷花，从这些大圆盘之间冒出来，我多想看看外面这个精彩的世界啊。

　　我是一朵美丽的荷花，从这些大圆盘之间冒出来，我想深深地吸一口新鲜的空气。

　　我是一朵亭亭玉立的荷花，从这些大圆盘之间冒出来，我在尽情地展示自己的美丽。

　　我是一朵楚楚动人的荷花，从这些大圆盘之间冒出来，我正在参加时装表演呢。

　　教师：多么可爱的白荷花呀！大家看，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。正像同学们所讲的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生机勃勃的美！让我们一起，像白荷花一样地冒出来！快冒！快冒！

（ 学生起立，摆出自己最喜欢的姿式。教师诵读第3段。）

6、你看，作者笔下的荷花生命力多顽强啊！大家用朗读来赞美勇于向上的荷花吧！指名朗读，齐读。 

7、冒出来的荷花就各有各的姿态了，谁来告诉我，书上提到了几种白荷花的姿态，分别是哪几种？（根据学生回答总结板书：含苞待放   半开    盛开）指名三位学生分别来读。  你最喜欢哪一种？说出你的理由，并通过朗读来在赞美它。

（1）“有的才展开两三片花瓣儿”（出示图片）  你为什么喜欢它？（害羞、优雅、期待盛放的希望）有感情朗读，齐读。

（2）“有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。”  你喜欢的理由是什么？（全部盛开的美丽、像穿着花裙子的小姑娘）有感情地读一读，一起读。

 （3）“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。” 这样的荷花美在哪？（含苞待放、不张扬）有感情齐读。  【鼓励学生用自己喜欢的方式读出不同的感受和情味。

（4）这么多的荷花，看看这一朵（很美），看看那一朵（也很美），除了以上作者介绍的这三种荷花，你认为还会有哪些姿势的荷花呢？在小组里交流，用“有的„„有的„„”造句，看哪个小组的同学说得最优美。

（三、）学习第三自然段

1、面对这么美的荷花，作者是怎么说的，齐读第三自然段。

2、思考问题：为什么说一池荷花是一大幅活的画？“画家”指的是谁？ 

同桌讨论，指名回答     是神奇的大自然让我们感受到这美丽的图画，让我们一起来夸夸，齐读。

 小结：同学们，想不想再去看看，再去欣赏这幅活的画呢？有感情齐读二三自然段。

（四）学习第四段。

1、  看着这么美丽动人的荷花，作者浮想联翩，达到了忘我的境界。。哪位同学读第四节，读出作者的入迷忘我的状态。

2、  ⑴现在，让我们闭上眼睛，静静地，静静地，用心去听，去感受荷花的世界。

3、  　　播放乐曲，学生边听音乐，边展开想象。

4、  　　⑵说说自己好像看到了什么，听到了什么？

5、  　　⑶想象一下，如果你也变成了荷花，还有哪些小动物来告诉你什么？

6、  　　⑷指导朗读：轻声读读课文，想想怎样才能读好这句话？

7、  　　生自由读。

8、  　　⑸谁愿意来读这段话，老师为他配上音乐。

三、     学习写作技巧

1、  课文读到这里，我们被美丽动人的荷花吸引，也被作者优美的笔墨打动。怎样写出优美的写景文呢，作者有哪些妙招可以让我们学习借鉴？

2、  根据回答

3、  板书：观察仔细   写作有序   动静结合  展开想象

 

荷花           

仔细观察    清香袭人

写作有序    姿态各异

动静结合   

展开想象