《我和祖父的园子》教学设计
张华娟
教学目的
1、带领学生走进萧红的文字，感受语言的清丽和文字中流淌的童年甜蜜，品味萧红的内心世界，感受她对故乡对祖父的无限思恋。
2、体会萧红文章的特点，初步感受“诗化小说”的魅力。
3、学校生字新词，课下背诵自己认为写得最有趣的段落。
教学过程：
一、建构萧红形象
1、同学们，这节课我们一起来参观一座园子。这是八九十年前我国东北呼兰河边的一座园子，园子的主人——一个是祖父，一个是“我” 。
2、这里的“我”就是我国著名女作家萧红。一起来了解一下这位作家。（出示萧红的资料）
3、萧红出生于1911年，她的代表作是《呼兰河传》，《我和祖父的园子》就节选自这部小说。如果萧红今天还活着，已经一百多岁了。那么《我和祖父的园子》这篇文章里的萧红有多大呢？猜猜看。
4、虽然我们不知道她的准确年龄，但是读了这篇文章，我们知道那时的萧红一定是一个——孩子。哪些段落的描写让你看出萧红是一个孩子呢？请选择一段读给大家听。（在学生读的过程中指导易读错、写错的字。比如：“穗”和“韭”的写法）
5、喜欢文字中的萧红吗？为什么？生：有孩子可爱的影子
二、找寻“诗”的味道
1、在这篇文章中，哪一段文字让你感觉读起来很舒服，很愿意读呢？
2、读读你们喜欢的段落，我想，你们一定能发现这些段落在写法上的共同点。（学生读，思考，交流）
3、这些段落语言都很简洁，读起来很舒服。你们瞧，我们把第3段换换形式。就变成了这样：
句子这么一排列，文章就变成一首诗了。来，让我们读一读，看看是不是真的像诗一样朗朗上口。
4、这篇文章中很多段落的语言都像诗一样轻快、明丽，而且引人入胜，这就是“诗化小说”的魅力。来，再读读这一段。（出示13小节）让我们一起来读读这一段文字，读出诗的从容、欢快。
5、怪不得著名作家茅盾这样评价萧红的《呼兰河传》——
出示：一片叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。
6、茅盾先生说《呼兰河传》是一首叙事诗，那么，在《我和祖父的园子》中萧红写了那些事情呢？画出来。（栽花，拔草，种小白菜，铲地，浇水）
7、她是怎么写的呢？生答。
出示：
祖父栽花，我也栽花；
祖父拔草，我也拔草；
祖父种小白菜，
我就跟在后面把下了种的土窝溜平。
祖父铲地，我也铲地；
祖父浇水，我也浇水；
只是把水洒向天上。
……
8、师生分角色读。（省略号处添加诸如：祖父喝水，祖父抽烟，祖父摘下草帽扇风……）
9、瞧，多有意思的一首叙事诗。
三、找寻“画”的美丽
1、而且，不仅是一首叙事诗，还是一幅多彩的风土画呢。
2、既然是画，就有很多景物。哪些段落能让你明显地感觉到具有画的特征？请你把相关的文字念给大家听。
3、第2自然段教学预设：
（1）齐读，思考：如果让你为这一幅画面取一个名字，你取什么？（蜂飞蝶舞，生命，色彩缤纷、昆虫山庄、昆虫乐园……）
（2）可以针对“乐园”“乐土”提问：为什么取这样的名字？
（3）当你走进这样一个园子，身前身后环绕着这样美丽的蝴蝶和蜜蜂，你最希望什么事情发生？你来读，让我听到你的快乐！
总结：这真是个充满了乐趣的园子。
4、第13自然段教学预设：
（1）还有一幅画，请你找找看。
（2）这幅画里有什么（太阳、花、鸟……）
（3）滕慧是我们班的绘画能手，如果真的让你画出这幅画，你应该让什么占据主画面？（倭瓜，黄瓜，玉米）
（4）读这几句话，你打算怎么画它们？
教学预设：（相机解释“谎花”）
倭瓜：有的爬上了架，一排排的，很整齐，有的爬上了房子，高高的在房顶晒太阳。
黄瓜：有的花盛开着，有的花打了蔫却没有黄瓜，有的结一个大黄瓜，沉甸甸地挂着。
玉米：有的长得很矮，也许只有
（5）这些高矮胖瘦的凑在一起一定不美，但是，我想你这样画一定有你的理由，你想表达一个什么意思呢？（无拘无束、自由）这一段里哪句话表达了这种意思？
出示：一切都活了，要做什么，就做什么……它若愿意长上天去，也没有人管。
（6）在这句话里，是哪些词让你感受到了自由。（要……就……）
（7）自由的不仅仅是倭瓜、黄瓜和玉米，还有——（还有蝴蝶）齐读句子。
自由的也不仅仅是这些动物和植物——作者也是自由的。读3-12段，也用这样的句式说说“我”的自由。（写话练习）
6、是啊，想怎么样就怎么样，这真是一个任性的小萧红！从这任性中我们还听出了萧红童年的生活就是一首歌，一首怎样的歌？（板书：快乐、自由）
7、让我们一起读3-12段，我读和祖父有关的句子，你们读与萧红有关的句子，再来体会萧红的那时的任性、那份快乐和自由。
8、自由的萧红，自由的万物；快乐的世界，快乐的萧红。可是，为什么茅盾先生却说——《呼兰河传》是一首凄婉的歌谣。
四、聆听“歌”的凄婉
1、同学们也许不知道，但是萧红的朋友们知道，萧红自己也知道。
他们知道——
重男轻女的父母从小就不喜欢是一个女孩的萧红；
曾经她因没有钱交房租被困在旅馆之中；
曾经她因为无力抚养，把自己的孩子送给他人；
曾经她的第二个孩子因病夭折；
曾经她三年间生活过五个城市；
曾经她孤零零一人病在香港……
以至于她独自长叹：“满天星光，满屋月亮，人生何如，为什么这么悲凉。”
2、同学们，从这简简单单的几句话中，几个生活片段中，你感受到成年后的萧红又怎样了呢？
3、是的，萧红的生活是悲惨的，是凄凉的，（板书：悲惨，凄凉）可是，她在生命的最后四年写成的《呼兰河传》中，我们看到她的童年却是那样幸福，那样快乐，那样自由。
我想想问问萧红，在颠沛流离时，在孤独时，你为什么把童年写得那么自由，那么快乐，那么幸福？
4、师：是啊，当萧红把菜种踢飞时，祖父在笑；当她把韭菜当野草割掉时祖父在笑；当她把狗尾草当谷穗留着时，祖父还是在笑；当她抢过水瓢往天上洒水是，祖父仍旧在笑。祖父一直在笑，这笑里包含着什么？生答：宽容、慈爱、耐心、爱。（板书：画心形）
5、是啊，美好的回忆衬托得现实愈发凄凉，现实的凄凉愈发使回忆变得那么美好（板书：衬托）。所以了解她的茅盾先生说——萧红的《呼兰河传》是一首歌，一首凄婉的歌。
五、回归全文
同学们，这就是真实的萧红，她倔强的性格在铸就她生命的同时，也铸就了她的文字，她的文字又延续了她的生命，使得许多年后我们又看到了她和她的祖父在园子里嬉戏的场景。（出示插图）这一幅画不仅定格在萧红的生命里，也通过她的文字定格在我们的眼前……
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