六年级第七单元《古诗两首》（第二教时）教案
教学目标：
1、理解诗意，懂得只有不断的学习，才能变得聪明。
2、初步懂得写景说理的方法。
3、有感情的朗读并背诵课文。
4、初步了解古诗的书写条幅格式。
教学过程：
一、游戏热场，课前导入。（三幅图：2幅景色；1读书方面的漫画）
1、（课题：古诗两首，课前板书好）课前游戏：同学们，古诗是我国传统文化的瑰宝，我们就先来做个看图猜诗句的小游戏：看到这幅画面，你会吟诵起哪一首古诗呢？
【绝句：杜甫，两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
山行：杜牧，远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
游子吟：孟郊，慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 欲穷千里目，更上一层楼。】
2、同学们，上节课我们也学习了一首关于读书的古诗《冬夜》，我们来背一背。
3、由此，你还想到了哪些读书方面的诗句或名言。
4、导入：同学们，刚刚这些耳熟能详的名言激励我们在书海里遨游，在书香中成长。今天，我们再来学一首古诗：《观书有感》。
二、初读全诗，感知内容。
1、学生自由读：来，轻轻的打开书本，自己试着读读这首诗，注意读准字音，读出节奏。
2、指名读。2人
3、齐读：让我们一起读好这首诗。
5、初读之后，有哪些字词不理解呢？再默读下全诗，把它圈画出来。
三、逐句讲读，理解诗句。
过渡：老师发现很多同学都圈出了本课的三个生字，我们就先来看看。（PPt出示一、二两句）——一起读读这两句。
（一）讲读第一句
1、“鉴”这个生字你是怎么理解的呢？(你是怎么知道的?)
2、追问：那“鉴”怎么会和镜子有联系呢？我们来看看古人是怎么造的这个字。
——看，（出示动画，古文演变动画 （人） （目） （皿，水盆），（注意解说相机指引）。古人最初没有镜子，就在水中看自己的影像。所以鉴就有了镜子的意思。
3、拓展：你还在哪里看过这个字？（鉴宝；引以为鉴）
4、学写：你看，同一个字在不同的语境中就有不同的含义。让我们来写好这个字。正楷、行楷比较：看，他们有什么不同？是啊，部分笔画相连是行楷的基本特点，这样能提高我们的书写速度！看老师怎么写行楷的“鉴”。……来，描一个，写一个。——点评。
5、现在你能用自己的话说说这句诗的意思吗？
A半亩方塘像一面打开的镜子——你说的很对，那诗人怎么会想到方塘像一面镜子呢！想一想。a清澈透亮（多么生动的比喻啊！点读）b水面平静（此处不一定非要说到这一点）（有一个成语说的好，就是“水平如镜”）（你再读一读，你再读一读）。c远远的看过去造型很像。
B半亩方塘像一面镜子。——那“一鉴开”怎么理解？好请你试着说完整。
（二）讲读第二句。
过渡：在这清澈的池塘里又能看到什么呢？
1、自己读一读，想一想。
2、提问：看到了什么？（天光云影?共徘徊）——哦，是的，天光是什么？（光线，天上的光）云影呢？（云的倒影）。
3、那天光云影共徘徊又是一副怎样的画面呢？结合图片，同桌之间试着用生动的语言来说一说。
4、结合诗境理解“徘徊”：a水里（不是水面！！）的天光、云影，风一吹，一会过去了，一会儿好像又回来了，其实又是一批云影了啊。就像人一样，来来回回的走动，这就叫“徘徊”。——谁还想说一说？
b你说的很好，请你来读一读这句诗。
5、同学们，这两句诗描绘了诗人所看到的半亩方塘，谁想来读一读？女生一起读读！
6、你能用一个字来说说这方塘的特点吗？（清）
7、小结: 是啊，让我们再来读读这两句，体会它的清。
（三）讲读三四句
诗人善于观察、善于思考，看到眼前景象不禁发问：引读“ …… ”，朱熹在问什么呢？那清如许的意思就是~。
谁来读好这句话。（读出了疑问、思考）诗人找到答案了嘛？
2、留下思考时间——交流——那你能用“因为……所以……”来说说这方塘为何如此清吗？——还有不同的说法吗？（留下思考时间）（之所以……是因为；如果没有……就没有/哪来；要是没有……就没……）
3、一咏三叹，齐读：是啊，同学们，正是因为源头活水，天光云影才能徘徊（读一二）（红字）；正是因为源头活水，池塘才会如此清澈（三四）；正是因为源头活水，诗人才会如此喜欢，如此留恋（全诗）。
四、审读题目，理解诗意。
过渡：同学们，学贵有疑，方能有长进。读读这首诗的题目。
1、 学生读诗的题目：思考，你发现了什么/你有什么问题？（如果你能抓住主要内容用一两句话说就更好了）
2、 大家读得很认真，到底是“观书”还是“观塘”？
3、 小组讨论——交流过程中，相机补充板书。
学生回答的格式是：我认为是 ，因为 心明眼亮 。
我也认为 。
我对他有补充 。（这就要形成一个探讨的氛围）
4、点评： 结合你生活实际，说的再具体点吗。
还有谁想说 有不同的观点吗？
一个人只有不断读书、不断汲取新的知识，才会越来越聪明，与时俱进。
就像这池塘里的水一样，越来越清澈。
呀，读书不仅使你变得聪慧，还让你像这方塘一样，拥有了包容天光、云影的大胸怀！
8、小结提示：哦，诗人不仅是观塘，原来是借方塘活水来说明读书能使人聪慧、能使人心明眼亮的道理。所以，我们要常常问问自己：引读后两句。
6、简介作者：诗中有画，诗中喻理，这正是诗人的高明之处，他就是宋代有名的理学家：~~~诗人朱熹为什么会写下这样富有哲理的诗句吗？自己默读下。
（朱熹：他是南宋学者，对经学、史学、音乐学和自然科学，都有很深的研究。
他是哲学家，吸收和发展了程灏，程颐两兄弟的学说，是理学的代表人物。
他还是教育家，从教五十余年，有鲜明的教育观点。
他博览群书，精密分析，对后世学者影响很大，被尊称为朱子。）
7、看了这段资料，现在你有答案了嘛？（2、3人）
6、朗读背诵：哦，朱熹就是在反复的“问渠那得清如许，为有源头活水来”的思考中、学习中来不断的提升自己的境界，成为了哲学家、理学家代表人物，也写下了许多这样富有哲理的诗篇。让我们一起读一读、背一背，开始吧。
7、齐背：配着音乐，让我们一起诵一诵。
五、对比异同、诗词欣赏。
1、比较不同：上节课，我们学习的《冬夜》也是一首关于读书的说理诗（板书），比较下，他们有什么不同？
1、学生交流。
2、老师小结：同是说理诗，陆游用直白的方式，而朱熹采用隐喻，向我们表明了读书的观点。
3、诗家即书家。看。
六、书写指导，了解条幅。
过渡：自古以来，很多诗人都能文善书。
1、欣赏。旁白：他们留下的这一幅幅优秀的诗词书法作品，有的洒脱流畅；有的力透纸背，有的刚劲饱满。（PPT：草书、楷体、行楷）
2、看到大家的惊艳的眼神，是不是也想写写看？
——（出示范本）这是老师写的《观书有感》的书法作品，看，它和我们以往的书写有什么不同？（1）从右到左要竖着写。（2）大家还要注意把字写匀称。（4）这是落款。字要略小点。（2、3个说说）
3、——好，同学们，拿起笔，试着写一写这幅作品。（播放古筝曲。）
4、拿一个优秀的点评（整体布局，字与字间的距离，横向、纵向、落款……
5、老师刚才巡视的时候发现大家在写“徘徊”的时候有点犯难了，我们一起来看看：他们都是~双人旁，以“徘”为例，看老师的运笔过程，两撇相连，不出尖，笔断意连，写一竖。左窄右宽，横要连。【徊的双人旁也一样，回的最后两横可连写】下课后，大家再把这个字多些几遍，加深印象。
七、布置作业：
八、 板书：
观书有感
说理诗
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