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集体备课：《雨点儿》

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关于低年级语文备课组公开课通知

根据教学工作安排，经研究决定于本周三（12月13日）第2节课在一（4）班开展低年级语文备课组活动，授课内容：《雨点儿》，执教老师：陆叶。请低年级全体语文教师准时参加。

                                                     低年级语文备课组

2017．12．11

一、听公开课《雨点儿》

二、各位老师交流学习心得体会。

顾新亚的体会：根据文本的语言特点，根据孩子的识字规律，需反复认读，强化记忆，陆老师采取了字、词、句整合起来的教学方法，把握教材，将教材功能凸现得最大化。如：“数、清、彩、飘、落、问、答、说”这些字都巧妙地穿插在了文本教学中，体现了字不离词，词不离句，句不离篇的教学思想。这符合文本特点和心理特点，通过调动学生的多种器官，词语教学有效达成了预期目标。正应了“教学有法，但无定法，贵在得法。”

张玉娟的体会：教师的评价语言的设计是一种潜藏的巧妙的引导，特别是对于一年级的学生，学会问话是本课的重点。陆老师此环节的设计对学生有相当的吸引力，在指导的过程中为突出问话的色彩，陆老师评价：“问得多有礼貌呀！”“问得多亲切呀！”在随机评价中把问的语气、问的态度都进行了引导。再如：读课题的时候，老师这样评价孩子的朗读：“多有趣！”“多可爱！”评价中凸现了人文性。

张海霞的体会：要提高学生的语文素养，必须丰富语言的积累。积累语言对于积累知识、培养语感、丰富情感等都有重要意义。陆老师在教学“数不清”一词时进行语言训练：你还知道什么也数不清？（星星、头发、小草等）雨点儿也很多，也数不清。这样，“数不清”一词就在学生头脑中留下了深刻的印象。

陆韵艺的体会：在黄老师的课上，我们会发现她像学生的朋友一样，她已经把自己变成学生与学生，文本与学生之间的桥梁。上课中，陆老师引导学生正确地认识课文，掌握课文，调和学生间的学习行为的影响，把实践的主动权还给学生。孩子们指导别人的过程也即是他们自己练习、感悟、提高的过程。

单雪莲的体会：这节课中朗读教学的两个环节，它把老师对学生学习语文的显性要求——非常投入地朗读，以自己的情感理解，达到与别人产生共鸣——巧妙地内化成学生自身的需求；同时对学习的隐性要求——认真倾听别人的见解，善于合作，对自己充满学习的信心等——渗透在提高学习效率的实践活动中，成为孩子自身的感悟。

参加人员

一语备课组全体成员

活动记录

集体备课：

1、讨论如何进行一年级汉语拼音测试的赛前训练。

2、出练习卷。