芙蓉小学课堂教学评价表
时 间 |
2015.6.26 |
班级 |
五(5) |
学科 |
语文 |
教师 |
刘亚华 | |||
内 容 |
海伦.凯勒 |
课型 |
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评 价 等 次 | ||||||
一 级 指 标 |
二 级 指 标 |
A |
B |
C |
D | |||||
10 |
8 |
6 |
4 | |||||||
(一) 目标明 10% |
1、教学目标明确,符合课程标准要求与和谐教育的理念,满足不同学生和谐发展的需要。 |
10 |
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(二) 过程优 70% |
2、教学设计合理,在教学过程中,各种教学要素密切配合,相互谐调,始终处于一种和谐、平衡的状态。 |
10 |
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3、教学内容突出重点、难点,呈现方式科学,操作演示正确,现代教育技术运用恰当,符合认知规律,容量、密度适宜,使学生做到手脑并用的和谐。 |
10 |
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4、有效创设学生自主、探究、合作学习的情境,重视学生对过程的体验,使学生做到学习与方法的和谐。 |
9 |
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5、关注学生正确的情感、态度、价值观的形成,重视健康学习的心理和良好学习习惯的养成,做到教学的节奏与学生身心发展的节律和谐。 |
9 |
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6、创设师生、生生互动的氛围,鼓励发表不同的见解,激发学生参与学习活动的热情,使学生在和谐的教学氛围中愉快地学习。 |
10 |
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7、反馈、矫正面向全体,形式多样,及时有效,做到师生交流的和谐。 |
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8 |
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8、仪表端庄,教态自然,语言清晰,和谐可亲,板书工整。 |
10 |
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(三) 效果好 20% |
9、课堂气氛民主、和谐,学生学习主动、有效。 |
10 |
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10、各层次学生都能个性发展,“三维”目标达成度高。 |
10 |
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简 要 评 语 |
教学中,教师努力把这样的情感变成课堂的氛围,形成一种情境,使学生浸润其中,带动他们的朗读、理解,强化情感体验,语言学习达到高效内化的目标。当学生想象海伦学习盲文、学习说话的情境时,教师适当拓展诸如盲文的知识、殷殷鲜血滴下的场面、成千上万次练习使喉咙出现血泡等,以此来感染学生,激发学习的情感,引入文字所创设的情境中。当海伦学会说话高声喊父母的时候,泪水真的会湿润眼眶,教师告诉学生真实的感受,以情牵情,在充满情感的声声呼唤中,课堂上洋溢的真情令人动容。注重情感的激发,以情激趣,学生会徜徉在语言艺术和人文精神的世界里,流连忘返。 |
总分 |
96 |
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评课时间: 2015.6.26 评课人:张华娟
时 间 |
2015.6.26 |
班级 |
五(5) |
学科 |
语文 |
教师 |
刘亚华 | |||
内 容 |
海伦.凯勒 |
课型 |
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评 价 等 次 | ||||||
一 级
指 标 |
二 级 指 标 |
A |
B |
C |
D | |||||
10 |
8 |
6 |
4 | |||||||
(一)
目标明 10% |
1、教学目标明确,符合课程标准要求与和谐教育的理念,满足不同学生和谐发展的需要。 |
10 |
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(二)
过程优
70% |
2、教学设计合理,在教学过程中,各种教学要素密切配合,相互谐调,始终处于一种和谐、平衡的状态。 |
10 |
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3、教学内容突出重点、难点,呈现方式科学,操作演示正确,现代教育技术运用恰当,符合认知规律,容量、密度适宜,使学生做到手脑并用的和谐。 |
10 |
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4、有效创设学生自主、探究、合作学习的情境,重视学生对过程的体验,使学生做到学习与方法的和谐。 |
10 |
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5、关注学生正确的情感、态度、价值观的形成,重视健康学习的心理和良好学习习惯的养成,做到教学的节奏与学生身心发展的节律和谐。 |
8 |
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6、创设师生、生生互动的氛围,鼓励发表不同的见解,激发学生参与学习活动的热情,使学生在和谐的教学氛围中愉快地学习。 |
10 |
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7、反馈、矫正面向全体,形式多样,及时有效,做到师生交流的和谐。 |
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8 |
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8、仪表端庄,教态自然,语言清晰,和谐可亲,板书工整。 |
10 |
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(三)
效果好 20% |
9、课堂气氛民主、和谐,学生学习主动、有效。 |
10 |
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10、各层次学生都能个性发展,“三维”目标达成度高。 |
10 |
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简 要
评 语 |
教者紧扣文本,抓住学习重点,主体部分采用文本内容为主线,避免了师生间零碎、随意的问答,学生围绕主问题深入学习研讨,学生有自学、探究的时间,有合作、交流的空间,很好地体现了学生的主体地位。充分挖掘课文情感因素。教者文秘杂烩网通过品味语句、朗读语段,抓住生动的细节描写,体味人物内心情感,使文中蕴含的浓浓情感深深打动了学生,感染了学生生。 |
总分 |
96 |
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授课教师 |
刘亚华 |
学校 |
武进区芙蓉小学 |
授课班级 |
五(5) |
学科 |
语文 | ||
授课内容 |
海伦﹒凯勒 |
课型 |
公开课 |
时间 |
2015.6.26 | ||||
研究主题 |
基于学生主动发展,优化教师教学行为的行动研究 | ||||||||
评价项目 |
评 价 要 素 |
得分 | |||||||
教学目标
(15分) |
知识技能的设定符合课程标准,凸现学科特点。(5) |
5 | |||||||
过程与方法的预设切合学生实际,利于教学活动开展。(5) |
5 | ||||||||
情感目标符合课标要求,切合学生实情。(5) |
5 | ||||||||
教学内容
(10分) |
紧扣目标,容量适中。(5) |
5 | |||||||
形成合理的知识结构,突出重点,难点适度。(5) |
5 | ||||||||
教师教学方式
(20分) |
面向全体学生,课堂气氛民主和谐,课堂交流充分。(4) |
3 | |||||||
使用教材和教学设计具有灵活性、多样性、开放性。(4) |
4 | ||||||||
善于设疑导思,指导学习方法。(4) |
4 | ||||||||
充分保证学生思考、探索、练习的时间。(4) |
4 | ||||||||
课堂反馈及时,激励评价恰当。(4) |
4 | ||||||||
学生学习方式
(20分) |
对学习感兴趣,参与教学活动积极主动。(4) |
4 | |||||||
参与学习过程全面充分。(4) |
4 | ||||||||
讨论、交流、合作积极有效。(4) |
4 | ||||||||
学习过程中能运用所掌握的学习方法解决问题。(4) |
3 | ||||||||
在探究学习的过程中能发现、提出问题。(4) |
4 | ||||||||
课堂教学效果
(25分) |
教学目标达成度高。(5) |
5 | |||||||
学生和学生、学生和教师、学生和教材之间交流高效。(5) |
5 | ||||||||
学生掌握了必要的基础知识与技能。(5) |
5 | ||||||||
学生在各自的基础上都获得了进一步的提升。(5) |
5 | ||||||||
学生在不同程度上都有喜悦和成功的体验。(5) |
5 | ||||||||
教师素养(10分) |
正确把握学科的知识、思想和方法,重视教学资源的开发与整合。(3) |
3 | |||||||
有较丰富的组织协调能力,有教改创新精神,有独特良好的教学风格。(3) |
3 | ||||||||
现代教学技术手段设计应用适时适度,操作规范熟练。(2) |
2 | ||||||||
语言准确、有感染力,板书工整、合理。(2) |
2 | ||||||||
综合评价 |
刘老师以《假如给我三天光明》中海伦心中的第一天、第二天,引导学生去探索海伦成就精彩人生的秘诀,是老师对海伦的爱,是海伦不屈不挠的精神,更是海伦对世界的爱。以此引起学生对海伦第三天的好奇,引发学生继续阅读的兴趣。教案的设计层层递进,环环相扣,既有课文内容的阅读品味,又有原著的补充阅读,人物形象更加丰满立体,很好地做到了教学资源的开发和整合。教师独树一帜地打乱文章的语序,重构海伦成功人生的秘诀,并且关注语言的表达运用。既有想象说话的练习,又关注作者的遣词造句的奥秘,比如海伦强调“即使是最亲密的伙伴”意味着什么?为什么连用三个练习?等等,教师也关注对学生语用的训练,课堂上在此处可多做停留,扎扎实实开展训练。
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总分 |
98 | ||||||