时  间

 2月25

班  级

 六（3）

学  科

语文

教师

 周建宇

内  容

 《螳螂捕蝉》

课  型

课题研究

评 价 等 次

一  级

指  标

二  级  指  标

A

B

C

D

10

8

6

4

（一）目标明  10%

1、教学目标明确，符合课程标准要求与和谐教育的理念，满足不同学生和谐发展的需要。

√

 

 

 

（二）

 

 

 

过程优

 

 

 

70%

2、教学设计合理，在教学过程中，各种教学要素密切配合，相互谐调，始终处于一种和谐、平衡的状态。

√

 

 

 

3、教学内容突出重点、难点，呈现方式科学，操作演示正确，现代教育技术运用恰当，符合认知规律，容量、密度适宜，使学生做到手脑并用的和谐。

 √

 

 

 

4、有效创设学生自主、探究、合作学习的情境，重视学生对过程的体验，使学生做到学习与方法的和谐。

√

 

 

 

5、关注学生正确的情感、态度、价值观的形成，重视健康学习的心理和良好学习习惯的养成，做到教学的节奏与学生身心发展的节律和谐。

 

√

 

 

6、创设师生、生生互动的氛围，鼓励发表不同的见解，激发学生参与学习活动的热情，使学生在和谐的教学氛围中愉快地学习。

 √

 

 

 

7、反馈、矫正面向全体，形式多样，及时有效，做到师生交流的和谐。

√

 

 

 

8、仪表端庄，教态自然，语言清晰，和谐可亲，板书工整。

 √

 

 

 

（三）效果好  20%

9、课堂气氛民主、和谐，学生学习主动、有效。

√

 

 

 

10、各层次学生都能个性发展，“三维”目标达成度高。

 

 √

 

 

简  要

评  语

《螳螂捕蝉》这一教学设计，紧紧抓住课文中的重点语句，充分利用教材中和与教材相关的课外知识，让学生把握文中人物的个性，人物的品质，以及个性与品质之间的内在联系。尊重学生的独特理解，营造一种宽松的能让学生自由发挥、自主表达的氛围，在品读、讨论、体会中，让学生自然明白了攻打楚国与螳螂捕蝉这个故事的联系，让少年这个形象栩栩如生地展现在我们的面前。

总分

96