《林冲棒打洪教头》第一课时

                                       武进区芙蓉小学   莫金霞

一、教学目标：

1、能准确、流利、有感情地朗读课文，理清故事的脉络

2、正确书写生字“裳”，理解文中带有文言色彩的词语“发配”“非比他人”“乃是”“流配”等的意思

3、通过第三小节中人物语言的品读，初步感知林冲和洪教头的形象

二、教学重点：

1、能准确、流利、有感情地朗读课文，理清故事的脉络

2、正确书写生字“裳”，理解文中带有文言色彩的词语“发配”“非比他人”“乃是”“流配”等的意思

三、教学难点

通过第三小节中人物语言的品读，初步感知林冲和洪教头的形象

四、教学过程：

一、导入

1、（播放《好汉歌》，滚动播出相应好汉图）话说，北宋末年，皇帝昏庸，纲纪败坏。贪官污吏把持朝政，百姓处于水深火热之中。许多正直善良的人被逼落草为寇，108条好汉聚义梁山，揭竿起义，替天行道。今天我们要认识的这位好汉，（指图）东京汴梁人士，生得豹头环眼，燕颔（hàn）虎须，八尺长短身材，三十四五年纪。官至八十万禁军教头，人送外号——豹子头。你们可知此人姓甚名什？（生：林冲）一起喊出这千年的人物——（生大声齐喊：林冲，师相机板书）

2、说到豹子头林冲，谁人不知,谁人不晓啊！且看，《水浒传》中第六回写到：（生齐读）“花和尚倒拔垂杨柳，豹子头误入白虎堂”。第七回：“林教头刺配沧州道，鲁智深大闹野猪林”。第八回：“柴进门招天下客，林冲棒打洪教头”。

3、好一个“林冲棒打洪教头”，（边说边板书：棒打洪教头）今天学的课文便出自这第八回中的一个章节。让我们有侧重地读读这个题目。（指读题目）

师：重在林冲，谁来读？生：林冲棒打洪教头——（评：如见其人）

师：重在棒打，谁来读？生：林冲棒打洪教头——（评：如闻其声）

师：打的不是别人，正是这洪教头，齐读——林冲棒打洪教头

好文在手，须得琅琅上口！这篇课文带着它特有的古典色彩呈现在我们的面前，让我们静静地用心品读。

二、初读课文，扫除“拦路虎”

1、请同学们把书打开，翻到128页，将课文认认真真读一读。（出示自读要求：1、读准文中的多音字、轻声字，读通句子，读顺课文2、理解文中带有文言色彩的词语，并能准确、流利地读好相关句子）

2、检查自读效果

过渡：大家读得都特别认真，下面的几只“拦路虎”肯定难不倒你们。

（1）教头  彩头    较量     掂量     本事   功夫    衣裳

①（指读）谁先来读一读这组词语（2个左右）

②刚才两位同学的读音正确吗？看过拼音你就能做出正确的判断了（出示拼音）请xx再读一读（再次指名朗读）

③（齐读）让我们像xx一样读准这组带有轻声音节的词语

④在这组词语中，还出现了一个生字——裳。请大家跟老师一起书空。（要点：注意在田字格中的位置，上半部分是和尚的“尚”的变形，下半部分是这个字的形旁）

（2）（出示带有多音字的句子）解决了一只“拦路虎”，同学们可不能掉以轻心啊！你看，又一只“拦路虎”出现了！这些带有多音字的句子你们能读准吗？

①谁愿意自告奋勇地先读一读？

  a、一天午后，两个差人押解林冲来到了柴进庄上。

  b、柴进说：“这位林武师非比他人，乃是东京八十万禁军教头。”

  c、洪教头先脱了衣裳，拿起一条棒掂量一番，独自耍了一阵，然后喝道：“来！来！”

  d、林冲把棒一横，还了个“拨草寻蛇”的招式。

②这位同学读得字字到位，我们一起看看这些读音（出示读音）

③让我们分工合作，分小组读这四句话，每小组读一句

（3）过渡：两只“拦路虎”在大家的通力配合下被扫除了，可是这篇课文中还有第三只“拦路虎”——带有文言色彩的词语。

（4）①下面几句话中加点词的意思你都理解了吗？自由读读这三句话，试着说说划线词语的意思（出示：）

 林冲遭受高太尉的陷害，被开封府发配沧州。 ²

 这位林武师非比他人，乃是东京八十万禁军教头。

只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师。 ²

②交流词语意思 ²

③ 出示三个解释词，巩固

④词语意思理解了，相信这三句话一定能读得更好。齐读这三句话，体会这几个带有文言色彩的词语。

三、再读课文，理清脉络

1、（分小节指读）宋朝的朱熹曾说：凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。让我们捧起书本，静静地聆听他人的朗读。边听边思考：①你能根据“走进柴庄——柴庄相遇——二人比试——败走柴庄”这样的结构给课文分段吗？②根据分段提示，说一说课文主要写了一件什么事？

2、（交流分段）大家的预习很到位，所以课文读得十分流利。请根据大屏幕上的提示，给课文分段。

3、大家的段落划分都很准确，那你能根据这个提示说一说这篇课文主要讲了一个什么故事吗？

四、品读第三小节，初步感知人物形象

1、柴庄的主人柴进来头可不小，十八般武艺样样精通，江湖人称“小旋风”。而洪教头正是这柴进的师父，柴庄的教头。洪教头与林冲萍水相逢、素未谋面，为何会打斗比武呢？真正的起因还得从席间的相遇说起。这天，柴进正在厚礼款待林冲，忽听得庄客来报：“洪教头来了！”且看，这位不速之客：

（出示）只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。

①瞧这副模样，真是来者不善呀！谁来读一读这句话？

②（预设）洪教头的胸挺啊！再读一读！

③洪教头胸脯“挺”了，可戴的头巾不够“歪”！Xx你再读一读！

④终于读出了一个“挺”着胸脯，“歪戴”头巾的洪教头了。作者寥寥两笔，便为我们勾勒了洪教头的穿戴外貌，透过这一穿戴，洪教头给你留下了怎样的印象？

⑤生：这是一个骄傲的教头。

生：我觉得洪教头特别没有礼貌，给人感觉很无礼。

生：洪教头给我傲慢的印象。

生：盛气凌人，趾高气昂（相机板书相关词语）

生：小瞧他人，目中无人

……

⑥好一个人前人后，百步威风的主儿！读一读这个狂妄的洪教头！（齐读）

3、观其外貌，再听其言，我们会更进一步地认识这个人物。默读第三小节，用“～～～”画出洪教头的语言读一读，他又给你留下了怎样的印象。

4、交流

先出示洪教头的语言：

①洪教头向柴进问道：“大官人今日何故厚待一个犯人？”

②洪教头冷笑了两声：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒充武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？”

③洪教头跳起来说：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。”

5、a、读一读第一句话，你觉得此刻洪教头的话语中含有怎样的情感？

预设：句①看出洪教头看不起林冲，相当轻蔑。（相机让该生带着轻视之意读一读洪教头的问话。）

b、听洪教头这么一问，柴进赶忙解释说——（生：“这位林武师非比他人，乃是东京八十万禁军教头”啊。）没想到洪教头又冒出了第二句——（男生读）“怎么能如此轻信？”这句话，言外之意就是——（你不能轻信）让我们一起读好这句反问句。（生读）如此简单的一句话，洪教头却给林冲送上了三个外号：“流配的犯人”“冒牌武师”“骗子”，每一个外号都是冷嘲热讽。谁能再来读一读这句话？（指读）

c、师：听到洪教头如此反问，咄咄逼人，柴进又解释道——（生朗读）“你可别小瞧了他呀！”师：没想到这句话没能让洪教头幡然醒悟，冷静下来，反倒是火上浇油，只见他跳起来说：——（指2或3名生读）

6、瞧，洪教头从疑问到反问，到问都不问了，干脆直接叫板。这声音就在我们耳边连珠炮似地响起来了，连起来再读！

7、这可真是一个不折不扣的（指板书）骄横、盛气凌人、狂妄的洪教头啊！

8、面对这样的洪教头，林冲只说了一句话，读：林冲连说：“不敢，不敢。”

9、虽说自己曾是八十万禁军教头，可山外有山，人外有人，于是林冲连说——（生再读：不敢，不敢。）这简简单单的一句话，让你看到了一个怎样的林冲？

（谦虚、有礼、忍让，胸怀宽广……）

10、这场“口水仗”让洪教头越发气焰嚣张，接下来两人之间的比试可谓精彩纷呈，而林冲和洪教头的形象也会更加立体，明天我们将进一步学习这篇课文。接下来让我们看一看课后作业。

五、作业

1、准确、流利、有感情地朗读课文

2、完成第23课的习字册

3、读一读《水浒传》中关于林冲的其他故事，如《林冲雪夜上梁山》《误闯白虎堂》

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

芙蓉小学构建高效课堂教学评价表

时  间	2013.12.4	班  级	五（4）	学  科			语文	教师		莫金霞
内  容	《林冲棒打洪教头》				课  型	课题研究		评 价 等 次
一  级 指  标	二  级  指  标							A	B	C	D
								10	8	6	4
（一）目标明  10%	1、教学目标明确，符合课程标准要求与和谐教育的理念，满足不同学生和谐发展的需要。							√
（二）       过程优       70%	2、教学设计合理，在教学过程中，各种教学要素密切配合，相互谐调，始终处于一种和谐、平衡的状态。							√
	3、教学内容突出重点、难点，呈现方式科学，操作演示正确，现代教育技术运用恰当，符合认知规律，容量、密度适宜，使学生做到手脑并用的和谐。							√
	4、有效创设学生自主、探究、合作学习的情境，重视学生对过程的体验，使学生做到学习与方法的和谐。								√
	5、关注学生正确的情感、态度、价值观的形成，重视健康学习的心理和良好学习习惯的养成，做到教学的节奏与学生身心发展的节律和谐。								√
	6、创设师生、生生互动的氛围，鼓励发表不同的见解，激发学生参与学习活动的热情，使学生在和谐的教学氛围中愉快地学习。							√
	7、反馈、矫正面向全体，形式多样，及时有效，做到师生交流的和谐。							√
	8、仪表端庄，教态自然，语言清晰，和谐可亲，板书工整。							√
（三）效果好  20%	9、课堂气氛民主、和谐，学生学习主动、有效。							√
	10、各层次学生都能个性发展，“三维”目标达成度高。								√
简  要 评  语	莫老师在本次教学过程中，精心设计教学环节，以生动丰富的教学语言带领学生入情入境，使学生真正走进了林冲的身边。点睛之笔的音乐渲染更使学生的感情取得了共鸣。							总分	94

 

          评课时间：   2013年 12  月 4 日      评课人：徐君

 

芙蓉小学构建高效课堂教学评价表

时  间	2013.12.4	班  级	五（4）	学  科			语文	教师		莫金霞
内  容	《林冲棒打洪教头》				课  型	课题研究		评 价 等 次
一  级 指  标	二  级  指  标							A	B	C	D
								10	8	6	4
（一）目标明  10%	1、教学目标明确，符合课程标准要求与和谐教育的理念，满足不同学生和谐发展的需要。							√
（二）       过程优       70%	2、教学设计合理，在教学过程中，各种教学要素密切配合，相互谐调，始终处于一种和谐、平衡的状态。							√
	3、教学内容突出重点、难点，呈现方式科学，操作演示正确，现代教育技术运用恰当，符合认知规律，容量、密度适宜，使学生做到手脑并用的和谐。							√
	4、有效创设学生自主、探究、合作学习的情境，重视学生对过程的体验，使学生做到学习与方法的和谐。								√
	5、关注学生正确的情感、态度、价值观的形成，重视健康学习的心理和良好学习习惯的养成，做到教学的节奏与学生身心发展的节律和谐。								√
	6、创设师生、生生互动的氛围，鼓励发表不同的见解，激发学生参与学习活动的热情，使学生在和谐的教学氛围中愉快地学习。								√
	7、反馈、矫正面向全体，形式多样，及时有效，做到师生交流的和谐。							√
	8、仪表端庄，教态自然，语言清晰，和谐可亲，板书工整。							√
（三）效果好  20%	9、课堂气氛民主、和谐，学生学习主动、有效。							√
	10、各层次学生都能个性发展，“三维”目标达成度高。								√
简  要 评  语	莫老师用荡气回肠的语言，带领学生由浅入深地认识了好汉林冲。教师精心备课，巧妙设计，耐心引导，再配以详尽的课外资料，恰到好处地增进学生的理解。							总分	92

 

          评课时间：   2013年   13月  4  日      评课人：喻建杏

 

芙蓉小学构建高效课堂教学评价表

时  间	2013.12.4	班  级	五（4）	学  科			语文	教师		莫金霞
内  容	《林冲棒打洪教头》				课  型	课题研究		评 价 等 次
一  级 指  标	二  级  指  标							A	B	C	D
								10	8	6	4
（一）目标明  10%	1、教学目标明确，符合课程标准要求与和谐教育的理念，满足不同学生和谐发展的需要。							√
（二）       过程优       70%	2、教学设计合理，在教学过程中，各种教学要素密切配合，相互谐调，始终处于一种和谐、平衡的状态。							√
	3、教学内容突出重点、难点，呈现方式科学，操作演示正确，现代教育技术运用恰当，符合认知规律，容量、密度适宜，使学生做到手脑并用的和谐。							√
	4、有效创设学生自主、探究、合作学习的情境，重视学生对过程的体验，使学生做到学习与方法的和谐。								√
	5、关注学生正确的情感、态度、价值观的形成，重视健康学习的心理和良好学习习惯的养成，做到教学的节奏与学生身心发展的节律和谐。							√
	6、创设师生、生生互动的氛围，鼓励发表不同的见解，激发学生参与学习活动的热情，使学生在和谐的教学氛围中愉快地学习。								√
	7、反馈、矫正面向全体，形式多样，及时有效，做到师生交流的和谐。							√
	8、仪表端庄，教态自然，语言清晰，和谐可亲，板书工整。							√
（三）效果好  20%	9、课堂气氛民主、和谐，学生学习主动、有效。							√
	10、各层次学生都能个性发展，“三维”目标达成度高。								√
简  要 评  语	莫教师用心钻研教材，精心设计教学过程，耐心引领学生潜入文本，再配以详尽的课外资料，恰到好处地增进学生的理解，让学生对水浒英雄产生了浓厚的兴趣，起了进一步探究的欲望。							总分	94

 

          评课时间：   2013年12   月 4 日      评课人：陆榕