学习内容

姓    名

周丽萍

任教年级

六1

学习时间

2011.6.12

 

我

 

的

 

学

 

习

 

实

 

践

 

体

 

会

 

 

 

 

课堂观察虽然很好，但很难推广，因为我们对于课堂观察“多元化”的重视还不够。第一，了解多种观察的方法。课堂观察的方法是多样的，根据不同的分类标准，它可以包括实验观察与自然观察，直接观察与间接观察，参与观察与非参与观察，结构观察、准结构观察与非结构观察，开放式观察、聚焦式观察与系统化观察、定量观察与定性观察，等等。第二，处理好两种观察的关系。在实践中，我们要特别注意处理好“规范化观察”与“简捷化观察”的关系，要特别重视那种简捷化观察的运用，不要说到课堂观察脑子里就浮出一大堆量表，不要看到课堂观察的一种模式就以为这就是课堂观察的全部，那种简捷的、有效的方法才是属于我们教师开展课堂观察的“家常菜”；同时，要在熟练运用中掌握“规范化观察”的方法。第三，根据实用的原则创新。课堂观察的方法运用是可以不断创新的，不要囿于已有的方法。
   课堂观察后的行为重构有时候容易滑入“细节主义”的毛病，就事论事的行为改进有时候是危险的。避免这种危险就需要我们进行系统思考：第一，将细节置于“整体”。我们对于课堂观察中发现的细节问题，要进行系统的思考，通过系统的思考来改善，而不是发现一个细节问题解决一个细节问题，这样，往往这个细节问题没有解决，反而会有新的细节问题诞生出来。从细节处人手，在系统中思考，这是我们在课堂观察中应特别注意的。第二，将主题置于“整体”中。课堂观察不可能穷尽一切的主题，“选择性是课堂观察与生俱来的一个重要特性”。但是，我们所选择的“主题”只是观察课堂的一个角度，而不是课堂研究的全部，只有将主题置于整个的课堂中来观察，“主题”才会更有价值，才会成为进入课堂世界的有效路径。第三，将现象置于“联系”中。我们在课堂观察中发现的教学现象不可能孤立地存在，系统思考要求我们将现象与现象、现象与意识、现象与本质进行联系，从而避免判断的“失误”。