学习内容

小学语文阅读教学中课堂观察例谈

姓    名

周见宇

任教年级

六3

学习时间

2011、5、8

 

我

 

的

 

学

 

习

 

实

 

践

 

体

 

会

 

“观察、反思、实践”应该是教师专业成长的主旋律。以下是观察小学语文阅读教学时的几个关注点。

一、关注目标设置的合理性

课堂应根据小学生的年龄特点、心理能力和学习基础，以及文本的实际情况，确立少而精的富有切实价值的学习专题，再围绕这些专题设立合适的学习目标，通过师生合作、生生合作，展开学习活动。目标的设计要有利于提高学生的语言技能；同时具有强大的人文价值，要难易适中，关注学生的立场，让学生充满热情和动力。

二、关注语言训练的有效性

在课堂观察的过程中，我们始终观察与研究阅读教学中的语言训练的设计是否有利于学生语言的积累内化为语言的运用和实践能力。从《哥伦布竖立鸡蛋》教学过程中，我们不难发现为了感受发现新大陆的不平常，教学从重点词的理解到重点句的指导朗读，再请学生为哥伦布辩护，可以说是环环相扣，层层推进，训练体现了相当的完整性。其次，学生通过语言交际的形式体现了不断吸取良好的语言素养，优化自身语言，使语言积累内化为语言的运用与实践能力的过程，体现了学生提高自己获取与处理信息能力的过程。

三、关注师生交流的增值性

从课堂交流过程的观察中，我们可以发现，学生都在说自己的话，这些话虽然说的不同，但全都立足于文本，是在对文本有了深入的理解之后，迅速进入积极的思考状态，激活思维，憋不住有话要说，运用了比较、反问等一系列方法说出自己的真实想法。学生仿佛真切地看到了当时的场景，如同与主人公同呼吸、共命运，因此他们的情感体验是真实的、饱满的和令人动容的。

关注课堂上的交流，就能观察到学生语言的操练，阅读个性的体现，思维活动的激活，阅读能力与表达能力的提升，真正看到一个让生命充满活力的课堂。