活动内容

集体备课

活动时间

3、4

活动

地点

二年级办公室

参加人员

二年级语文组全体成员

主持人

单雪莲

记录员

刘宁琪

活动主题

二年级语文备课组开学工作会议

活动过程记录

 

一、要求：各教师要负责好备课内容的计划和进度安排，并备好课。

 

二、确定本组备课计划.

三、 常规工作：

1、每位教师做到提前完成两周备课，在集体备课基础上作好个性化修改。

2、开学初抓好课堂教学常规管理，暑假后学生比较懒散，要强化纪律教育。

3、教师要做好个人教学常规，严格按规定执行，禁止体罚和变相体罚学生。

 

 

活动内容

集体备课

活动时间

3.18

活动

地点

二年级办公室

参加人员

二年级语文组全体成员

主持人

单雪莲

记录员

张海霞

活动主题

确定公开课的方案

活动过程记录

 

一、本学期公开课以集体磨课的方式开展：

活动内容

业务学习

活动时间

4、1

活动

地点

二年级办公室

参加人员

二年级语文组全体成员

主持人

单雪莲

记录员

刘宁琪

活动主题

 

谈如何进行低年级识字教学 
识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。为了完成这一目标，我们的教学不仅要培养孩子们的识字兴趣，还要教给他们识字方法，培养识字能力。随着课程改革的深入发展，课堂教学的方式方法发生了根本的改变，以往那种教师讲，学生学；教师写，学生抄；单调的课堂教学方式已不复存在了。那么如何进行低年级识字教学呢？ 
一．以多种形式激发学习兴趣。 
兴趣是最好的老师。只有不断激发孩子们的学习兴趣，才能使他们轻松愉快地进行学习。低年级孩子年龄小，有意注意持续的时间很短，一堂课中如何牢牢抓住他们的注意力，激发他们的学习兴趣显得更为重要。 
1．采用直观的教具、现代化的教学手段。 
低年级孩子以形象思维为主，单凭教师的讲述很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单、明确、具体。如在教学时我把字的部首或易出错的地方用红色粉笔标出，再配上多媒体的演示，艳丽的色彩、生动的图象、动听的声音，把孩子牢牢吸引住，大大提高了识字的效率。 
2．游戏激趣 
在识字教学中，能否设计灵活多变的教学方法吸引住学生的注意力，保持旺盛的求知欲，这是识字教学能否成功的关键。也是令教师感到棘手的问题。因为低年级识字量大，课时紧，教师要想在一堂课中完成教学任务，让学生学会，的确很难完成。根据低年级学生顽皮、活泼、好动的特点，又喜欢游戏。把游戏引进课堂，引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对识字产生浓厚的兴趣。会收到意想不到的效果。平时注意收集学生中喜欢的游戏，进行精心设计运用于识字教学，根据课文要求，设计不同的游戏活动。例如：猜字谜。这是课堂教学中最常用的游戏形式。可以出现在初识生字时，如要学“雨”字，教师可以让学生猜一猜“千条线，万条线，落在水中看不见。”指的是什么？也可以出现在记忆生字时。如“告”字，教师可打字谜“一口咬断牛尾巴。”字谜还可以让学生动脑筋创编，培养创新意识。 
二．课堂上教会孩子识字方法，让孩子会学。 
教师教是为了不教，这就要求我们教给孩子识记的方法。 
1． 形象记忆法。 
在识字教学中，通过简笔画、动作、语言等，创设情景，使汉字与事物形象地联系起来，能有效地提高识字效率。如教“哭”字时，学生比较容易写漏一点，老师可以出示一幅小妹妹哭的图画，再让学生用简笔画画出她哭的样子，老师指出“哭”上两个口表示眼睛，一点是哭的眼泪。这样，学生写“哭”字时，就会想到这滴眼泪，就不会漏写这一点了。 
2.猜谜识字法。 
学“碧”字的时候我就编了一个谜语：王子和白雪公主坐在石头上说悄悄话。这个谜语利用了学生喜欢童话故事的心理编的，这样学生就高效率地记住了这个生字。 
3．顺口溜识字法。 
遇到难、易错的字，借助顺口溜教学。如教学“美”字：羊字没尾巴，大字在底下；顺口溜识字教学，幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果 
4．找规律识字法。 
在识字教学中，引导学生去寻找规律的方法。加一加：如方加一个反文旁就成了放。减一减：如：学了园，减一减就成了元。换一换：如底和低就可采用换一换的办法 
5．故事识字法。 
小孩子都喜欢听故事，在识字教学中，若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。 
6．用比较法识记。 
汉字中的形声字占了多数，因此掌握好这类字的造字规律将对今后提高生字的识记效率起到举足轻重的作用。形声字有两部分组成：形旁（表义），声旁（表音）。教学时，要将汉字音、形、义三者结合起来识记。如教学“青、请、镜、睛”，告诉孩子们“青”是声旁，所以这几个字的韵母都是后鼻韵母ing, “请”跟语言有关，部首是言字旁，“镜”是金属，部首是金字旁，“睛”是眼睛，所以部首是“目”旁。运用这种方法能使孩子牢固建立音、形、义三者之间的联系，有效地提高识记效率。 
7．鼓励孩子用自己喜欢的方式识字，激发学生识字的兴趣。 
每个孩子都希望自己成为一个发现者、创新者，他们喜欢用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后往往会获得心灵上的满足，并会用更高的情趣，更积极的方式去探索新知。教师要想方设法保护他们这种热情，鼓励他们用自己的方式识字，不要强求统一。 
8．生活中识字，课外阅读识字。 
语文是最开放、最容易和社会发生联系的学科。因此识字教学也应该是开放的，不只局限于课堂，我们要运用好社会生活这个大课堂。我们要让孩子们主动认识出现在身边的字，如：学校的标语，街上的广告牌、店名，食品上的名称等。我们可在班上开展“读故事讲故事”活动，既扩大了识字量，丰富字词积累，又培养了孩子的口头表达能力。 
三、及时巩固，防止学生识字回生 
低年级学生识字的主要问题是学得快，忘得也快。识字回生的现象相当普遍。其实这也是一种正常的心理过程。因为遗忘的进程是在多种因素下产生的。如识记材料的性质和数量，学习程度等。为了避免学生识字回生现象大量发生后难于补救，要适当控制识字速度，不要过分贪多求快，适当控制学习程度，尽量避免低度学习和过度学习，学后及时复习巩固。

活动内容

业务学习（讨论学习体会）

活动时间

4、15

活动地点

二年级办公室

参加人员

二年级语文组全体成员

主持人

单雪莲

记录员

刘宁琪

活动主题

业务学习（讨论学习内容）

活动过程记录

 

单雪莲的体会：只要我们多去探索，发挥教师的主导地位，引导学生去挖掘汉字中的奥秘，通过各种教法，各种途径，使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字，激发学生的学习兴趣，使识字学习由枯燥变为有趣。让他们独立探索、大胆想象，去想各种各样的巧妙办法，这样，识字教学会变的很容易，学生必定能够越学越轻松的。 

张玉娟的体会：低年级孩子以形象思维为主，单凭教师的讲述很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单、明确、具体。如在教学时我把字的部首或易出错的地方用红色粉笔标出，再配上多媒体的演示，艳丽的色彩、生动的图象、动听的声音，把孩子牢牢吸引住，大大提高了识字的效率。 张海霞的体会：课外活动兴致高。低年级学生好胜心，荣誉感极强，他们总是希望自己的成绩得到同学、老师、家长的认可。针对学生的这一心理特点，我采取让学生走出课堂，在各种课外实践活动中识字的方法，增添了学生课外的学习兴趣，拓展他们自主识字的空间，收到了较好的效果。如，小学生对儿童食品情有独钟，为迎合学生的这一心理特点，我让学生在日常生活中留心对食品包装纸上的字进行识记，这种识记过程充分刺激了学生的感官，收到了较好的效果。 

顾新亚的体会：鼓励学生自创识字方法。学生的禀赋不同，一堂课下来对于生字词有的读过或抄过一遍便能很好地记住了，而有的则需反复地练习以加深记忆。因此，对于学生自创的独特的识字方法，教师要多加鼓励，有时即使学生编得和想得不够好，不够完整或者不够正确，教师也要鼓励他们独特的思维，同时，及时对他们的方法给予指导和帮助。比如，巩固记忆，我就时常提醒学生在抄写生字时，第一遍可以读着抄，第二遍则可以默写，然后检查一下正误再默写第三遍。实践证明，许多原来死抄的学生改用这种方法后，在默写字词时，准确率提高了许多。

 

 

教研活动

活动时间

5、8

活动地点

二年级办公室

参加人员

全体老师

主持人

单雪莲

记录员

刘宁琪

活动主题

刘宁琪《学棋》 公开课集体备课

活动过程记录

《学棋》第二课时教学设计

                 芙蓉小学      刘宁琪

一、教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习生字“能﹑致”，理解“能手”﹑“远近闻名”﹑“专心致志”等词语的意思。

3、 理解课文内容，懂得读书学习要专心致志。

二、教学重点和难点：

1、理解“能手、远近闻名、专心致志”等词语的意思。

2、通过朗读，对比两位学生学棋的不同表现，懂得读书要专心致志的道理。

三、教学过程

（一、）复习导入,巧妙设疑。

1、今天这节课我们继续学习《学棋》（齐读课题）。

2、（出示生字词）昨天我们学的这些词语宝宝大家还记得它们吗？开火车读

围棋    能手    远近闻名

棋盘    布子    专心致志

天鹅    弓箭    走了神儿

（1）开火车读（评价：小朋友字音都读准了，相信昨天课堂上一定是专心致志地学了）

（2）齐读

5、通过昨天的学习，你能用这样的的句式来说说与学棋有关的内容吗？

小结：小朋友，两个学生跟着同一个老师学棋，他们学习的态度不一样，结果会怎么样呢？今天我们就一起细细地来读一读这个故事，相信大家一定会从中找到答案，受到启发的。

（二、）学习第一小节

过渡：先请小朋友打开书本到83页，我请一位小朋友来读一读第一自然段，其他小朋友边听边想：秋是一个怎样的人呢？

（预设：他是下围棋的能手，他的棋艺远近闻名）

能是生字，在字典里有很多意思，出示。猜猜看能手的能是什么意思？

能手就是？

（1）追问：你觉得什么样的人可以称为能手？

师：秋下围棋的水平很高，无人能敌，我们称他围棋能手

（2）有人游泳水平很高，我们叫他游泳——，有人射击水平高，我们可以叫他射击——

（3）你知道谁我们班有哪些小能手？

评价：我们班的小能手可真多呀！真厉害！二（4）班可真是藏龙卧虎呀！小朋友，我们一起来学一学能这个生字，厶字头，观察一下在田字格的位置，跟着老师书空。

2、（1）小朋友，因为秋的下围棋水平很高，所以，他是围棋能手，他的棋艺——“远近闻名”，什么是远近闻名？你能给他换个意思相近的词语吗？出示远近闻名的近义词

3、秋棋艺高超，小朋友们佩服他吗？谁能通过朗读体现秋的棋艺高超？

4、评价1：听出来了这位下棋能手，棋艺远近闻名的秋你很佩服他。

（2）让我们向这位同学一样，读好这一自然段。

5、过渡：我从大家的朗读中感受到了秋的了不起。俗话说得好，名师——出高徒！所以有很多人来向秋学习下棋，瞧，又有两位学生来了，那他们学习的结果怎么样呢？请小朋友快速地去2、3两小节，找一找。

5、指名回答：他们学习的结果怎样呢？板书（出色的棋手 没有多大长进）

（三、）学习最后一小节

1、多媒体出示第三自然段

 “出色”是什么意思？

什么叫“长进”？没有长进就是——

2、谁来读一读这一小节，让我们听出两位学生不同的结果。老师听出来了你很佩服那位出色的棋手，你在为那位没有多大长进的学生可惜啊！还有谁也能这样来读一读？

3、我们一起来读一读，读了这一小节，你有什么疑问呢？

4、是啊，为什么一个学生能成为出色的棋手？而另一个学生却没有多大的长进呢？（板书“？”）

（四、）学习第二小节

（一）观察图画：快仔仔细细地来观察观察这幅图，你从图上看出点什么了？

（二）这是我们从图上知道的，看看课文又是是怎么写的呢？请小朋友轻轻地读一读第2小节，用“——”画出一个学生的表现，用“波浪线”画出另一个学生的表现。

1、请一位同学来读一读第一个学生的表现。

（1）书上用了一个词语来形容他学棋时的表现——“专心致志”（板书：专心致志。）致是什么意思？出示加点字意思

什么是“专心致志”？聚精会神、一心一意、全神贯注、一丝不苟。（出示）

小朋友，你能选用上面的一个词语来夸夸我们班的小朋友吗?

（2）看看图、读读这段话，找一找哪些动作最能体现出这位学生学习专心致志？

（3）“听”、“看”、“问”。他一边听，一边看，而且在思考，你瞧他学得多认真啊

小朋友想一想，这位学生在认真地听什么？目不转睛地看什么呀？他还会思考后问什么呢？

是呀，“专心致志”就是要一边用耳朵听、一边用眼睛看，最重要的还是要动脑子思考有疑问还要用嘴问！

（4）我看到，课堂上我们二（4）班的所有小朋友眼睛牢牢地盯着老师，耳朵竖起着，还在积极的动脑子，专心致志的样子呀！老师可喜欢了

（5）总结：你看这位小朋友专心致志，加上名师指导，难怪他能成为出色的棋手啊。哪位小朋友能用“因为……所以……”来说一说他为什么会成为出色的棋手。

(6)像这样专心致志学棋，成为出色的棋手还有许多，例如__出示资料。

（7）我想，以我们现在这种专心致志的态度来读这段话，你一定能比刚才读的好。有信心吗？指名读2人。齐读。（评价：专心致志读书的你们就是优秀的）

 2、谁来读读第2个学生的表现？

（1）（出示幻灯片第二个学生学棋的部分）

（2）这段话中哪个词最能反映出他的学习态度呢？

（3）指名回答。（板书：走了神儿）走了神是什么意思啊？这个学生的哪些表现让你看出他走了神？是啊，他听着听着就好像看到——看着看着他想——想着想着，双手——，老师发现了，提醒他——

（4）想一想，假如你就是老师，你会怎样提醒这位学生？

（5）过渡：听了老师这么诚恳的提醒，按理说这个学生应该专心地听讲了吧，课是他_____________。他还会想些什么呢？这就是——三心二意、心不在焉、马马虎虎、 一心二用

（6）难怪这个学生的棋艺一直没有多大长进啊！你也能用“因为……所以……”来说一说吗？

（7）小朋友，读到这儿老师想和大家探讨一个问题：如果这个学生去学射击，他会成为出色的射击能手吗？为什么？

小结：是呀，上课走神，心不在焉，经过老师的提醒仍不改正，当然学习就不会有长进啊。小朋友，现在你能来说说为什么两个学生跟着秋学下棋，一个学生能成为出色的棋手？而另一个学生却没有多大的长进？用“因为……所以……”来说。（师把问号擦去）让我们一起来读读第二自然段，再把两个学生的表现比较一番，体会一下他们两人的不同做法。

（五、）小结：

（1）正因为这两个学生有着不一样的学习态度，所以才会有不一样的学习结果。

 齐读第三自然段

（2）今天我们一起学习了《学棋》这个故事，相信小朋友一定有很多感受想说。出示填空

（3）老师也想送给小朋友八个字：时时认真，事事认真。希望小朋友能永远铭记在新，并把它付诸于行动，才能学有所成。老师呀要告诉大家，《学棋》这篇课文是根据我国一部有名的《孟子·告子篇》中的《学弈》这个故事改编的，有兴趣的同学可以去读一读。

（4）最后让我们一起专心致志地来写生字“致”

出示致，怎样才能写得漂亮？顺口溜：小至放左边，最后一横变成提，反文旁放右边，一撇一横要靠紧，撇画横中起，一捺撇下始。

（六、）板书：                14 学棋

             出色的棋手           专心致志

             没有多大进步         走了神儿

 

活动内容

集体备课

活动时间

5.28

活动地点

二年级办公室

参加人员

二年级语文组全体老师

主持人

单雪莲

记录员

刘宁琪

活动主题

听单雪莲《猴子种果树》第一课时

22、猴子种果树（第一课时）

单雪莲 芙蓉小学 
教学目标： 
1、正确、流利地朗读课文。 
2、学会本课部分生字，会读两条绿线内的2个生字，初步理解由生字组成的词语。
3、通过朗读、思考，渗透相同内容进行自然段合并的思想。 
重点、难点：通过多种形式的朗读，教会学生学会读书。 
教具准备：田字格黑板、生字卡片。 
一、导入新课 
1、今天，老师带来一个生字宝宝，你们看是谁呀？师写“种”生读，两种读音，并标上拼音，“种”是一个表示动作的词，你能给它找找朋友吗?如：种花等 
2、看课件，说说：图上的谁在干什么？根据学生的回答，板书：猴子 果树 
3、提问：小猴想把这棵小树苗种成大树，它要做哪些事呢？ 板书词语：浇水 施肥 读准字音 
4、导入课文：这节课，我们就来学习一个新的童话故事，它的名字就叫——学生齐读课题 
二、初读课文 
1、师：小朋友，你们看，小猴多勤劳地种果树呢？那么，它到底种了哪些果树呢？请小朋友自由的朗读课文，借助拼音，读准字音，读通课文，边读课文边想：小猴种了哪些果树？ 
2、检查 
提问：猴子种了哪些果树?根据学生回答，贴上相应的词卡：梨树、杏树、桃树、樱桃树，读准树的名称，提醒学生读准字音。 
3、师：猴子在种树的过程中还遇到了好多小动物呢？那么它遇到了哪些小动物呢？请小朋友认真地再去读读课文，等会儿把你的答案告诉大家。 
4、说说：小猴在种树的过程中遇到了哪些小动物？根据学生回答贴词卡：乌鸦、喜鹊、杜鹃 
读准字音，提醒学生“喜”是本课的生字，并记忆字形，书空 
5说说：你最喜欢哪个小动物呢？为什么？介绍相关小动物 
6、自由读读你喜欢的小动物的话 
（1）多种形式朗读课文2—7小节 
（2）三个小动物还告诉了我们好几句农谚呢？你们能找出来吗？ 
（3）指名说说文中的农谚并根据学生的回答贴农谚（4句） 
（5）同桌交流农谚的意思 
（6）指名说说农谚的意思 
（7）你知道什么叫农谚吗？师总结：农谚就是农民伯伯在长期的生产实践中总结出来的经验。 
H你还知道哪些农谚？老师今天也带来了几句农谚，出示农谚，带领学生读一读 
7、总结：小猴听了乌鸦的话，拔了——改种——，听了喜鹊的话，拔了——改种——，听了杜鹃的话，拔了——改种——板书：（拔和种）最后这只猴子什么也没种成。 
学习生字：拔和改 
8、师：今天，我们学习了一个非常有趣的故事，下面就让我们拿起书完整的来把课文读一读，齐读课文 
（6）师：故事读完了，小猴忙活了那么长的时间，可为什么它什么也没有种成呢？（打上问号）让我们下节课继续学习这篇课文。 
三、教学生字：种 拔

 

 

活动内容

教研活动

活动时间

6.4

活动地点

二年级办公室

参加人员

二年级语文备课组全体成员

主持人

单雪莲

记录员

张海霞

活动主题

听顾新亚  公开课《猴子种果树》第二课时

活动过程记录

第二课时

《猴子种果树》第二课时教案

执教者：芙蓉中心小学  刘丽萍

教学要求：

１、能在学习中正确、流利、有感情地朗读课文。

２、能通过朗读，领会课文中不懂的词义，句义。

３、理解课文内容，懂得没有足够的耐心急于求成是什么事也办不成的道道理。

教学过程：

一、复习检查

猴子先后种了哪些果树？（板书：梨树、桃树、杏树、樱桃）结果怎样？

二、细读课文

１、过渡：为什么会有这样的结果呢？让我们来细细的阅读课文。首先我们来看一看猴子为什么没有种成梨树呢？

２、指名三位学生读１、２、３自然段。

（１）出示图片：瞧，猴子种了一棵梨树苗，看他现在的表情，心里肯定在想些什么？而我们也可以从课文第一自然段中哪一句话看出猴子此刻的心情？那么谁能带着急切的心情读好第一自然段呢？

（２）这只猴子多么希望能早点儿吃到梨子，正当梨树成活的时候，一只乌鸦飞过来，哇哇地对猴子说了什么？

出示句子：猴哥，猴哥，你怎么种梨树呢？有句农谚“”，梨树要等五年才能结果，你有这个耐心吗？

　　①乌鸦一共说了几句话？

②在这段话中，你有什么不明白的地方？（理解“农谚”、“梨五杏四”）

③指名读第三句，这句话是什么意思？

出示比较：梨树要等五年才能结果，你有这个耐心吗？

　　　　　梨树要等五年才能结果，你没有这个耐心。

④指导朗读这段话。

（３）听了乌鸦的话，猴子想了些什么？

（４）教师小结。

（５）分角色朗读１、２、３自然段。

３、自由读课文４、５自然段，小小组讨论猴子为什么没能吃到杏子。

４、默读课文６、７自然段，小小组讨论猴子为什么没能吃到桃子。

５、猴子还是等不及，于是就种樱桃树，它吃到樱桃了吗？为什么？

６、引读第８自然段。

三、总结课文

１、结合板书总结提问：为什么这只猴子到头来什么树也没种成？

２、如果你是这只猴子，你会怎么做呢？

３、齐读全文。

四、课堂作业

练习复述课文。

 

 

板书设计：

梨树

22.猴子种果树　　　杏树　　　什么树也没种成

　　　　　　　　　桃树

樱桃树

 

 

 

芙蓉小学构建高效课堂教学评价表

 

          评课时间：2015 年 5月  13 日      评课人：刘丽萍

芙蓉小学构建高效课堂教学评价表

 

          评课时间：2015   年 5月  13 日      评课人：顾新亚

芙蓉小学构建高效课堂教学评价表

 

          评课时间：2015   年 5月  13日      评课人：顾新亚

 

时  间

5.28

班  级

二（2）

学  科

语文

教师

单雪莲

内  容

猴子种果树

课  型

课题研究

评 价 等 次

一  级

指  标

二  级  指  标

A

B

C

D

10

8

6

4

（一）目标明  10%

1、教学目标明确，符合课程标准要求与和谐教育的理念，满足不同学生和谐发展的需要。

10

 

 

 

（二）

 

 

 

过程优

 

 

 

70%

2、教学设计合理，在教学过程中，各种教学要素密切配合，相互谐调，始终处于一种和谐、平衡的状态。

10

 

 

 

3、教学内容突出重点、难点，呈现方式科学，操作演示正确，现代教育技术运用恰当，符合认知规律，容量、密度适宜，使学生做到手脑并用的和谐。

10

 

 

 

4、有效创设学生自主、探究、合作学习的情境，重视学生对过程的体验，使学生做到学习与方法的和谐。

10

 

 

 

5、关注学生正确的情感、态度、价值观的形成，重视健康学习的心理和良好学习习惯的养成，做到教学的节奏与学生身心发展的节律和谐。

10

 

 

 

6、创设师生、生生互动的氛围，鼓励发表不同的见解，激发学生参与学习活动的热情，使学生在和谐的教学氛围中愉快地学习。

10

 

 

 

7、反馈、矫正面向全体，形式多样，及时有效，做到师生交流的和谐。

 

 8

 

 

8、仪表端庄，教态自然，语言清晰，和谐可亲，板书工整。

10

 

 

 

（三）效果好  20%

9、课堂气氛民主、和谐，学生学习主动、有效。

10

 

 

 

10、各层次学生都能个性发展，“三维”目标达成度高。

 

8

 

 

简  要

评  语

本节课充分体现学生的自主性。在教学猴子种梨树这一段时，老师先让学生自己读，让他们在读中自己体会猴子种梨树时的心情，每个人的感受不一样，他读的情感也不一样：有的学生说猴子很勤劳，他就有夸奖的语气在里面；有的学生觉得猴子很想吃到梨子，他就会读出着急的语气。老师充分发挥学生的自主性，让他们大胆读出自己的感受。本文中有三句农谚：“梨五杏四”、“杏四桃三”、“桃三樱二”，对这三句农谚的理解学生基本上都能用自己的话来说，用自己的感觉去理解。

总分

96

 

 

时  间

5.28

班  级

二（2）

学  科

语文

教师

单雪莲

内  容

猴子种果树

课  型

课题研究

评 价 等 次

一  级

指  标

二  级  指  标

A

B

C

D

10

8

6

4

（一）目标明  10%

1、教学目标明确，符合课程标准要求与和谐教育的理念，满足不同学生和谐发展的需要。

10

 

 

 

（二）

 

 

 

过程优

 

 

 

70%

2、教学设计合理，在教学过程中，各种教学要素密切配合，相互谐调，始终处于一种和谐、平衡的状态。

10

 

 

 

3、教学内容突出重点、难点，呈现方式科学，操作演示正确，现代教育技术运用恰当，符合认知规律，容量、密度适宜，使学生做到手脑并用的和谐。

10

 

 

 

4、有效创设学生自主、探究、合作学习的情境，重视学生对过程的体验，使学生做到学习与方法的和谐。

10

 

 

 

5、关注学生正确的情感、态度、价值观的形成，重视健康学习的心理和良好学习习惯的养成，做到教学的节奏与学生身心发展的节律和谐。

10

 

 

 

6、创设师生、生生互动的氛围，鼓励发表不同的见解，激发学生参与学习活动的热情，使学生在和谐的教学氛围中愉快地学习。

10

 

 

 

7、反馈、矫正面向全体，形式多样，及时有效，做到师生交流的和谐。

 

 8

 

 

8、仪表端庄，教态自然，语言清晰，和谐可亲，板书工整。

10

 

 

 

（三）效果好  20%

9、课堂气氛民主、和谐，学生学习主动、有效。

10

 

 

 

10、各层次学生都能个性发展，“三维”目标达成度高。

 

8

 

 

简  要

评  语

本节课充分体现学生的自主性。在教学猴子种梨树这一段时，老师先让学生自己读，让他们在读中自己体会猴子种梨树时的心情，每个人的感受不一样，他读的情感也不一样：有的学生说猴子很勤劳，他就有夸奖的语气在里面；有的学生觉得猴子很想吃到梨子，他就会读出着急的语气。老师充分发挥学生的自主性，让他们大胆读出自己的感受。本文中有三句农谚：“梨五杏四”、“杏四桃三”、“桃三樱二”，对这三句农谚的理解学生基本上都能用自己的话来说，用自己的感觉去理解。

总分

96

 

 

时  间

5.28

班  级

二（2）

学  科

语文

教师

单雪莲

内  容

猴子种果树

课  型

课题研究

评 价 等 次

一  级

指  标

二  级  指  标

A

B

C

D

10

8

6

4

（一）目标明  10%

1、教学目标明确，符合课程标准要求与和谐教育的理念，满足不同学生和谐发展的需要。

10

 

 

 

（二）

 

 

 

过程优

 

 

 

70%

2、教学设计合理，在教学过程中，各种教学要素密切配合，相互谐调，始终处于一种和谐、平衡的状态。

10

 

 

 

3、教学内容突出重点、难点，呈现方式科学，操作演示正确，现代教育技术运用恰当，符合认知规律，容量、密度适宜，使学生做到手脑并用的和谐。

10

 

 

 

4、有效创设学生自主、探究、合作学习的情境，重视学生对过程的体验，使学生做到学习与方法的和谐。

10

 

 

 

5、关注学生正确的情感、态度、价值观的形成，重视健康学习的心理和良好学习习惯的养成，做到教学的节奏与学生身心发展的节律和谐。

10

 

 

 

6、创设师生、生生互动的氛围，鼓励发表不同的见解，激发学生参与学习活动的热情，使学生在和谐的教学氛围中愉快地学习。

10

 

 

 

7、反馈、矫正面向全体，形式多样，及时有效，做到师生交流的和谐。

 

 8

 

 

8、仪表端庄，教态自然，语言清晰，和谐可亲，板书工整。

10

 

 

 

（三）效果好  20%

9、课堂气氛民主、和谐，学生学习主动、有效。

10

 

 

 

10、各层次学生都能个性发展，“三维”目标达成度高。

 

8

 

 

简  要

评  语

本节课充分体现学生的自主性。在教学猴子种梨树这一段时，老师先让学生自己读，让他们在读中自己体会猴子种梨树时的心情，每个人的感受不一样，他读的情感也不一样：有的学生说猴子很勤劳，他就有夸奖的语气在里面；有的学生觉得猴子很想吃到梨子，他就会读出着急的语气。老师充分发挥学生的自主性，让他们大胆读出自己的感受。本文中有三句农谚：“梨五杏四”、“杏四桃三”、“桃三樱二”，对这三句农谚的理解学生基本上都能用自己的话来说，用自己的感觉去理解。

总分

96

 

 

时  间

5.28

班  级

二（2）

学  科

语文

教师

单雪莲

内  容

猴子种果树

课  型

课题研究

评 价 等 次

一  级

指  标

二  级  指  标

A

B

C

D

10

8

6

4

（一）目标明  10%

1、教学目标明确，符合课程标准要求与和谐教育的理念，满足不同学生和谐发展的需要。

10

 

 

 

（二）

 

 

 

过程优

 

 

 

70%

2、教学设计合理，在教学过程中，各种教学要素密切配合，相互谐调，始终处于一种和谐、平衡的状态。

10

 

 

 

3、教学内容突出重点、难点，呈现方式科学，操作演示正确，现代教育技术运用恰当，符合认知规律，容量、密度适宜，使学生做到手脑并用的和谐。

10

 

 

 

4、有效创设学生自主、探究、合作学习的情境，重视学生对过程的体验，使学生做到学习与方法的和谐。

10

 

 

 

5、关注学生正确的情感、态度、价值观的形成，重视健康学习的心理和良好学习习惯的养成，做到教学的节奏与学生身心发展的节律和谐。

10

 

 

 

6、创设师生、生生互动的氛围，鼓励发表不同的见解，激发学生参与学习活动的热情，使学生在和谐的教学氛围中愉快地学习。

10

 

 

 

7、反馈、矫正面向全体，形式多样，及时有效，做到师生交流的和谐。

 

 8

 

 

8、仪表端庄，教态自然，语言清晰，和谐可亲，板书工整。

10

 

 

 

（三）效果好  20%

9、课堂气氛民主、和谐，学生学习主动、有效。

10

 

 

 

10、各层次学生都能个性发展，“三维”目标达成度高。

 

8

 

 

简  要

评  语

本节课充分体现学生的自主性。在教学猴子种梨树这一段时，老师先让学生自己读，让他们在读中自己体会猴子种梨树时的心情，每个人的感受不一样，他读的情感也不一样：有的学生说猴子很勤劳，他就有夸奖的语气在里面；有的学生觉得猴子很想吃到梨子，他就会读出着急的语气。老师充分发挥学生的自主性，让他们大胆读出自己的感受。本文中有三句农谚：“梨五杏四”、“杏四桃三”、“桃三樱二”，对这三句农谚的理解学生基本上都能用自己的话来说，用自己的感觉去理解。

总分

96

 

 

时  间

6、4

班  级

二（5）

学  科

语文

教师

刘丽萍

内  容

猴子种果树

课  型

课题研究

评 价 等 次

一  级

指  标

二  级  指  标

A

B

C

D

10

8

6

4

（一）目标明  10%

1、教学目标明确，符合课程标准要求与和谐教育的理念，满足不同学生和谐发展的需要。

10

 

 

 

（二）

 

 

 

过程优

 

 

 

70%

2、教学设计合理，在教学过程中，各种教学要素密切配合，相互谐调，始终处于一种和谐、平衡的状态。

10

 

 

 

3、教学内容突出重点、难点，呈现方式科学，操作演示正确，现代教育技术运用恰当，符合认知规律，容量、密度适宜，使学生做到手脑并用的和谐。

10

 

 

 

4、有效创设学生自主、探究、合作学习的情境，重视学生对过程的体验，使学生做到学习与方法的和谐。

10

 

 

 

5、关注学生正确的情感、态度、价值观的形成，重视健康学习的心理和良好学习习惯的养成，做到教学的节奏与学生身心发展的节律和谐。

10

 

 

 

6、创设师生、生生互动的氛围，鼓励发表不同的见解，激发学生参与学习活动的热情，使学生在和谐的教学氛围中愉快地学习。

10

 

 

 

7、反馈、矫正面向全体，形式多样，及时有效，做到师生交流的和谐。

 

 8

 

 

8、仪表端庄，教态自然，语言清晰，和谐可亲，板书工整。

10

 

 

 

（三）效果好  20%

9、课堂气氛民主、和谐，学生学习主动、有效。

10

 

 

 

10、各层次学生都能个性发展，“三维”目标达成度高。

 

8

 

 

简  要

评  语

刘老师执教的《猴子种果树》是篇童话故事，整堂课，教学目标明确，通过猴子在种果树的过程中，与三只不同的小动物对话，改变了自己的初衷而改种其它的树，最后一棵树也没有种成的故事，告诉同学们做事要有主见，有耐心，不能急于求成，从而明白这样，才能把事情做好的道理。在教学的过程中，刘老师紧紧围绕课文的中心，根据学生的年龄特点和认知规律，引导、指导学生自由朗读课文，分角色朗读对话，从而理解童话故事所蕴涵的道理。整个一节课亮点频现，让我受益多多。

总分

96

 

 

时  间

6、4

班  级

二（5）

学  科

语文

教师

刘丽萍

内  容

猴子种果树

课  型

课题研究

评 价 等 次

一  级

指  标

二  级  指  标

A

B

C

D

10

8

6

4

（一）目标明  10%

1、教学目标明确，符合课程标准要求与和谐教育的理念，满足不同学生和谐发展的需要。

10

 

 

 

（二）

 

 

 

过程优

 

 

 

70%

2、教学设计合理，在教学过程中，各种教学要素密切配合，相互谐调，始终处于一种和谐、平衡的状态。

10

 

 

 

3、教学内容突出重点、难点，呈现方式科学，操作演示正确，现代教育技术运用恰当，符合认知规律，容量、密度适宜，使学生做到手脑并用的和谐。

10

 

 

 

4、有效创设学生自主、探究、合作学习的情境，重视学生对过程的体验，使学生做到学习与方法的和谐。

10

 

 

 

5、关注学生正确的情感、态度、价值观的形成，重视健康学习的心理和良好学习习惯的养成，做到教学的节奏与学生身心发展的节律和谐。

10

 

 

 

6、创设师生、生生互动的氛围，鼓励发表不同的见解，激发学生参与学习活动的热情，使学生在和谐的教学氛围中愉快地学习。

10

 

 

 

7、反馈、矫正面向全体，形式多样，及时有效，做到师生交流的和谐。

 

 8

 

 

8、仪表端庄，教态自然，语言清晰，和谐可亲，板书工整。

10

 

 

 

（三）效果好  20%

9、课堂气氛民主、和谐，学生学习主动、有效。

10

 

 

 

10、各层次学生都能个性发展，“三维”目标达成度高。

 

8

 

 

简  要

评  语

刘老师将所有的对话出示，让学生找出不同之处，这样不仅可以帮助学生更好地理解课文，还有助于学生发现三段对话的相同之处和不同之处，降低背诵的难度。在记忆课文的时候，大部分学生已经能够熟练地进行填空，这样的设计让学生的自信心得到加强，自豪感得到满足。

总分

96

 

 

时  间

6、4

班  级

二（5）

学  科

语文

教师

刘丽萍

内  容

猴子种果树

课  型

课题研究

评 价 等 次

一  级

指  标

二  级  指  标

A

B

C

D

10

8

6

4

（一）目标明  10%

1、教学目标明确，符合课程标准要求与和谐教育的理念，满足不同学生和谐发展的需要。

10

 

 

 

（二）

 

 

 

过程优

 

 

 

70%

2、教学设计合理，在教学过程中，各种教学要素密切配合，相互谐调，始终处于一种和谐、平衡的状态。

10

 

 

 

3、教学内容突出重点、难点，呈现方式科学，操作演示正确，现代教育技术运用恰当，符合认知规律，容量、密度适宜，使学生做到手脑并用的和谐。

10

 

 

 

4、有效创设学生自主、探究、合作学习的情境，重视学生对过程的体验，使学生做到学习与方法的和谐。

10

 

 

 

5、关注学生正确的情感、态度、价值观的形成，重视健康学习的心理和良好学习习惯的养成，做到教学的节奏与学生身心发展的节律和谐。

10

 

 

 

6、创设师生、生生互动的氛围，鼓励发表不同的见解，激发学生参与学习活动的热情，使学生在和谐的教学氛围中愉快地学习。

10

 

 

 

7、反馈、矫正面向全体，形式多样，及时有效，做到师生交流的和谐。

 

 8

 

 

8、仪表端庄，教态自然，语言清晰，和谐可亲，板书工整。

10

 

 

 

（三）效果好  20%

9、课堂气氛民主、和谐，学生学习主动、有效。

10

 

 

 

10、各层次学生都能个性发展，“三维”目标达成度高。

 

8

 

 

简  要

评  语

引导学生学会积累运用，注意知识拓展延伸。文中多处引用农谚，在讲解农谚“梨五杏四”的同时，引导学生从文中分别找出“杏四桃三”、“桃三樱二”等农谚。理解“梨五杏四”等农谚，对学生理解课文、懂得寓意起着很重要作用。课后让学生查找资料或请教他人，积累一些农谚和生活常识。这样课内外结合，鼓励学生勤动手、勤动脑，自主学习，促进学生完成语言内化在整节课的课堂教学中，教师给学生以足够自主的空间、足够活动的机会，努力营造自主、平等、交往的氛围，使课堂成为伙伴的课堂，师生对话的课堂，创造的课堂，充分发挥学生的主动性

总分

96