2015上半学期教研活动评课

    刘宁琪、潘忱俪、陆榕三位教师为我们呈现了三堂精彩纷呈的语文课，低年级的课堂重在朗读，带领孩子仔细品读课文；中年级的课堂学生积极参与课堂，锻炼了口头表达，重视语用的训练；高年级的课堂充满了思维的碰撞，重视学生的发现，学生的感受。

刘宁琪老师的课突出了低年级的学段特点，字词句教学扎实。如通过换词的方式帮助学生积累词汇，通过抓住“专心致志”“走了神儿”这两个关键词，展开想象，让学生深刻认识到两位学生不同的学习态度。通过抓住“听、看、问”这三个动词，让学生明白专心致志地学习就是要边听边看边思考，带着问题学习知识。

教师能联系生活实际，多处体现从课内到课外的教学理念。如理解能手时教师引导举例射击能手，班内的读书能手等；如学到走神儿的学生棋艺一直没有多大长进，教师引导发问：如果这个学生去学射击他能成为射击能手吗？学生很轻松地就明白了：学习态度不认真的人无论学什么都不会成功的道理。古人云：学贵有疑。这节课，刘老师始终让孩子带着问题来学习。课堂上始终闪现着孩子智慧的火花。

潘忱俪老师的课，很好地把握了学生的心理特点,采用灵活多样的教学方式，引领学生认识恐龙、了解恐龙，进而和作者的情感融为一体，喜欢上恐龙。课堂上洋溢着愉悦、活泼的气氛，充分体现了新课程的理念。这堂课让我们感触最深的有以下三点。

1、有详有略，方法得当。《恐龙》是一篇说明文。在教学中，引导学生学会说明方法是难点。潘老师以雷龙为例，让学生找出描写雷龙特点的句子，通过讨论知道了课文是用“作比较”和“打比方”的说明方法把雷龙身体非常庞大的特点写具体的，再通过有感情的朗读把它的特点读出来。朗读指导也很具体到位。接着，让学生循着这样的思路自学其它恐龙的特点和说明方法，体现了由“教——扶——放”的过程。

2、利用媒体，激发兴趣。整堂课上，潘老师利用多媒体创设情境，激发了孩子们的学习兴趣。特别是那段恐龙的录像，再现恐龙生活时代的场景和意境，使学生身临其境，惊叹不已，获得了生动、真实、亲切的感受。

3、课外拓展，发展思维。课文的最后一小节写到了恐龙的灭绝，恐龙灭绝的原因至今仍未有确切的说法，科学家们作出了种种猜测。教师呈现了关于恐龙灭绝的几种猜测让学生兴趣盎然，激发了他们了解恐龙，探索恐龙之谜的兴趣。最后，让学生通过课前查找资料，介绍自己喜欢的其他恐龙，从课内学习延伸到课外探究，大大扩大了学生的视野。

陆榕老师的课富有灵性，充满诗意。陆老师从教学伊始，就紧紧抓住情感主线，直奔文章的重难点，去体会“韧性可贵”与“引起幻想”。尤其在体会韧性可贵的时候，别有意趣之美。相机穿擦双重否定句的教学中感受韧性在于默默无闻，坚持不懈。别有新意地在引导反衬手法时，感受夹竹桃的朴素之美，并质疑：作者喜欢夹竹桃为什么不用华丽的词藻，而把这些词献给了其他花？可谓是一石激起千层浪，触动了内心最深之处：夹竹桃到底是怎样的花？陆老师富有智慧地启发到：春天里，迎春花……，夹竹桃争春了吗？……夹竹桃羡慕了吗？……夹竹桃抱怨了吗？到此时，在悱愤之际，同学们获得了更深刻的认识，夹竹桃更体现出了它的独特之处。在此基础上的幻想似乎显得更顺其自然，情景交融，获得共鸣。

总之，三位教师的课都充分把握住了各自的年段特征，都闪现着对语文课堂的独特理解和独到追求，让人受益匪浅。教师扎扎实实教语文，学生定定心心训练语言表达，理解文章主旨，充分体现了以生为本的课堂理念。