时间

2014.9.9

地点

二办

主持人

单雪莲

参加

人员

二年级全体语文老师

活

动

记

录

一：制定备课组计划。

二：确定研究主题：低段语文第一课时教学研究。

时间

2014.9.26

地点

二办

主持人

单雪莲

参加

人员

二年级全体语文老师

活

动

记

录

一：业务学习：《教学改革的新走向与新趋势》

二：教师说体会：

单雪莲：以人为本、以学生发展为本的理念告诉我们，“教学即儿童研究”，教学的过程亦是儿童研究的过程，两者融为一体，儿童研究再也不仅仅是保证教学的前提，不仅仅是保证教的手段，其本身就是目的。与以往研究“学情”不同，儿童研究既是为了获取学情，更是为了通过研究让学生真正成为主体。无论从哪个角度看，“教学即儿童研究”正预示着改革的新走向。

刘丽萍：教师要关注和研究儿童学习的态度、情感、方式，表现在一下几个方面：一是让儿童喜欢学习。学习是儿童的天性，教学首先就要呵护并激发这种天性，要帮助儿童找到爱学习的触发点，解决学习动力问题。二是让儿童真实的学习。真实的学习一定是投入、专注、紧张而又快乐的学习状态。三是让学生个性化学习。教学一定要在观察、分析的基础上，针对儿童差异，帮助他们确立适合自己的学习方式，发展个性化的学习风格。最后教学要让学生看得见。所谓“看得见”，就是要让儿童的学习过程，包括思维过程暴露出来，这种学习，才会诞生针对性的教学策略和方法。

 

时间

2014.10.16

地点

二办

主持人

单雪莲

参加

人员

低年级全体语文老师

活

动

记

录

一、业务学习 ：《课程改革：“回归”不是倒退》

二学习体会：单雪莲：　语文教学应该用“教材”教，而不是教“教材”。但现实中“教材是整个语文”的做法却屡见不鲜。把学生禁锢在课堂这个弹丸之地，很容易导致他们思路闭塞、视野狭窄。因此，教师必须把学生的活动空间从课堂延伸到课外，从校内延伸到校外，让他们在全面的体验和实践中掌握知识、运用知识，获得全面的发展。语文教学如此，作为语文教学中非常重要的阅读教学，更应该如此。

刘宁琪：课堂教学是学生学习的主阵地，为全面提高教学质量、教学水平，我们应充分加强教材研究，积极参与课堂教学改革。充分发挥课本的例子作用，课堂教学选好“突破口”，教学艺术创设出新意。课上教师少讲精讲，尽量设计出新颖的导语、高潮语、过渡语、结束语；板书尽量实用有艺术性，美观实用，调动学生学习的积极性、主动性；朗读课文尽量采取不同的方式，下载名家的朗读资料，教师范读，以读助讲，讲议相结。

刘丽萍：　融入境界。著名教育家陶行知曾说：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”在阅读教学中，教师要让学生融入到文学作品所描绘的境界中，感知作家笔下的画面、人物、情调或气氛，感受并领略作者的情怀。

 

时间

2014.10.22

地点

二（4）

主持人

单雪莲

参加

人员

二年级全体语文老师

活

动

记

录

一、听刘宁琪老师执教《梅兰芳学艺》。

 

时间

2014..10、29

地点

二办

主持人

陆榕

参加

人员

全体语文老师

活

动

记

录

一：听刘宁琪老师执教《梅兰芳学艺》的教学设想。

二 ：教师评议：单雪莲：1、联系生活理解词语。第二自然段中有这样一句话：“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。”教学时，王老师先让学生理解“紧盯”、“注视”这两个词语，然后花了1分钟时间让学生亲身体验紧盯自己的手指，接着谈谈自己的感受，有的学生说我头晕了，有的学生说我的眼泪要流下来，有的学生说我的眼睛好酸的好酸的。看的出来学生对此的感受是深刻的。可见，这1分钟体验的设计，充分调动了学生视觉的参与，切己的体察，使学生对语言文字有了真切的感悟，真切地感受到梅兰芳的勤学苦练，着是真正意义上的学生是学习的主人。

刘丽萍：语言训练的扎实。低年级是语言训练的基础，也是为以后写作奠定扎实的功底。王老师深知这个道理，于是有目放矢地进行训练。比如：1、说梅兰芳不是唱戏的料子，是因为（ ）。2、（ ），（ ）终于（ ）等等。这不仅巩固了所学的知识，还锻炼了学生的思维以及口头的表达能力。另外，王老师又抓住中心有效地进行了拓展——成语的积累：坚持不懈、锲而不舍等，然后记录加朗读，记忆效果很好。课堂的语言训练是应该从一词一句开始的。

顾新亚：充分发挥插图的作用。插图是教材的有机组成部分，是重要的教学资源。问中的插图，不仅是文字说明，还能引导学生进行充分的想象。课堂中，王老师出示了“梅兰芳看鸽图”，在让学生学习说话的同时，着重从画面中理解了“紧盯”一词的真正含义，把学生领进了梅兰芳勤学苦练眼神的那种锲而不舍的精神中去了，更使得学生在观察、表达的过程中，不知不觉地身临其境了。

时间

2014.11．12

地点

二办

主持人

单雪莲

参加

人员

二年级全体语文老师

活

动

记

录

一、观看教学视频《高林生写字教学 》当场评课。

二、听课体会：

单雪莲：汉字，是一种形体优美的文字，培养学生良好的写字习惯，指导学生写好汉字，是小学阶段的重要任务。写字教学是小学教学的重要组成部分。它贯穿于小学教学的始终，培养学生的书写兴趣，培养学生在写字时的注意力，观察力，培养学生养成良好的写字习惯，写一手漂亮的字，是每一个人的心愿，也是每个现代人步入社会的最基本、最直接乃至最重要的自我推介和名片。中考、高考，优美整洁的书法可以享受加分的奖励；求职工作，一手漂亮的字能够给人留下美好的印象，于无形中赢得优势，也许就此便能改变一个人的一生。由此可见。现在练习写好字，对学生的一生有很多功劳。

刘丽萍：在材料中，我们看到，教师在教给学生写字时，做“写字操”既活动了学生的手腕，又极大的提高了小学生的兴趣。在引导学生写字时，从“临摹入手，仿影过渡”到“临写上路，独立书写”一步一步循序渐进。而且创作的写字歌，很有教育指导性，想《坐姿歌》：学写字，要注意，身坐正，肩放平。双肩平放头微倾，眼离桌边一拳距，纸离笔尖一寸高，静心凝神写好字。”特别是环境文化的建设，给了学生一个表现自我的平台，引导学生在正确的指导下写字，在快乐的情趣中练字，在良好的文化环境中练字。这些方法值得我们学习。

刘宁琪：我们说“字如其人”，一个人在练字的时候，个人的态度、情感也会受到熏陶，正如材料中，一位学生所说：在小学，写字重要的是培养良好的习惯、态度和性格，而恰恰是良好习惯、态度和性格，使你可以取得满意的学习效果，使你自主决定的事情没有错误，使你在与人打交道时游刃有余。

顾新亚: 在今后的教学中，我会从思想上提高对写字教学的认识，以自身为榜样，带领学校师生形成共识，引导每个年级，每个班级，每个学生，都能得到写字方面的良好训练，努力做到写字无差生，抓好铅笔字、钢笔字、毛笔字的书写。力求做到书写正规、规范、工整。

时间

2014．11.27

地点

二（1）

主持人

单雪莲

参加

人员

二年级语文老师

活

动

记

录

听顾新亚老师执教《小动物过冬》。

时间

2014.12.4

地点

二年级办公室

主持人

单雪莲

参加

人员

二年级全体语文老师

活

动

记

录

一：各位老师讨论交流评议。

单雪莲：整堂课中，顾老师用精美的课件吸引学生；用生动的语言感染学生；通过不同的形式朗读，让学生走进小动物的世界；指导学生通过自学提示小组合作学习，探究小燕子、青蛙、小蜜蜂是怎样过冬的？从扶到放，学生的自主性学习得以体现。

刘丽萍：顾老师能很好地抓住两条主线来帮助学生学习、理解课文。另外，还安排了多种形式的读：用喜欢的方式读，自由读，指名读，合作读，戴着头饰表演读，男女互读等。另外还引导学生边读边做做动作，如小青蛙说：“我准备吃得饱饱的，过两天钻到泥土里，好好谁上一大觉。”让学生一边读，一边做做“饱饱的”、“钻”、“睡上一大觉”等动作，真正做到了以读为主，以读代讲，读演结合，让学生在多样化的角色朗读过程中明了小动物们不同的过冬方式。从中积累语言、培养语感、理解文章内容。

刘宁琪：语文教学应该结合学生的生活实践，从学生的需要出发来进行。教学中，顾老师抓住重点段第3-7自然段进行学习，以“小动物是怎样过冬的”这一问题展开教学，先帮助学生理解课文中小燕子、青蛙、蜜蜂的过冬方式，再相机进行拓展。理解了动物的过冬方式，通过不同方式的朗读，引导学生体会三个小动物互相关心，不着痕迹地对学生进行了品德教育。

顾新亚：教育学认为，如果受教育者不能牢固地掌握学过的知识，他们就不能领会新知识，不能使新旧知识发生联系，获得系统的知识。这节课中，顾老师帮助学生在学习新知的过程中复习旧知，使新旧知识发生联系，巩固旧知。一处：看到这勤劳的小蜜蜂，你想到了谁？《蚂蚁和蝈蝈》哪些成语表扬的就是这种早做打算的做法，“有备无患，防患未然”。另一处：春暖花开。这么美的春天的画面，你还想到了哪些描写春天的成语？（春色满园  春光明媚  春意盎然）

时间

2014.12、12、

地点

二1

主持人

单雪莲

参加

人员

二年级全体语文老师

活

动

记

录

一：听单雪莲执教《水乡歌》。

二：各位老师讨论交流评议。

刘丽萍：单老师在教学中尤其突出学生的体验，通过朗读突破了教学的重点和难点，使学生感受到语文学习的乐趣。水多、船多、歌多。这些特点在学生的朗读中清晰可见，单老师在指导读书时，采用了搀－扶－放的方式，指导读“水多”的“千条渠万条河”。教师抓住“千”的指导，而万的读，则是让学生通过千而自然领悟到的。在读船多时，则是以“你能感受到船多吗？”进行评议，在评说中，学生的朗读一步一个台阶，也真实地体验到了学习语文的快乐。

这真是一堂真实、朴实、扎实的课。

刘宁琪：课堂教学结构是本课稳固坚实的骨架。

课堂伊始，教师通过对《识字1》教学内容的复习巩固着手，引出对“水乡”的回忆，依据着《识字1》的思路，走进诗歌的意境。初读环节，抓住水乡“三多”，理清课文脉络，使学生一下子就抓住了课文的主线，对文本结构有了明确的把握。

顾新亚：抓关键字词感受水乡美丽富饶。

    围绕水乡的水多、船多和歌多，诗歌带领我们进入了一个优美的意境，而要感受这份诗情画意，就要从读懂“三多”开始，从“多”中感受江南水乡的富饶美丽，水乡人民的勤劳幸福。

在第一节的学习中，单老师通过让学生反复地诵读文字，来读懂水乡“水多”。紧接着，老师又抓住“水多”，让学生再次细读语言文字，从哪些字词中感受到了水的多？通过对文本文字的细读揣摩，学生对“千条渠，万条河”“池塘一个连一个”“处处”等关键字词品读深化，从中不但读出水多，更读出水美，这时，老师再次借助图片升华情感，视觉享受带动学生的思绪飘飞，对水乡的热爱便溢于言表，对水乡的歌颂也声情并茂。

时间

2014.12、24

地点

二（5）

主持人

单雪莲

参加

人员

二年级全体语文老师

活

动

记

录

一、听刘丽萍执教《云房子》

二、教师评议：

单雪莲：兴趣是学生最好的学习动力，教学环境是作用于儿童主体发展的重要因素。让学生置身于特定的情景中，不仅有益于儿童认知心理的发展，而且能有效调动儿童的情感参与。这样，孩子们学习的兴趣才会那么浓，让学生在兴趣盎然中得到语感的训练，在教学中，陈老师让学生想象小鸟还会造哪些房子？给学生创设了情景，激活了课文凝固的语言，进行了情景的设计。这是一个幻想的课堂，通过让学生想象云房子的样子，把学生带入了一个幻想的天地；这是一个创新的课堂，在让学生通过找句子、读句子理解了课文的重点句子后，让学生的思维获得一个自由发展的空间；这是一个愉快的课堂，通过让学生自己在房子里快乐的玩耍、做客，使整个课堂充满了欢声笑语，让学生在一种愉悦互动，生生之间的互动。

顾新亚：这堂课的设计思路清晰，环节精致，充分体现了低年级课堂的以读导学的教学模式。读贯穿于整个教学过程中，读得多，读得透，注意边读边想，读的层次分明。在教学中，先初读，再细读，最后读出感情。在学习第二小节时，教师加强了朗读训练，如提问“小鸟看见这么多的房子，会怎么想？”学生很容易就能理解是兴奋的、高兴的。那么“哇！这么多云呀！”这句话很容易就读好。这是因为朗读是调动情感的主要因素，只有情感调动起来了，对课文的认识也就加深了。在读的过程中，学生练得也很到位，从词到词组到句到段，学生一步步读好，踏踏实实，教师的表扬，鼓励更是成为学生积极参与的积极动力。教学中学生的主动体现得比较充分，教师只起导的作用，学生在教师的引导下一步步地理解字词句段，从而有感情地读好。刘宁琪: 这节课在学生的主动性上体现得也比较充分。教师的语言非常简练，只起“导”的作用，主要是让学生在教师的引导下一步一步地理解字、词、句、段，从而有感情地读好。教师的话使学生心动，愿意马上行动起来积极参与课堂竞争。在说话训练上，教师给了学生一个句式“有……有……有的……有的……也有的……也有的……”让学生试着说一说。要求不高，但学生愿意参加这样的训练，这个训练设计得很好，会取得一定的效果。

时间

2014.1.6.

地点

二办

主持人

单雪莲

参加

人员

二年级全体语文老师

活

动

记

录

一二：教师说体会：

单雪莲：老子教诲说，“企者不立，跨这不行”。踮起脚跟来拔高，很难站得稳，跨越式的走路求快，很难用这种方式赶路。《拔苗助长》这则寓言大家都很熟悉，农夫想通过拔苗的方式帮助禾苗加快长高，结果，没多久禾苗就都死了。这与老子提出的观点惊人的一致：如果违背事物的发展规律，结果只会适得其反。但是纵观我们当今的家庭教育、学校教育，无不在“拔苗助长”。家长期望孩子快速地发展，超过同龄人，于是帮孩子报这个培训班，那个兴趣班，孩子整天就像陀螺似的，从这儿赶到那儿，丝毫没有喘气的机会。看到过这些画面，画面一：孩子学校5点放学，当天的数学培训在5点半，孩子不可能赶回去吃晚饭，于是家长带着干粮，趁孩子在培训中的间隙时间快速递上；画面二：临近寒假开学了，肯德基店里聚满了三五成群的学生互相在抄寒假作业，原因之一是因为假期补课，没有时间做。更有甚者，一个孩子说家长为我周六周日报了7个兴趣班。自从有所谓专家提出早教可以让孩子变得聪明，现在连牙牙学语的孩子也不能幸免了。试问：在这样高密度、高强度的学习、培训下，孩子的学习成绩真的突飞猛进了吗？孩子的学习能力真的增强了吗？老子说“天地不仁”，“圣人不仁”，不恰当的勤奋背离了大道，一样会毁了孩子。

刘丽萍：教师期望孩子更快地掌握知识，超过其它班级。于是牺牲了自己也包括学生的课余时间，贪求更多的学习内容、更多的学习时间、更多的强化次数。为的只是考试的成绩。课堂上“满”，课后也一样，教师和家长一样忙着用各种作业、“课外课”，尽可能地去抢占孩子的课余时间，最终，孩子的“课余”里只有“课”，而没有“余”了。试问：孩子学得快乐吗？学得有效吗？老子提出“少则得，多则惑”。精简的内容重点突出，容易掌握，内容过多反而迷惑了视线。教师教得太多，过度把控，就会消解学生的自我意识，妨碍学生的发展。“道法自然”是老子乃至道家的主要思想脉络。大道的法则就是自然而然的运动。就教育而言，教育的根本节奏，就是孩子成长的“自然规律”，包括生理和心智的成长。这种过程性是无法跨越的。如果试图去跨越，就是一种自欺。如果老子在今天，一定会提醒我们：别着急，慢慢来！

顾新亚：老子说：“生而不有，为而不持，长而不宰，是谓玄德”。诞生他们但不占有，为他们做事但不把持，带领他们但不主宰，这才是最玄妙、深远的德行。遗憾的是我们一些教育行为却是背道而驰的。从家庭教育说起，在家长的意识中，只有让孩子按照自己设计的路线走，孩子才能少走弯路。于是我们看到孩子上什么学校、课外参加什么兴趣班、考什么大学、找什么工作大人都自以为是的要孩子听自己的，甚至是娶怎样的老婆都要横加干预。而结果过呢？有主见的孩子因无法顺应家长的意愿而造成与父母的强烈冲突，甚至引发家庭惨案。还有一些孩子虽然一路是按照父母的意思学习、做事，但他们就真的会幸福吗？当父母不在时，他们会有自己的主见吗？有能力承担各种责任吗？学校的教育又是怎样的呢？我们也不难看到一些课堂，老师在滔滔不绝地讲，但孩子的眼神却是游离的，或是一节课下来都不知老师讲的什么？究其原因，就是老师没有激发学生内在的学习动力，过多采用传授式或是填鸭式教学，替代了学生的学习体验，束缚了学生的思维，扼杀了学生的学习兴趣。

时间

2015.1.12

地点

二办

主持人

单雪莲

参加

人员

二年级全体语文老师

活

动

记

录