时  间

2014.12.22

班  级

五（5）

学  科

语文

教师

刘亚华

内  容

《天火之谜》

课  型

公开课

评 价 等 次

一  级

指  标

二  级  指  标

A

B

C

D

10

8

6

4

（一）目标明  10%

1、教学目标明确，符合课程标准要求与和谐教育的理念，满足不同学生和谐发展的需要。

10

（二）

过程优

70%

2、教学设计合理，在教学过程中，各种教学要素密切配合，相互谐调，始终处于一种和谐、平衡的状态。

10

3、教学内容突出重点、难点，呈现方式科学，操作演示正确，现代教育技术运用恰当，符合认知规律，容量、密度适宜，使学生做到手脑并用的和谐。

10

4、有效创设学生自主、探究、合作学习的情境，重视学生对过程的体验，使学生做到学习与方法的和谐。

8

5、关注学生正确的情感、态度、价值观的形成，重视健康学习的心理和良好学习习惯的养成，做到教学的节奏与学生身心发展的节律和谐。

8

6、创设师生、生生互动的氛围，鼓励发表不同的见解，激发学生参与学习活动的热情，使学生在和谐的教学氛围中愉快地学习。

8

7、反馈、矫正面向全体，形式多样，及时有效，做到师生交流的和谐。

10

8、仪表端庄，教态自然，语言清晰，和谐可亲，板书工整。

10

（三）效果好  20%

9、课堂气氛民主、和谐，学生学习主动、有效。

10

10、各层次学生都能个性发展，“三维”目标达成度高。

10

简  要

评  语

重点与难点的突破很有层次，扎实且有效。 例如对风筝实验的介绍，对人物品质的体悟，层层深入，挖开人物的内心，使学生能走进富兰克林的内心。

总分

94

时  间

2014.12.22

班  级

五（5）

学  科

语文

教师

刘亚华

内  容

《天火之谜》

课  型

公开课

评 价 等 次

一  级

指  标

二  级  指  标

A

B

C

D

10

8

6

4

（一）目标明  10%

1、教学目标明确，符合课程标准要求与和谐教育的理念，满足不同学生和谐发展的需要。

10

（二）

过程优

70%

2、教学设计合理，在教学过程中，各种教学要素密切配合，相互谐调，始终处于一种和谐、平衡的状态。

10

3、教学内容突出重点、难点，呈现方式科学，操作演示正确，现代教育技术运用恰当，符合认知规律，容量、密度适宜，使学生做到手脑并用的和谐。

10

4、有效创设学生自主、探究、合作学习的情境，重视学生对过程的体验，使学生做到学习与方法的和谐。

10

5、关注学生正确的情感、态度、价值观的形成，重视健康学习的心理和良好学习习惯的养成，做到教学的节奏与学生身心发展的节律和谐。

8

6、创设师生、生生互动的氛围，鼓励发表不同的见解，激发学生参与学习活动的热情，使学生在和谐的教学氛围中愉快地学习。

8

7、反馈、矫正面向全体，形式多样，及时有效，做到师生交流的和谐。

10

8、仪表端庄，教态自然，语言清晰，和谐可亲，板书工整。

10

（三）效果好  20%

9、课堂气氛民主、和谐，学生学习主动、有效。

10

10、各层次学生都能个性发展，“三维”目标达成度高。

10

简  要

评  语

资料的补充很及时，补充他童年的求学经历，使学生对于富兰克林能顶住人们的冷嘲热讽更加敬佩。善于挖掘课外资源，对课文的分析，人物形象的品味很透彻。

总分

96

时  间

2014.12.22

班  级

五（5）

学  科

语文

教师

刘亚华

内  容

《天火之谜》

课  型

公开课

评 价 等 次

一  级

指  标

二  级  指  标

A

B

C

D

10

8

6

4

（一）目标明  10%

1、教学目标明确，符合课程标准要求与和谐教育的理念，满足不同学生和谐发展的需要。

10

（二）

过程优

70%

2、教学设计合理，在教学过程中，各种教学要素密切配合，相互谐调，始终处于一种和谐、平衡的状态。

10

3、教学内容突出重点、难点，呈现方式科学，操作演示正确，现代教育技术运用恰当，符合认知规律，容量、密度适宜，使学生做到手脑并用的和谐。

10

4、有效创设学生自主、探究、合作学习的情境，重视学生对过程的体验，使学生做到学习与方法的和谐。

10

5、关注学生正确的情感、态度、价值观的形成，重视健康学习的心理和良好学习习惯的养成，做到教学的节奏与学生身心发展的节律和谐。

10

6、创设师生、生生互动的氛围，鼓励发表不同的见解，激发学生参与学习活动的热情，使学生在和谐的教学氛围中愉快地学习。

8

7、反馈、矫正面向全体，形式多样，及时有效，做到师生交流的和谐。

10

8、仪表端庄，教态自然，语言清晰，和谐可亲，板书工整。

10

（三）效果好  20%

9、课堂气氛民主、和谐，学生学习主动、有效。

10

10、各层次学生都能个性发展，“三维”目标达成度高。

8

简  要

评  语

很有亮点的设计,通过学生对这次实验是一次怎样的实验的思考，引导学生对本课的重点也是难点风筝实验进行细细地探究，从而知道富兰克林是个大胆实验，勇于探索，不畏危险的人。

总分

96

时  间

2014.12.22

班  级

五（5）

学  科

语文

教师

刘亚华

内  容

《天火之谜》

课  型

公开课

评 价 等 次

一  级

指  标

二  级  指  标

A

B

C

D

10

8

6

4

（一）目标明  10%

1、教学目标明确，符合课程标准要求与和谐教育的理念，满足不同学生和谐发展的需要。

10

（二）

过程优

70%

2、教学设计合理，在教学过程中，各种教学要素密切配合，相互谐调，始终处于一种和谐、平衡的状态。

10

3、教学内容突出重点、难点，呈现方式科学，操作演示正确，现代教育技术运用恰当，符合认知规律，容量、密度适宜，使学生做到手脑并用的和谐。

10

4、有效创设学生自主、探究、合作学习的情境，重视学生对过程的体验，使学生做到学习与方法的和谐。

8

5、关注学生正确的情感、态度、价值观的形成，重视健康学习的心理和良好学习习惯的养成，做到教学的节奏与学生身心发展的节律和谐。

10

6、创设师生、生生互动的氛围，鼓励发表不同的见解，激发学生参与学习活动的热情，使学生在和谐的教学氛围中愉快地学习。

10

7、反馈、矫正面向全体，形式多样，及时有效，做到师生交流的和谐。

10

8、仪表端庄，教态自然，语言清晰，和谐可亲，板书工整。

10

（三）效果好  20%

9、课堂气氛民主、和谐，学生学习主动、有效。

10

10、各层次学生都能个性发展，“三维”目标达成度高。

8

简  要

评  语

我认为在讲透风筝实验的过程以后，不妨进一步加深对风筝实验及富兰克林的了解。比如可以让学生当场复述，或者用记者提问的方式，问问富兰克林内心的想法，当时明知危险为何还要去做等，让学生进一步走近课文，走进人物内心。

总分

96