时间

2014.2.27

地点

四办

主持人

单银娥

参加

人员

四年级全体语文老师

活

动

记

录

一：新教育理念学习。

二：制定备课组计划。

三：确定研究主题：聚焦言语表达运用,提高阅读教学效率。

时间

2014.3.6

地点

四办

主持人

单银娥

参加

人员

四年级全体语文老师

活

动

记

录

一：讨论本学期各教师公开课计划。

二：全体教师共同学习本册书的教学目标，在课堂上关注学生的言语表达运用，提高其表达能力。

 

时间

2014.3.13

地点

四办

主持人

单银娥

参加

人员

四年级全体语文老师

活

动

记

录

一：业务学习：《假如老子在今天做老师——重读<老子>》

二：教师说体会：

刘云洁：教师的“无为”是希望达到什么效果呢？老子说：“太上，不知有之”。类比过来，也就是让孩子知道有一个老师就行了，不要让孩子感觉，什么事都得由老师来做，而应努力让他们觉得是自己在做自己的事，这才是教育的理想状态。教师一味地“作为”，让孩子发现原来一切决定权都在教师那里，于是，课堂上孩子也许不会去思考真正的问题，而是想着如何去揣摩，迎合教师的心意了。教师要让孩子相信它们自己解决问题的能力，同时又给予机会让他们自己做事而不受干扰，教师只是从旁支持，似乎也就可以实现“无为”而“无不为”了。所以，老子的“无为”其实就是要我们批判的眼光审视自己的‘有为”和“有欲”的状态。不妄为，才能更好地去有所作为！

张亚峰：老子教诲说，“企者不立，跨这不行”。踮起脚跟来拔高，很难站得稳，跨越式的走路求快，很难用这种方式赶路。《拔苗助长》这则寓言大家都很熟悉，农夫想通过拔苗的方式帮助禾苗加快长高，结果，没多久禾苗就都死了。这与老子提出的观点惊人的一致：如果违背事物的发展规律，结果只会适得其反。但是纵观我们当今的家庭教育、学校教育，无不在“拔苗助长”。家长期望孩子快速地发展，超过同龄人，于是帮孩子报这个培训班，那个兴趣班，孩子整天就像陀螺似的，从这儿赶到那儿，丝毫没有喘气的机会。试问：在这样高密度、高强度的学习、培训下，孩子的学习成绩真的突飞猛进了吗？孩子的学习能力真的增强了吗？老子说“天地不仁”，“圣人不仁”，不恰当的勤奋背离了大道，一样会毁了孩子。

单银娥：老子说：“生而不有，为而不持，长而不宰，是谓玄德”。诞生他们但不占有，为他们做事但不把持，带领他们但不主宰，这才是最玄妙、深远的德行。遗憾的是我们一些教育行为却是背道而驰的。先从家庭教育说起，在家长的意识中，只有让孩子按照自己设计的路线走，孩子才能少走弯路。于是我们看到孩子上什么学校、课外参加什么兴趣班、考什么大学、找什么工作大人都自以为是的要孩子听自己的，甚至是娶怎样的老婆都要横加干预。而结果过呢？有主见的孩子因无法顺应家长的意愿而造成与父母的强烈冲突，甚至引发家庭惨案。还有一些孩子虽然一路是按照父母的意思学习、做事，但他们就真的会幸福吗？当父母不在时，他们会有自己的主见吗？有能力承担各种责任吗？学校的教育又是怎样的呢？我们也不难看到一些课堂，老师在滔滔不绝地讲，但孩子的眼神却是游离的，或是一节课下来都不知老师讲的什么？究其原因，就是老师没有激发学生内在的学习动力，过多采用传授式或是填鸭式教学，替代了学生的学习体验，束缚了学生的思维，扼杀了学生的学习兴趣。

 

时间

2014.3.20

地点

四办

主持人

单银娥

参加

人员

四年级全体语文老师

活

动

记

录

一：讨论同是写人的作文课如何指导，如何体现年纪的区别。

二：刘云洁老师总结发表看法。三年级作文只要求描写清楚人物的外貌，写事例要求通顺、表达清楚人物特点就行。而四年级写人的作文就可以要求写外貌不需要面面俱到，但需要把有特点的突出。写事例的时候需选择典型事例来突出人物的特点，可适当要求细节描写。

时间

2014.3.27

地点

四办

主持人

单银娥

参加

人员

四年级全体语文老师

活

动

记

录

一：各位老师谈自己研读的《三顾茅庐》的收获、想法及建议。

二：集体备课《三顾茅庐》，并形成电子稿。

 

时间

2014.4.3

地点

四办

主持人

单银娥

参加

人员

四年级全体语文老师

活

动

记

录

一：学习《课型范式与实施策略》。

二：研究课文中言语的表达运用，提出可运用的一些语用的表达方式。

 

时间

2014.4.11

地点

会议室

主持人

陆榕

参加

人员

全体语文老师

活

动

记

录

一：听徐君、胡波老师执教《月光启蒙》《第一次抱母亲》并说课

二：各教师交流想法。

时间

2014.4.17

地点

四办

主持人

单银娥

参加

人员

四年级全体语文老师

活

动

记

录

一：听岳晓春执教《你必须把这条鱼放掉》。

二：各位老师交流学习心得体会，提出建议。

时间

2014．4.24

地点

四办

主持人

单银娥

参加

人员

四年级全体语文老师

活

动

记

录

一：分析期中测试试卷。

二：各位教师交流得失，以及今后努力的方向。

时间

2014.5.8

地点

四办

主持人

单银娥

参加

人员

四年级全体语文老师

活

动

记

录

一：集体备课《沙漠中的绿洲》。

二：组内老师交流自己对课文的解析以及学习体会。

时间

2014.5.15

地点

四办

主持人

单银娥

参加

人员

四年级全体语文老师

活

动

记

录

一：学生进行期中测试

二：教师批卷

三：试卷分析，各位老师交流。

时间

2014.5.22

地点

四办

主持人

单银娥

参加

人员

四年级全体语文老师

活

动

记

录

一：学习《期盼有更好的教育》。

二：各位老师交流学习心得体会。

胡波：何为“更好的教育”？岁月荏苒，追问从未间断；古今中外，探索从未止步。“更好的教育”，在苏格拉底的心中就是“点燃火焰”，在柏拉图的眼里就是“心灵的转向”，在亚里士多德话语间就是“人性的改良”，儒家将其定位于“在明明德，在亲民，在止于至善”“天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教”，许慎则赋予其起点意义在“教，上所施下所效也；育，养子使作善也”。掩卷深思，不难发现中外圣哲们心中“更好的教育”的深层价值均聚焦于“帮助人以一切可能的方式成为实现他自己潜能的主人”之上。因此，从现实的微观语境出发，我感到：“更好的教育”就是构造“一方池塘”、服务学生“自然成长”的教育，就是点燃“一束火焰”、启迪学生“自己成长”的教育，就是敲打“一块燧石”、引领学生“自由成长”的教育，就是推开“一扇大门”、促进学生“自觉成长”的教育。

单银娥：构建游弋着“快乐”之鱼的“一方池塘”。潘光旦认为教育就是“让学生像小鱼那样在池塘中快乐游弋”。如何才能达到这种状态呢？孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，程颢、程颐则说“学至于乐则成矣”。这是因为快乐就如康德所言“是需要得到满足”、伊壁鸠鲁所称“是最高的善”、弗里伊德所说“是生命愿意成长的原因”。在教育过程中，人的精神快乐很重要的一个方面是智力活动的快乐，而智力活动的主要因素是神圣的好奇心和独立思考的能力。现在不少学生厌学，关键是体验不到智力活动的快乐。有位学者曾尖锐地批评基础教育说“‘不能让孩子输在起跑线上’堪称最成功的商业忽悠”“很多聪明可爱的孩子在教育过程中，一半被学校毁掉，一半被家长毁掉”。其言之锐，启人深思。教学要求“超标”、教学时间“超限”、课外作业“超量”是导致学生厌学的重要原因之一。美国学者史蒂文斯认为“低认知水平的频繁考试和高度竞争是造成老师和学生负担过重、快乐感下降的深层原因”。“更好的教育”一定让学生“诗意地栖居在大地上”，通过打造充满着爱、洋溢着情、体现着乐的课堂，营造出“名师出高徒、兴趣出高分、激励出高兴”的良好氛围。

 

时间

2014.5.30

地点

多媒体

主持人

陆榕

参加

人员

全体语文老师

活

动

记

录

一：听莫金霞、高玉莲、冯娇娇三位老师上教研课。

二：听三位老师说教学设想

三：各位老师交流学习心得体会。 

时间

2014.6.5

地点

四办

主持人

单银娥

参加

人员

全体语文老师

活

动

记

录

一：学习《教学改革的新走向与新趋势》。

二：各位老师交流学习心得。

张亚峰：从注重智力的发展转向关注学生的能力的发展回顾这些年来教学所走过的路，让学生掌握牢固的知识体系，从而最大限度的发展学生的智力。当代学科教学应着力于学生整体能力水平的提高，其最大的特点不是一味的把书本上知识教给学生，而是通过书本上知识、技能的传授，最大限度地发展学生的能力。新课程改革要求教师以学生为主体，全面发展学生的能力。学科教师突出培养学生的创新和实践能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力，以及交流协作的能力。另外还要求让每个学生拥有健康良好的情感态度，树立正确的人生观和价值观。从而实现全体学生的发展。

刘云洁：重视学生的学习过程，努力培养学生多种思维方法重学生学习的结果轻视学习过程，这是传统课堂教学中的弊端。教师在传统教学中，只重视知识的结论正确与否，缺少对学生的学习全过程的发掘，导致学生思考问题的方法的匮乏，同时有意无意压缩了学生对新知识学习的思维过程，而让学生去重点背诵"标准答案"。只注重结果的做法导致学生学习知识的一知半解，似懂非懂，很明显降低了学生学习新知的质量。有的教师喜欢直接告诉学生结论，并要求学生马上应用这种结论，再去解答各种变式题，出现严重"消化不良"，加重了学生学习负担。重视学生学习的过程就是教师在数学教学中把重点放在揭示各个知识形成的方法，展示学习新知识的思维过程，让学生通过感知--概括--应用的思维过程去发现真理，掌握规律。使学生在教育教学过程中发展多种思维方法。学生既增长了知识，又发展了思维能。

 

时间

2014.6.12

地点

四办

主持人

单银娥

参加

人员

四年级全体语文老师

 

一：听单银娥老师执教《我不是最弱小的》

二：各位老师交流意见，交流体会。

时间

2014.6.19

地点

四办

主持人

单银娥

参加

人员

四年级全体语文老师

活

动

记

录

一：各位语文老师讨论复习计划。

二：交流本学期得失。

三：备课组长总结工作。