时间

2014.2.26

地点

二办

主持人

朱文波

参加

人员

二年级全体语文老师

活

动

记

录

一：制定备课组计划。

二：确定研究主题：低段语文第一课时教学研究。

时间

2014.3.12

地点

二办

主持人

朱文波

参加

人员

二年级全体语文老师

活

动

记

录

一：业务学习：《教学改革的新走向与新趋势》

二：教师说体会：

王晓娟：以人为本、以学生发展为本的理念告诉我们，“教学即儿童研究”，教学的过程亦是儿童研究的过程，两者融为一体，儿童研究再也不仅仅是保证教学的前提，不仅仅是保证教的手段，其本身就是目的。与以往研究“学情”不同，儿童研究既是为了获取学情，更是为了通过研究让学生真正成为主体。无论从哪个角度看，“教学即儿童研究”正预示着改革的新走向。

冯娇娇：教师要关注和研究儿童学习的态度、情感、方式，表现在一下几个方面：一是让儿童喜欢学习。学习是儿童的天性，教学首先就要呵护并激发这种天性，要帮助儿童找到爱学习的触发点，解决学习动力问题。二是让儿童真实的学习。真实的学习一定是投入、专注、紧张而又快乐的学习状态。三是让学生个性化学习。教学一定要在观察、分析的基础上，针对儿童差异，帮助他们确立适合自己的学习方式，发展个性化的学习风格。最后教学要让学生看得见。所谓“看得见”，就是要让儿童的学习过程，包括思维过程暴露出来，这种学习，才会诞生针对性的教学策略和方法。

 

时间

2014.3.26

地点

二2班

主持人

朱文波

参加

人员

低年级全体语文老师

活

动

记

录

王晓娟执教《蜗牛的奖杯》

时间

2014.4.2

地点

二办

主持人

朱文波

参加

人员

二年级全体语文老师

活

动

记

录

一、听王晓娟老师说执教《蜗牛的奖杯》的教学设想。

二：各位老师评议。

 

时间

2014..17

地点

演播室

主持人

陆榕

参加

人员

全体语文老师

活

动

记

录

一：胡波老师执教《第一次抱母亲》。

二：徐君老师执教《月光启蒙》。

时间

2014.4．23

地点

二办

主持人

朱文波

参加

人员

二年级全体语文老师

活

动

记

录

一：业务学习：《课程改革：“回归”不是倒退》

二：教师说体会：

朱文波：“改课”一定要在课改的语境下进行。即“坚守课改的宗旨、理念、目标与要求”。绝不能抛弃我们先前认可的一系列课改先进理念（不能认为落实它很困难，就说它好看不中用），回到课改前的应试老路。课堂教学改革当然要“回归”，但此处的“回归”是指“回到原点去，回到事物的本真状态，回到发展的规律上”。“在回归的过程中，一定会有一种陌生感，由此充满新的想象，会有新的发现和创造。从这个意义上说，回归是一种发展方式，可以视作更为深刻的发展。”因此，“回归绝不是回到原来的状态中去，更不是一种倒退和‘复辟’。”

高玉莲：身处教学现场的教师，对教育之“病”其实大多都有切肤之痛；对教育的“应然”状态，也都有属于每个人，彼此又相通的愿景。而教师之所以没能有一番突破现实的大的作为，让愿景最终成了蜃景，政府和老百姓评价教育只认分数升学率的做法，绝对难辞其咎。这样，在坚硬的现实面前，教师只好无奈地适应，“随波逐流”，直至“集体无意识”了。虽然突破现实有相当的难度，但这不就成为回到课改前的状态中去的理由。每一位有教育理想的教育工作者，都要有复杂思维的意识习惯，不跟风，永褒知识分子独立思考的优良品性。

时间

2014．5.7

地点

二办

主持人

朱文波

参加

人员

二年级语文老师

活

动

记

录

观看教学视频《学棋 》、当场评课。

时间

2014.5.22

地点

二2

主持人

朱文波

参加

人员

二年级全体语文老师

活

动

记

录

一、听高玉莲执教《鸟岛》。

二：各位老师讨论交流评议。

时间

2014.5、28

地点

二1

主持人

朱文波

参加

人员

二年级全体语文老师

活

动

记

录

一：听冯姣姣执教《爷爷一定有办法》。

二：各位老师讨论交流评议。

时间

2014.6、4

地点

二办

主持人

朱文波

参加

人员

二年级全体语文老师

活

动

记

录

一：业务学习：《假如老子在今天做老师》

二：教师说体会：

朱文波：老子教诲说，“企者不立，跨这不行”。踮起脚跟来拔高，很难站得稳，跨越式的走路求快，很难用这种方式赶路。《拔苗助长》这则寓言大家都很熟悉，农夫想通过拔苗的方式帮助禾苗加快长高，结果，没多久禾苗就都死了。这与老子提出的观点惊人的一致：如果违背事物的发展规律，结果只会适得其反。但是纵观我们当今的家庭教育、学校教育，无不在“拔苗助长”。家长期望孩子快速地发展，超过同龄人，于是帮孩子报这个培训班，那个兴趣班，孩子整天就像陀螺似的，从这儿赶到那儿，丝毫没有喘气的机会。看到过这些画面，画面一：孩子学校5点放学，当天的数学培训在5点半，孩子不可能赶回去吃晚饭，于是家长带着干粮，趁孩子在培训中的间隙时间快速递上；画面二：临近寒假开学了，肯德基店里聚满了三五成群的学生互相在抄寒假作业，原因之一是因为假期补课，没有时间做。更有甚者，一个孩子说家长为我周六周日报了7个兴趣班。自从有所谓专家提出早教可以让孩子变得聪明，现在连牙牙学语的孩子也不能幸免了。试问：在这样高密度、高强度的学习、培训下，孩子的学习成绩真的突飞猛进了吗？孩子的学习能力真的增强了吗？老子说“天地不仁”，“圣人不仁”，不恰当的勤奋背离了大道，一样会毁了孩子。

高玉莲：教师期望孩子更快地掌握知识，超过其它班级。于是牺牲了自己也包括学生的课余时间，贪求更多的学习内容、更多的学习时间、更多的强化次数。为的只是考试的成绩。课堂上“满”，课后也一样，教师和家长一样忙着用各种作业、“课外课”，尽可能地去抢占孩子的课余时间，最终，孩子的“课余”里只有“课”，而没有“余”了。试问：孩子学得快乐吗？学得有效吗？老子提出“少则得，多则惑”。精简的内容重点突出，容易掌握，内容过多反而迷惑了视线。教师教得太多，过度把控，就会消解学生的自我意识，妨碍学生的发展。“道法自然”是老子乃至道家的主要思想脉络。大道的法则就是自然而然的运动。就教育而言，教育的根本节奏，就是孩子成长的“自然规律”，包括生理和心智的成长。这种过程性是无法跨越的。如果试图去跨越，就是一种自欺。如果老子在今天，一定会提醒我们：别着急，慢慢来！

冯娇娇：老子说：“生而不有，为而不持，长而不宰，是谓玄德”。诞生他们但不占有，为他们做事但不把持，带领他们但不主宰，这才是最玄妙、深远的德行。遗憾的是我们一些教育行为却是背道而驰的。从家庭教育说起，在家长的意识中，只有让孩子按照自己设计的路线走，孩子才能少走弯路。于是我们看到孩子上什么学校、课外参加什么兴趣班、考什么大学、找什么工作大人都自以为是的要孩子听自己的，甚至是娶怎样的老婆都要横加干预。而结果过呢？有主见的孩子因无法顺应家长的意愿而造成与父母的强烈冲突，甚至引发家庭惨案。还有一些孩子虽然一路是按照父母的意思学习、做事，但他们就真的会幸福吗？当父母不在时，他们会有自己的主见吗？有能力承担各种责任吗？学校的教育又是怎样的呢？我们也不难看到一些课堂，老师在滔滔不绝地讲，但孩子的眼神却是游离的，或是一节课下来都不知老师讲的什么？究其原因，就是老师没有激发学生内在的学习动力，过多采用传授式或是填鸭式教学，替代了学生的学习体验，束缚了学生的思维，扼杀了学生的学习兴趣。

时间

2014.6.11.

地点

二办

主持人

朱文波

参加

人员

二年级全体语文老师

活

动

记

录

一：各位老师交流复习计划。

时间

2014.6.25

地点

二办

主持人

朱文波

参加

人员

二年级全体语文老师

活

动

记

录

一：各位老师交流本学期得失。

二：备课组长总结工作。