芙蓉小学构建高效课堂教学评价表
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时 间 |
2013.10.29 |
班 级 |
五（5） |
学 科 |
语文 |
教师 |
单银娥 | ||||
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内 容 |
莫高窟 |
课 型 |
公开课 |
评 价 等 次 | |||||||
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一 级
指 标 |
二 级 指 标 |
A |
B |
C |
D | ||||||
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10 |
8 |
6 |
4 | ||||||||
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（一）目标明 10% |
1、教学目标明确，符合课程标准要求与和谐教育的理念，满足不同学生和谐发展的需要。 |
√ |
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（二）
过程优
70% |
2、教学设计合理，在教学过程中，各种教学要素密切配合，相互谐调，始终处于一种和谐、平衡的状态。 |
√ |
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3、教学内容突出重点、难点，呈现方式科学，操作演示正确，现代教育技术运用恰当，符合认知规律，容量、密度适宜，使学生做到手脑并用的和谐。 |
√ |
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4、有效创设学生自主、探究、合作学习的情境，重视学生对过程的体验，使学生做到学习与方法的和谐。 |
√ |
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5、关注学生正确的情感、态度、价值观的形成，重视健康学习的心理和良好学习习惯的养成，做到教学的节奏与学生身心发展的节律和谐。 |
√ |
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6、创设师生、生生互动的氛围，鼓励发表不同的见解，激发学生参与学习活动的热情，使学生在和谐的教学氛围中愉快地学习。 |
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√ |
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7、反馈、矫正面向全体，形式多样，及时有效，做到师生交流的和谐。 |
√ |
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8、仪表端庄，教态自然，语言清晰，和谐可亲，板书工整。 |
√ |
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（三）效果好 20% |
9、课堂气氛民主、和谐，学生学习主动、有效。 |
√ |
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10、各层次学生都能个性发展，“三维”目标达成度高。 |
√ |
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简 要
评 语 |
单老师充分利用媒体课件，帮助学生理解重点，突破难点。如学习彩塑这一部分时，适时通过播放彩塑的各种神情，帮助学生理解文中的有关神态的词语：如威风凛凛、慈眉善目等等。又如学习壁画一部分时，教者图片展示了很多的飞天，学生理解了什么是“瑰丽”，再着重引导学生展开对飞天形象的想象，并用上文中的排比句式。课堂上学生回答得都不错，在老师的提示下，都注意到了仿写句子与文中句式字数相同，水到渠成地对学生进行了说话训练。我想学生边读课文，边欣赏这些充满艺术美的图片，会是一种享受，也更好地体会到“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强了学生的民族自豪感。 |
总分 |
98 |
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评课时间： 2013 年 10 月 29 日 评课人：胡波
芙蓉小学构建高效课堂教学评价表
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时 间 |
2013.10.29 |
班 级 |
五（5） |
学 科 |
语文 |
教师 |
单银娥 | ||||
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内 容 |
莫高窟 |
课 型 |
公开课 |
评 价 等 次 | |||||||
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一 级
指 标 |
二 级 指 标 |
A |
B |
C |
D | ||||||
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10 |
8 |
6 |
4 | ||||||||
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（一）目标明 10% |
1、教学目标明确，符合课程标准要求与和谐教育的理念，满足不同学生和谐发展的需要。 |
√ |
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（二）
过程优
70% |
2、教学设计合理，在教学过程中，各种教学要素密切配合，相互谐调，始终处于一种和谐、平衡的状态。 |
√ |
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3、教学内容突出重点、难点，呈现方式科学，操作演示正确，现代教育技术运用恰当，符合认知规律，容量、密度适宜，使学生做到手脑并用的和谐。 |
√ |
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4、有效创设学生自主、探究、合作学习的情境，重视学生对过程的体验，使学生做到学习与方法的和谐。 |
√ |
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5、关注学生正确的情感、态度、价值观的形成，重视健康学习的心理和良好学习习惯的养成，做到教学的节奏与学生身心发展的节律和谐。 |
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6、创设师生、生生互动的氛围，鼓励发表不同的见解，激发学生参与学习活动的热情，使学生在和谐的教学氛围中愉快地学习。 |
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7、反馈、矫正面向全体，形式多样，及时有效，做到师生交流的和谐。 |
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8、仪表端庄，教态自然，语言清晰，和谐可亲，板书工整。 |
√ |
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（三）效果好 20% |
9、课堂气氛民主、和谐，学生学习主动、有效。 |
√ |
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10、各层次学生都能个性发展，“三维”目标达成度高。 |
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√ |
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简 要
评 语 |
《莫高窟》这一经典历史文化艺术，远离现代儿童的生活。为了让学生体会到语言文字所讴歌的敦煌艺术和世界文化历史，在课堂上， 单老师借助媒体——音乐、图片等电教手段，向学生展示了莫高窟的彩塑、壁画艺术及藏经洞的珍贵文物，让学生形象地感知语言文字所反映的那活生生的事物，引导学生欣赏莫高窟彩塑、壁画的绚丽多姿，精妙绝伦。通过单老师的旁敲侧击，巧妙点拨，组织引导，让这些形象深入每一个孩子的心中。 |
总分 |
96 |
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评课时间： 2013 年 10 月 29 日 评课人：刘云洁
芙蓉小学构建高效课堂教学评价表
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时 间 |
2013.10.29 |
班 级 |
五（5） |
学 科 |
语文 |
教师 |
单银娥 | ||||
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内 容 |
莫高窟 |
课 型 |
公开课 |
评 价 等 次 | |||||||
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一 级
指 标 |
二 级 指 标 |
A |
B |
C |
D | ||||||
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10 |
8 |
6 |
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（一）目标明 10% |
1、教学目标明确，符合课程标准要求与和谐教育的理念，满足不同学生和谐发展的需要。 |
√ |
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（二）
过程优
70% |
2、教学设计合理，在教学过程中，各种教学要素密切配合，相互谐调，始终处于一种和谐、平衡的状态。 |
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√ |
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3、教学内容突出重点、难点，呈现方式科学，操作演示正确，现代教育技术运用恰当，符合认知规律，容量、密度适宜，使学生做到手脑并用的和谐。 |
√ |
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4、有效创设学生自主、探究、合作学习的情境，重视学生对过程的体验，使学生做到学习与方法的和谐。 |
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5、关注学生正确的情感、态度、价值观的形成，重视健康学习的心理和良好学习习惯的养成，做到教学的节奏与学生身心发展的节律和谐。 |
√ |
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6、创设师生、生生互动的氛围，鼓励发表不同的见解，激发学生参与学习活动的热情，使学生在和谐的教学氛围中愉快地学习。 |
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√ |
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7、反馈、矫正面向全体，形式多样，及时有效，做到师生交流的和谐。 |
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8、仪表端庄，教态自然，语言清晰，和谐可亲，板书工整。 |
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（三）效果好 20% |
9、课堂气氛民主、和谐，学生学习主动、有效。 |
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10、各层次学生都能个性发展，“三维”目标达成度高。 |
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简 要
评 语 |
课堂整体设计独具匠心。课文从彩塑、壁画、藏经洞三个方面向我们介绍了莫高窟，三个自然段并列存在，结构非常清晰，单老师抓住彩塑、壁画作重点解读，避免了平均用力的弊端。首句“敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠。”从导入到总结贯穿其中，大大激发了学生对莫高窟的喜爱、向往之情，大大震撼了学生的心灵；对莫高窟由不了解到熟悉、由衷地喜欢，原来，莫高窟如此美丽。
学文中渗透思想教育。在感受了古代劳动人民的了不起后，再次坚定这些艺术瑰宝永远属于中国，激发了学生的爱国热情，让学生在学习语文中经历了一次思想教育的机会。 |
总分 |
96 |
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评课时间： 2013 年 10 月 29 日 评课人：朱素妹
芙蓉小学构建高效课堂教学评价表
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时 间 |
2013.10.29 |
班 级 |
五（5） |
学 科 |
语文 |
教师 |
单银娥 | ||||
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内 容 |
莫高窟 |
课 型 |
公开课 |
评 价 等 次 | |||||||
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一 级
指 标 |
二 级 指 标 |
A |
B |
C |
D | ||||||
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10 |
8 |
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（一）目标明 10% |
1、教学目标明确，符合课程标准要求与和谐教育的理念，满足不同学生和谐发展的需要。 |
√ |
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（二）
过程优
70% |
2、教学设计合理，在教学过程中，各种教学要素密切配合，相互谐调，始终处于一种和谐、平衡的状态。 |
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3、教学内容突出重点、难点，呈现方式科学，操作演示正确，现代教育技术运用恰当，符合认知规律，容量、密度适宜，使学生做到手脑并用的和谐。 |
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4、有效创设学生自主、探究、合作学习的情境，重视学生对过程的体验，使学生做到学习与方法的和谐。 |
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5、关注学生正确的情感、态度、价值观的形成，重视健康学习的心理和良好学习习惯的养成，做到教学的节奏与学生身心发展的节律和谐。 |
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6、创设师生、生生互动的氛围，鼓励发表不同的见解，激发学生参与学习活动的热情，使学生在和谐的教学氛围中愉快地学习。 |
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7、反馈、矫正面向全体，形式多样，及时有效，做到师生交流的和谐。 |
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8、仪表端庄，教态自然，语言清晰，和谐可亲，板书工整。 |
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（三）效果好 20% |
9、课堂气氛民主、和谐，学生学习主动、有效。 |
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10、各层次学生都能个性发展，“三维”目标达成度高。 |
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简 要
评 语 |
单老师这节课让我们感受到了教师语言的艺术美。首先，创设情景，唤起情感。通过声情并茂的讲述，给学生以听觉的冲击，一下子就把学生带进了周围满是茫茫戈壁的莫高窟内，激起学生的情感涟漪，诱发了学生的阅读期待。然后，重点段落的教学中，老师通过优美的言语情境的描述，通过多重吟诵，点燃了文中言语的亮度，吸引学生驻足壁画，感受飞天的魅力。 此外，老师通过亲切、富有激励性语言的评价也不断地调动、激励了学生学习的积极性。
教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授知识，而在激励、唤醒、鼓励。”加强教学的开放性，学习的自主性，使学生真正做到主动地学习，自主地学习，实现真正意义上的学习，这是每个教师所追求的美好境界。 |
总分 |
98 |
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评课时间： 2013 年 10 月 29 日 评课人：张亚峰
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