时间

2012. 9.6

地点

三办

主持人

陈丹君

参加

人员

三年级全体语文教师

活

动

记

录

一：学习语文课程标准。

二：班级情况分析。

三：制定工作计划。

四：安排听课计划。

时间

2012. 9.20

地点

三办

主持人

陈丹君

参加

人员

三年级全体语文教师

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教材解读（第二单元）
一、单元特点
苏教版第五册第二单元为写景篇，安排了三篇课文，是赞美祖国大好河山、自然风光的写景的文章，把言人之语用于说物、说景，情景交融，感受景色的优美，受到美的熏陶。
二、教材说明
第一课《北大荒的秋天》
这是苏教版第五册的一篇文质兼美的写景散文，写出了秋天的北大荒的独特的美。作者向我们描绘了北大荒的天空美、小河美、原野美，作者以饱满的热情和浓郁的色彩，为我们描绘了北大荒令人陶醉的景色，展现了北大荒的劳动者辛勤耕耘的成果，勾勒出了一幅独具魅力的北大荒秋景图，读来令人神往。
《北大荒的秋天》采用的是总分总的结构方式。课文先交代了时间和地点，只一句话，干净利落。接着写天空的云；小河的清澈；原野的热闹非凡。然后用一句俗语“大豆摇铃千里金”点出北大荒的物产丰富。最后首尾呼应，赞美了北大荒的秋天。这样的对于整个文章的一种结构方式，对三年级刚刚开始接触作文的学生来说，在篇章结构上是一种很好的学习范例。同时课文在第四段的描写时，也采用了总分的写法，先总写原野的热闹非凡，而后分几个方面写出原野如何的热闹非凡，这样的一种在一个段落中运用这样的总分写法，也值得学生学习。
课文语言优美，赏读词句、积累词句应是教学重点。文中的词汇非常丰富，用词颇有特色，如文中出现的“银灰”、“血红”、“橘黄”等表现色彩的词，应让学生在结合实物、结合画面的品读词句训练中感悟这些词所表达的色彩之美。文中比喻、拟人，为文章增添了一份独特的韵味，如文中把小河比作是“蓝绸子”，不仅让我们看到了它的颜色，还仿佛是可以让我们触摸得到，闭上眼感觉一下，柔柔的、凉凉的、滑滑的，无比舒服。原野上大豆“发出了哗啦啦的笑声”，地里挺拔的高粱正在“乐呵呵地演唱”……令人充满遐想。可以在充分尊重学生的见解和感受的基础上，引导学生有个性地理解这些词句的特色，并且能够学会积累。
第二课《西湖》
这是苏教版第五册的一篇文章。作者以诗一般清新的语言描绘了西湖的秀丽风光，字里行间饱含了作者对西湖风光的喜爱与赞美之情。课文在描写时先概括地介绍了西湖的地理位置和重要性。然后作者按照观察的顺序，循着“远眺——近赏——月下”的线索，紧紧扣住景物的特点，为我们描绘了一幅秀美典雅的西湖山水图。
本文的语言非常优美，有如行云流水般轻轻流淌，读来令人沉醉，充满了无限的遐想。作者以细腻的笔触向我们展现了西湖独特的秀丽景色，可谓是句句皆景，字字都美，幅幅画面。细细读来，令人仿佛在聆听悦耳动听的音乐，又如在观赏清新秀美典雅的一幅幅画面，让人情不自禁地恍如身临其境。
本文在写法上恰当运用了打比方的方法，用生动形象的比喻突出了西湖各种景物的特点，同时也给这些景物增添了一份独特的魅力。如文中“平静的湖面宛如一面硕大的银镜”让人仿佛感受到了西湖水的清澈见底，西湖水面的平静；“孤山东边的白堤和西南的苏堤，就像两条绿色的绸带，轻柔地漂浮在碧水之上。”这带给人满眼的绿色，带给人心旷神怡的无尽惬意，无限遐思；“岸边的华灯倒映在湖中，宛如无数的银蛇在游动”，那一排排岸边的霓虹灯，倒映在湖中，成了银蛇在游动，富有动感……在阅读中要引领学生理解这些打比方的句子，了解打比方的特点，并且训练学生学会学习运用这样的方法。
课文层次清晰，词汇丰富，比喻运用贴切、生动、自然，文笔通达流畅。本课的学习应将这些优美的句段进行多种方式的朗读、品读和背诵为主，以增加学生的语言及文化积累。本文也是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好教材。
第三课《拉萨的天空》
本文是一篇文笔优美的散文，情景交融。作者用形象生动的文字将拉萨的天空之蓝清晰地再现在人们眼前，以清新凝练的语言描绘了拉萨的天空湛蓝、透亮的特点，表达了作者对拉萨的热爱之情。
课文语言优美，用词准确、生动，比喻贴切，描写细致。作者采用了形象化的手法描写拉萨的天空，而这形象化的手法主要有两种：比喻手法和映衬手法。课文有三处比喻：那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石。那么，这湛蓝的天就是圣地的窗帘了。掬一捧蓝天可以洗脸。课文有两处映衬手法：有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有拉萨河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。有了这蓝天，依山而建的布达拉宫显得更加雄伟、壮丽。在教学中不必让学生记住“用形象化的手法（比喻、映衬）描写景物”的表达方法，但要让学生在运用中掌握课文的这一方法。
教学中应组织学生开展自主的读书活动，引领学生反复触摸文本语言，为学生的感悟创设情境，提供展开想象的空间，让学生在读中体会，读中感悟，在品读中感知美、欣赏美、体味美，进行积累内化，丰富学生的语言积累。
三、教学思路
遵循“单元背景，主题统一”的思路来看这一单元的教学，我们可以做出如
下思考。
《北大荒的秋天》
1．抓住关键词句感受北大荒的秋天的独特之美。
（1）抓住字词感受北大荒的绚丽色彩。
在这篇课文中我们看到作者运用了大量的色彩词，让我们感受到仿佛是有一位画家，正手托着那调色盘，在用那五彩斑斓的颜色在描画北大荒的秋景图。天空是“一碧如洗”的，这仿佛是北大荒秋景图的干净明亮的背景。在这明净的背景画面上，涂抹上“一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫”的流云，给这幅画面增添了无限的生机，无比的绚烂，无穷的魅力。天空下的是“蓝绸子”一样的小河，这“蓝绸子”仿佛是可以让我们触摸到的，闭上眼感觉一下，柔柔的、滑滑的，真舒服。那河边的原野上有“黑红黑红”的高粱，多么富有生机，“红得像一团团火”的榛树叶子，红得那么的热烈。同样是写红，但其中的深浅浓淡却有极细微的差别，这样的差别就显出了这位“画家”用色的之精妙了。这样的一簇簇黑红，一丛丛火红，一道道血红点缀在北大荒“金黄”的九月里，构成一幅浓墨重彩的油画，令人沉醉于北大荒迷人绚丽的彩色世界里。
这些丰富的色彩的词将色彩和实物结合在一起，使得色彩具有了生命的意义，还使得它承载了丰富的情感内涵。在教学过程中，可让学生结合画面、结合生活经验来引导学生认识、感悟这些词所体现的色彩美。同时，文中大量表示色彩的词语要引导学生积累下来，并能在积累的基础上试着学写几个，如：雪白、乌黑、金黄、碧绿等。
（2）在对比中感受北大荒的宁静与欢快。
当我们在细细品读文章的时候，我们会情不自禁地沉浸在其中。北大荒是宁静，广袤的大地，一条“透明的蓝绸子”一样的小河，就这样“静静地躺在大地的怀抱里”，它静得那样安详，静得那样神秘，静得那样柔美。静得连小鱼的游动都只能漾起一道道波纹， 一道道涟漪，也许这波纹，也很快就归于平静了。这样的静，让我们的心似乎也一下子静下来了，沉浸在这份静美之中。
正是作者在描写时，展开了自己丰富的想象，把自己眼前看到的景物和生活中的景物特点联系了起来，让我们看到了“蓝绸子”的小河，“明镜般”的湖面，让人感受到了它们的独特的静美。可以引导学生也进行这样的练习训练。“弯弯的月亮像      挂在天空。”“清晨，一颗颗露珠宛如      在荷叶上滚来滚去。”
北大荒又是欢快的。你听，原野上大豆“发出了哗啦啦的笑声”，地里挺拔的高粱正在“乐呵呵地演唱”。它们又在笑什么唱什么呢？是因为今年秋天自己结出了丰硕的果实而欣慰地欢笑？还是在为这片美丽的土地上勤劳努力的人们而自豪地歌唱？你看，那榛子叶子“红得像一团团火”，这“火”跳跃在山坡上，跳跃在大路口，跳跃在村子口，也跳跃在北大荒的人们的心上。这哗啦啦的笑，这乐呵呵的演唱，这跳跃的“火团”， 在北大荒的原野上热闹着、欢腾着，也让我们每一个人们的心随之在欢快地跳跃着、飞舞着……
正是作者在描写的时候，把大豆、高粱当成了人来写，作者赋予了这些事物以生命力、情感，也给了我们很多的想象空间，让我们从他们的身上感悟到了北大荒的秋天那原野的热闹非凡。我们在平时的生活中也可以运用这样的方法，可以引导学生联系生活实际进行仿说。“小鸟在树上叫”“小草从土里长出来了”，让学生在运用中感悟到这些方法的妙处。
（3）抓住俗语理解北大荒的物产丰富。
北大荒“大豆摇铃千里金”的九月，该是怎样一幅富饶景象呢？“田野、山岭、江河，连同那茫茫的草甸子”又将会“用双手捧出”怎样“沉甸甸的宝物”呢？红彤彤的高粱？绿油油的大豆？金灿灿的麦穗？名贵的人参、鹿茸？还是河塘里的小鱼、草甸子里的野鸡？……
第五自然段的感受物产的丰富，抓住“大豆摇铃千里金”一句，推荐学生阅读《同步拓展阅读》中“走进荒原”和《可爱的草塘》一文，扩充对北大荒宝物的认识，从而引领学生变化为北大荒主人的身份，带着自豪、赞美的情感，入情入境，投入朗读。并从中感悟到劳动创造了美的一切，包括美的生活。
2．依据段落，学习“总分”构段方式。
本文第四自然段采用了先概括后具体的描写手法。使用先概括后具体的描写方法，会使表达内容条理清晰而富有说服力。对于要求进行段式训练的重点段第四自然段，可让学生默读，说说“你从哪儿感受到了原野的热闹非凡？”抓大豆的“笑声”、高粱的“演唱”，此处声音的热闹；榛树叶子的“红”，此处颜色所带来的丰收时节的热闹（可引导学生联系生活：每当过节时街头就高挂红灯笼，这红色就带来了节日的热闹）感受作者分别从这三面写就的“热闹”。最后，可通过多种形式的朗读，让学生读出画面，感受意境，培养语感。
而对于此段“总—分”的构段方式，可采取由教师领读总起句、学生读分句，或学生齐读总起句，再分组读各个分句等形式进行暗示。认识 “总分”的构段方式，并模仿练习写段。例如写菊花，它给我们留下的印象是美。可以这样先概括描述：“这儿的菊花可真美呀！”然后从它的颜色、姿态、品种、香气等几个方面具体细致地加以刻画。也可让学生结合生活经验，设计以“一到节假日，街上就热闹非凡。”为总起句的写段训练。
3．赏读感悟，积累内化
对于本课背诵的指导，要引导学生活记乐背。如，指导背诵第二部分，可让学生记住每个自然段开头的一句，即“天空一碧如洗。”、“小河清澈见底。”、“原野热闹非凡。”；背诵课文时，要一边背，一边在头脑里“过电影”。
《西湖》
1．激发兴趣，导入课题。
初读时可以让去过西湖的学生介绍一下西湖，唤起已有的经验感知。师也可介绍《拓展阅读》中《西湖的传说》一文，激发学生的阅读兴趣，并出示“上有天堂，下有苏杭。”等佳句，形成阅读期待。
2．入情入境，美读欣赏。
精读感悟时，第二自然段可结合欣赏课文的插图，通过课文中“绿”、“青”、“浓”、“淡”等词想象多彩秀美的画面，反复朗读。
第三自然段是课文的重点部分，要引导学生对这部分内容进行整体把握。重点品味湖堤的美和小岛在明净的湖水中晃动的美。让学生在讨论中说说此处描写的西湖的主要景点。然后，抓文中“树木织成的绿色镶边”、漂浮在碧水之上的白堤和苏堤有如“绸带”， 品悟比喻的贴切、优美，感受湖水的荡漾使湖堤如在漂动一般，更增西湖的旖旎秀丽；湖心三个小岛“掩映”在绿树丛中，其倒影和白云的倒影一起在湖水中“晃动”，给人以朦胧的感觉，“仿佛仙境一般”等打比方的句子，让学生在朗读中感受描写画面之美丽，打比方之生动。中间穿插苏堤、白堤的得名由来及古今文人墨客对西湖的赞美，朗诵《饮湖上初晴后雨》和“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的诗句，感受到西湖的美。引导学生入情入境美读。
第四自然段，则可以创设情境，结合课件，品味月光下的西湖之美，让学生与文本亲密拥抱，找出自己喜欢的优美语句，感情朗读，品读其中的诗情画意。“夜幕初垂，明月东升，轻风徐来，湖水荡漾”，四个词语组成的佳句中，明月轻风湖水相得益彰，那种幽然诗意的意境，那份月夜赏景的怡然，只有朗读才能感受。华灯如银蛇，学生体会比喻的妙处，更品读出是西湖使景如仙境，若是没了西湖，便没了这份灵气与活力。琴声悠扬飘来，使人更如痴如醉，流连忘返。最后一句的教学，可以给学生创设情境，让学生置身其中。以“月光下，如果你正泛舟湖上，尽情观赏这如画美景，心旷神怡的你想做些什么呢？”给学生很多的遐想空间，让学生陶醉其中。
  而后让学生配乐朗读这部分，让学生的声音与画面、音乐融为一体，品味出月光下的西湖的美妙迷人。
总之，本课教学，就要让学生充分读起来，读进去，让学生在熟读成诵的过程中，进一步理解课文内容，受到感染，并尝试背诵自己喜欢的段落，积累语言。
3．朗读体会，学习运用打比方的手法写话。
文中的打比方的句子值得学生反复朗读体会。如“平静的湖面，犹如一面硕大的银镜。”“孤山东边的白堤和西南的苏堤，就像两条绿色的绸带，轻柔地漂浮在碧水之上。”“明净的湖水晃动着绿岛和白云的倒影，仿佛仙境一般。”“岸边的华灯倒映在湖中，宛如无数的银蛇在游动。”这些形象的比喻，突出了景物的特点，收到了良好的表达效果。
所以，在教学中，要引导学生讨论交流，说说打比方的句子分别把什么比作了什么，用来作比的事物和被比的事物有哪些相同之处。也可把文中打比方部分去掉，与课文进行朗读对比，让学生从而知道打比方能把景物写活、写美的妙处，并展开想象，用上“宛如”、“像”、“仿佛”等词来练习说话，在全班交流时及时矫正、评价，并试着写下来，同时鼓励学生在习作时能适当用上打比方的写法，将训练落到实处。如：描写夏天的树木，为了表现它枝繁叶茂的特点，我们不妨可以这样写：一顶顶树冠像一把把撑开的绿绒大伞。
4．课外拓展，积累语言。
杭州西湖独具魅力。古往今来无数文人墨客为西湖留下了许多千古名句，如白居易的“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。”苏轼的“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”等，以本课学习为一个点，引导学生在课外搜集、阅读其他描写西湖的名诗、佳篇，扩大阅读面。
西湖，是一首诗，一幅天然图画，一个美丽动人的故事，不论是多年居住在这里的人还是匆匆而过的旅人，无不为这天下无双的美景所倾倒。以苏东坡的诗句来结束今天的游览。
《拉萨的天空》
1．猜谜语，形成阅读期待。
    教师板书课题，(拉萨的天空)“天空”字蓝色粉笔写,“的”写得比较小。猜一猜老师为什么这样写板书？用这样的猜的方式调动学生学习的兴致，积极性，形成强烈的阅读期待。
2．观察天空，练习说话。
“拉萨的天空很蓝，我们这儿的天空呢？”以这样的一个问题引起学生的兴趣，而后轻轻走出教室，抬头看天空，想一句话说说我们这的天空。
3．以读代讲，建构话题，引领读书内化。
初读课文后让学生说说，拉萨的天空给你留下了怎样的印象？可着力通过学生自主读书，边读边画出自己喜欢的词句，细细品读来感受，并选择自己喜爱的一个句子，语段，边读边品，在读中体会，读中感悟，把感悟到的通过朗读表达出来。
第一自然段，抓住关键词“湛蓝透亮”。引导学生联系生活理解“湛蓝”。在此基础上体会作者觉得光用湛蓝透亮来形容拉萨的天空还不够，于是采用打比方的方法，“那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。”让我们感受到了天空是如此的蓝，闪闪发光。引导学生感受这样的方法的生动形象，而后引导学生进行说话练习，“拉萨的天空湛蓝、透亮，好像        。”
  第二自然段围绕“在拉萨，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来摸到蓝天。有人说‘掬一捧蓝天可以洗脸’……”这两句话入手，把学习的舞台留给学生，让学生自己读课文，从课文中、从自己的知识积累中、联系自己的生活理解这两句话的含义。“掬一捧蓝天可以洗脸”，拉萨的天空很蓝，作者把它比作海水了。说话的声音碰到蓝天，伸手能摸到蓝天，说明拉萨的天空很低。拉萨的天空很蓝，很干净，看上去很低。引导学生背诵古诗《夜宿山寺》， “危楼高百尺，手可摘星辰。不敢高声语，恐惊天上人。”
是什么把拉萨的蓝天衬得更美？“有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有拉萨河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。”引导学生理解“红花虽美还需绿叶相衬。”的道理。在此基础上，引导学生进行朗读训练，背诵训练，注重语言的积累。
第三自然段引导学生理解“拉萨的天空蓝得让人神往，它把你的视线紧紧吸引，让你久久不忍移开。”中“神往”一词。拉萨的天空很美，大家心里都想去，这就叫“神往”。
最后一个小节中，这样美的拉萨的天空，作者对它有千言万语，最后汇成了一句话：“在藏语中，拉萨是圣地的意思，那么，这湛蓝的天就是圣地的窗帘了。”引导学生理解这句话的含义。多么奇异的景色，多么奇妙的比喻！让我们把这“窗帘”永远敞开在心中，永远留驻在脑海里。
4．体会对比手法的妙用。
本文多次运用对比手法，起到了良好的表达效果。如第二自然段中，拿“白云”与天空对比，形成了白和蓝的映衬；拿“草地”与天空对比，又形成了青与蓝的对比，突出了拉萨天空纯净、明洁的特点。教学时，要引导学生反复朗读，美读体会此处对比手法的妙用。并引导学生会明确：运用对比手法，首先应明确自己要表达事物的什么特征；然后想一想：可以联系哪些相关事物进行对比叙述，更能突出所表达对象的特点，起到渲染烘托的作用。例如描写园林风光，在描述园中奇妙建筑的同时，将它与周围的绿草红花相映衬，更能突出园林的秀丽风光。
四、训练建议
《北大荒的秋天》
1．找出课文中你喜欢的词语或句子，积累下来。
2．模仿课文中“总分”的构段方式，以“一到节假日，街上就热闹非凡。”为总起句，写一段话。
3．组织一次寻找家乡秋天美的活动，可去田野、小河边亲身感受一下秋天景物的特点，细心观察，尝试把看到的景物如课文那样，选择一、两处，运用自己感悟到的课文的写法，有条理的写一写。

《西湖》
1．下列诗句都是写西湖的，读一读，背一背。
（1）欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
（2）毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
（3）未能抛得杭州去，一半勾留是此湖。
2．说一说。
杭州素有“人间天堂”的美称，人们还这样说：“上有天堂，              。”
3．课后可搜集有关写西湖的古诗，尝试朗读、背诵。推荐阅读《拓展阅读》中《钱塘湖春行》一诗。
《拉萨的天空》
1．    找出课文中你喜爱的词语或句子，抄一抄。
词：如，“湛蓝、透亮、明洁、纯净、亮晶晶”等。
句：如，“在拉萨，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天”等。
2．模仿课文第二自然段的对比手法，观察校园景色，描写时将教学楼与周围的绿色植物相映衬，写一写，突出校园景色的优美。
3．依据课文中“拉萨是有名的日光城”一说，你能把下面的城市和它的美称用线连起来吗？
重庆        石头城
昆明        泉  城
哈尔滨      春  城
南京        山  城
济南        冰  城
4．搜集自己感兴趣的关于拉萨的资料，开展一次拉萨专题展，可以是图片、文字摘录，也可以是自己撰写的文章等。

时间

2012. 10.11

地点

三办

主持人

陈丹君

参加

人员

三年级全体语文教师

活

动

记

录

集体备课《蒲公英》

时间

2012. 10.25

地点

三办

主持人

陈丹君

参加

人员

三年级全体语文教师

活

动

记

录

集体备课《卧薪尝胆》

时间

2012. 11.8

地点

三办

主持人

陈丹君

参加

人员

三年级全体语文教师

活

动

记

录

一：半学期教学情况交流

二：交流怎样做好期中复习工作。

三：交流怎样提优和补差。

时间

2012. 11.22

地点

三办

主持人

陈丹君

参加

人员

三年级全体语文教师

活

动

记

录

一：期中考核试卷分析。

二：交流教学中薄弱环节。

三：交流改进措施。

时间

2012. 12.6

地点

三办

主持人

陈丹君

参加

人员

三年级全体语文教师

活

动

记

录

                          第六单元梳理

一、教学目标

1、梳理课文内容，能按课文内容填空，巩固常用的多音字。

2、正确区分本单元出现的形近字，同音字，会灵活运用。

3、积累练习六“   风   雨”词语，了解引申义，会灵活运用,背诵《竹石》。

二、教学重难点

教学重点：熟练掌握本单元的生字词。

教学难点：将本单元的知识点灵活运用。

三、教学准备 

PPT，本单元复习资料，学生熟读课文。

四、课时安排 课时1

五、教学过程

一、梳理课文内容

1、《石头书》是一篇科学小品文。石头书上的字是指石头上的雨痕、波痕和矿物。石头书上的画是指树叶、贝壳、小鱼等的化石。文中“读书”的意思是研究化石。

2、《小稻秧脱险记》是一篇科普性童话故事。小稻秧遇到的“险”是指                    ，                帮小稻秧脱了险。课文中的“毛毛雨”其实就是                 。

3、《航天飞机》是一篇科学童话，用拟人手法介绍航天飞机外形大、飞得更高更快、本领大的特点。航天飞机的本领是：绕着地球转圈圈，在太空释放和回收人造地球卫星。

复习用第一人称为航天飞机写“自我介绍” 的方法。

明确介绍的方面：外形特点、飞行特点（高度和速度）、功能作用（本领）

画出文中相关的语句

组织语言，注意人称的变化。

二、区分本单元的形近、同音字和多音字。

jìng究（   ） 安（   ） 干（   ）  huì智（   ） 体（   ）  聚精（   ）神

fù （   ）（   ）有 欺（   ）  shū（   ）送  （   ）服  读（   ）嘱

省shěng(    ) 落luò(     )    间 jiān(      )   壳ké(       )

  Xǐng(    )      là(     )       jiàn(      )     qiào(       )

盛 shèng(    ) 转zhuàn(      )传chuàn(      ) 兴xìng(      ) 禁jīn(     )

   Chéng(     )   zhuǎn(       )  zhuàn(      )   xīng(      )   jìn(     )

三、用“纷纷、激烈”造句。

例：下课了，同学们纷纷走出教室。     操场正在进行激烈的拔河比赛。

纷纷                                                 

激烈                                                 

从……到……                                                          

一会儿……一会儿……                                                               

三、积累

1、本单元“   词语有：和风细雨、春风化雨、呼风唤雨、栉风沐雨、未风先雨、见风是雨、凄风苦雨、暴风骤雨。风   雨”的

2、本单元我们学习了成语：刨根问底、气势汹汹、一拥而上、庞然大物。

指导用上面的成语

3、背诵郑板桥的题画诗《竹石》。

咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。