关于《给家乡孩子的信》的评课
刘云洁：重点难点把握恰当，注重学生学习方法的掌握。营造的氛围浓厚，情感铺垫到位。尤其是注重对文本的有效拓展，能大胆取舍教学内容。
汤夏芸：尊重学生的学习需要，尊重学生的阅读感受，品读课文首先从学生最受感动的句子入手，引导学生充分地读书、思考。其次，利用强烈的对比，激发学生学习的兴趣。引导学生读“我只是一个普通人”时，她适时地引用了一段颁奖词。“普通”与“生命的厚重”，“文学史册中的璀璨光辉”鲜明对比，强烈震撼着学生，一位谦逊老人的形象深深的扎根于学生的心中。
陈丹君：本文的文体是一封书信，信中的语言是带有情感的，是带有温度的。单老师引导学生品析词句、想象体会，通过感情朗读感受文字背后的那份浓浓爱意。重点抓住“终于”和“千金重”两个词，联系上下文理解词语的意思，体会其表达的感情。通过让学生感受巴金爷爷写信很吃力，由于爱孩子，还是提起了笔，拉近学生和文本的距离，拉近和巴金爷爷的情感距离，所谓“亲其师，信其道”，只有让孩子对巴金产生了爱，产生了感情，才会自觉地去聆听这位老人的教导。
另外课堂上单老师努力营造一种氛围，如充满感情的过渡语，感动中国的颁奖词、巴金的语录摘选，都尽量营造一个浓浓的情感场，让学生在情感的磁场中不自觉地被吸引，全身心地投入，很多心中的感受便在这情感场中蔓延开来。
朱华凤：教学条理清楚，重点突出，能根据文本特色抓重点语句体会人物内心，感受人物精神；也能适时补充相应的课外资料，以利于对文本的理解。教师更注重学生想象力、表达能力的训练，利用空白处训练学生说话。
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