活动时间3．10活动地点四楼演播室备课主题讨论《三打白骨精》教学设计  出席人员周丽萍  周见宇  刘亚华  喻建杏  顾洪良主持人周丽萍中心发言人周见宇记  录周丽萍一、教材分析：《三打白骨精》是苏教版国标本六年级下学期教材第三单元的一篇课文。苏教版教材的基本特点之一，就是课文单元围绕一个主题进行组合。第三单元一组课文的主题是“诗文精粹”，由《三打白骨精》、《词两首（如梦令李清照；渔歌子张志和）》、《螳螂捕蝉》三篇课文组成。编写的意图是吸收祖国传统文化，丰富学生的文学素养。本册教材课文体裁多样。《三打白骨精》这篇课文属于叙事性课文。课文选自我国古典小说名著《西游记》，根据《西游记》第二十七回，“尸魔三戏唐三藏，圣僧恨逐美猴王”改编。课文通过孙悟空三次怒打白骨精的故事，赞扬了孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识别敌人诡计的斗争精神。课文故事性强，情节曲折生动，又是学生所熟悉的故事题材，适合学生的阅读理解和进行简要的复述训练。课文的主要特点是：㈠故事情节一波三折。课文总共7个自然段，可以分为两部分。第一部分（第一自然段），交代了故事发生的时间、地点和部分人物。第二部分（第二至七自然段）讲述了孙悟空三次怒棒打白骨精的起因、经过和结果。故事性强，情节曲折生动。围绕“三变”、“三打”和“三拦”展开。作者采用反复叙事手法，一波三折，引人入胜。“三变”、“三打”和“三责”虽然情节基本相同，但是叙述内容不断变化，所以没有给人重复冗长之感，相反更能把故事情节推向高潮，也更能体现降魔除妖的艰苦不易。比如，白骨精的“三变”：一变成了村姑送斋饭，实际使的是美人计，二变成了找女儿的老婆婆，实际使的是是苦肉计。三变成了信佛的老公公，刺激唐僧，让他赶走孙悟空，实际使的是离间计。㈡人物形象个性鲜明。孙悟空机智聪明，“三次”识破白骨精的诡计；又疾恶如仇、坚定不移，三打白骨精，次次不放过。白骨精的贪婪狡猾，诡计多端。“一计不成，又生一计”。为了吃唐僧肉，先变村姑，再变老婆子，最后变成老头儿。唐僧胆小怕事，人妖不分。㈢语言描写生动传神。孙悟空“三次”怒打白骨精，语句不同，用词准确生动。“一打”是“劈脸一棒”；“二打”是“当头一棒”；“三打”是“抡起一棒”。还有课后练习3中的带点字词同样生动准确地表现了人物的性格特点。（1）唐僧一再推辞，八戒嘴馋，夺过罐子就要动口。 “夺”字表现了猪八戒迫不及待、嘴馋的样子；（2）山坡上闪出一个年满八旬的老妇人。“闪”字代表了一个很突然、很敏捷的动作。一个八旬的老妇人能作出这样的动作，说明她的行为与正常人不同。（3）唐僧一见，惊得从马上摔下来。“摔”字表现了唐僧的胆小。（4）悟空把金箍棒藏在身边，走上前迎着妖精，笑道：“你瞒得了别人，瞒不过我！我认得你这个妖精。”“笑”字表现了孙悟空的自信与乐观。二、教学目标：⒈熟读课文，了解孙悟空“三打”白骨精的过程。比较三次棒打白骨精的不同之处。⒉抓住故事结果，揣摩人物内心，明白其中道理：不能只看外表，而要透过外表看内心。⒊   学会按照课文提示简要复述课文。三、教学重点：引导学生比较孙悟空三次怒打白骨精写法的不同以及表达效果。四、教学过程。㈠谈话引入，揭题激趣⒈简介名著《西游记》。⒉说说孙悟空的本领。⒊揭题审题。板书：三打白骨精。提示：中国传统小说惯会用“三”字来设计小说情节，比如《水浒传》有“三打祝家庄”，《三国演义》有“三顾茅庐”，《西游记》中除了“三打白骨精”，还有“三借芭蕉扇”等，其中的“三”字包含了做事不易、需要克服困难才能成功的意思。㈡初读课文，了解故事⒈找出课文中与“三”有关的描写吗？（主要写三个人物    白骨精三变，孙悟空三打   唐僧三拦）⒉找出孙悟空的一打，二打，三打分别在哪一段吗？㈢研读课文，认识人物⒈引导学生自学“第一打”部分。思考：课文分几步把孙悟空第一次打白骨精的经过写清楚的?课文又是怎样写白骨精和孙悟空的?找到写白骨精的句子读读，想想写了白骨精的什么?读读写孙悟空打白骨精经过的句子，划出有关“打”的动词。说说从这些动词中可以看出孙悟空有什么特点?⒉研究 “白骨精”特点。白骨精“诡计多端”，她使出的第一计是什么？引导学生抓住“不胜欢喜”、“摇身变作”、“径直”等词，补充原文中描写美貌的句子，体会它的“美里藏恶”。⒊研究“孙悟空”特点。孙悟空“第一打”是怎么打的？引导学生抓住“火眼金睛  劈脸一棒”等词， 体会他的率直、善于识破妖计的性格。⒋研究“唐僧”特点。引导学生抓住“连忙扯住”、“责怪”等词体会唐僧的胆小怕事，人妖不分。⒌总结学法：① 找句子一分别找到写白骨精、孙悟空、唐僧的句子。② 想特点一读读想想白骨精、孙悟空、唐僧的特点③说经过—简要说说打的经过。⒍学法迁移。回顾第二、三自然段的学习方法，用同样的方法自己学习五、六自然段。①自学划出描写“第二打”有关句子。②交流，抓住人物不同的特点。“ 闪”（与年龄不相符，定会是妖怪）“哭”让人起恻隐之心，其实“哭里藏刀”使的是离间计。“也不说话，当头就是一棒”（敢于斗争） 。“惊得从马上摔下来、一口气念了20遍”（胆小、人妖不分，善恶不辨）②自学描写“第三打”的有关句子。思考：孙悟空的“第三打”与前面两次有什么不同，从中你有什么感受？引导学生抓住孙悟空的足智多谋来体会人物形象。尤其是一个“笑”字，感受孙悟空的自信。 课文虽然没有交代唐僧的反应，可以适当补充原文，由于唐僧的善恶不辨，最终把孙悟空赶回了花果山。㈣反顾全文，整体感受⒈这个故事里有三变，有三打，有三拦。你读着觉得重复吗？为什么？⒉从白骨精的“三变”，孙悟空的“三打”和唐僧的“三责”中，你对三个人物形象有什么看法？㈤再读课文，根据板书练习复述。附板书：白骨精        孙悟空        唐僧（三变）      （三打）     （三责）变村姑        劈脸一棒     连忙扯住变老妇人      当头一棒     惊下马来变老公公      众神照应     战战兢兢抡起一棒    口不能言  二、探讨与争鸣：顾洪良：学生的复述，除了内容上的指导外，还得在表演上指导，如：人物的表情、动作等。刘亚华：课文故事性强，情节曲折生动，又是学生所熟悉的故事题材，适合学生阅读理解和进行简要的复述训练。要抓住故事结果，紧扣关键词语和重点句子，揣摩人物内心，感悟人物性格，从而揭示其中道理。教学时牢记学法的总结与迁移，尽量鼓励学生用学法去自学自悟，内化语言，从而为复述和体悟人物内心奠定了基础。喻建杏：复述部分，应先让学生内化语言，特别是用得传神的一些字词，要让学生必须记住，必须在复述中用到。

 活动时间4、5活动地点四楼演播室备课课题 集体备课 《螳螂捕蝉》 出席人员周丽萍  周见宇  刘亚华  喻建杏  顾洪良主持人周丽萍中心发言人顾洪良记  录周丽萍《螳 螂 捕 蝉》（第二课时）教学设计教学目的：　　1、能联系课文的语言环境和自己的生活实际，理解“自由自在”、“恍然大悟”的意思。　　2、凭借课文的语言文字，体会寓言借助故事说明道理的表达方式，明白不能看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。 教学重点：有感情朗读课文，会创造性地复述课文，能选择自己喜欢的学习方式表现课文内容、表达对课文的理解。教学难点：明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理，懂得劝说别人应讲究方式方法。课前准备： 多媒体课件教学过程：　　一、激趣导入1、板书课题今天我们再来一起认识两个新“朋友”，看老师板书：螳螂 蝉指导书写“螳螂”，（螳螂又叫刀螂，但不是“刀郎”，加深对“螂”的认识，螳螂对庄稼有益。）想象，它们之间又会发生什么事情呢？板书：螳螂捕蝉（齐读课题）2、教师拓展：说得完整一点，还可以怎么表达？（螳螂捕蝉，黄雀在后）“螳螂捕蝉，黄雀在后”出自《韩诗外传》，让我们一起来欣赏一下它原文：“螳螂方欲食蝉，而不知黄雀在后，举其颈欲啄而食之也。”指导学生理解，感受文言文的语言的精确与简练。二、巧妙入文，探究感悟读读下面一段话，看你有什么新发现？（出示课文中相关片段，对照阅读。）“花园里有一棵树，……却不知道有只黄雀在它的身后。”1、指导学生有感情地朗读这段话，读出蝉的自由自在、悠闲的，体会蝉的那种安逸的生活。2、说哪些情况下可以用“自由自在”？3、自读感悟：说说各自都从中读懂了什么？4、交流读书感受，填空：（1）、 蝉眼前的利益是：                      ，隐伏的祸患是：                      （2）、螳螂眼前的利益是：                      ，隐伏的祸患是：                      5、总结，读了这个成语故事，你感受最深的是什么？引导学生畅所欲言。三、整合资源，巧妙入境过渡：是啊，凡是不能只想眼前的利益，而忽视利益背后所隐伏的祸患。应三思而后行，切忌一意孤行。请大家读下面这个小故事：有一年，吴王准备出兵攻打楚国，……我就处死他！”1、读过这个故事后吴王给你留下什么印象？从哪里看得出来？2、如何理解“固执”，读一读吴王的这句话“谁敢来劝阻我，我就处死他！”。3、交流：反复朗读，吴王的眼前的利益是什么？（引出“乘虚而入”“不堪设想”两个词语，其中就暗含了所隐伏的祸患）4、想象说话，你觉得“不堪设想”的后果可能是什么？四、追根溯源，感召生命过渡，请同学们打开书139页，对话追问：既然不能正面劝阻，那我们该怎么做呢？谈谈各自的看法。自由朗读课文。1、说说这件事的最终结果怎样？2、出示：听了少年的这番话，吴王恍然大悟，他说：“你讲得太有道理了！”于是打消了攻打楚国的念头。3、“你讲得太有道理了！”少年是怎样“讲”的，反问，是一种简单的讲吗？（少年的“巧劝”究竟“巧”在哪儿？而使那位固执的吴王最终打消了攻打楚国的念头。）再读课文2—11自然段。圈画出相关的内容。4、交流：（1）、分角色读，可加上动作，并想想少年说的“一件挺有意思的事”是指？（2）、赏读：“是的，黄雀伸长脖子正要啄食螳螂，却不知道我拿着弹弓在瞄准它呢。蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！”（填空C、D内容）A、蝉的眼前的利益是：                      ，隐伏的祸患是：                      B、螳螂眼前的利益是：                      ，隐伏的祸患是：                      C、黄雀眼前的利益是：                      ，隐伏的祸患是：                      D、吴王眼前的利益是：                      ，隐伏的祸患是：                      （3）、出示《春秋列国图》，联系螳螂捕蝉的故事，从这幅春秋形势图上看，假如你是吴王，你从中明白了什么？会说些什么？（打消念头）（4）、什么是恍然大悟，“悟”又是什么意思，你有恍然大悟的体验吗？说说看。（指导造句）（5）、想一想：吴王从中“悟”到了什么？你从中“悟”到了什么？用一两句话写下你“悟”到的东西。（设计意图：课堂上应利用一切可以利用的资源，引领学生进行深层次的阅读感悟，不能只停留在文本的表面。让学生观察《春秋列国图》、联系螳螂捕蝉的故事，分角色并加上动作创造性地朗读，这样，学生自然“感”得多，“悟”得深。）五、通读全文，整体建构读后，请试着用自己的语言评价一下吴王和少年。吴王：（1）固执 、（2）知错就改 （我们看待任何一个人都应该一分为二，正确地看待。）　　少年：机智、聪明。他用“螳螂捕蝉，黄雀在后”这个故事劝吴王，让固执的吴王听了恍然大悟，打消了攻打楚国的念头。六、拓展延伸，迁移内化（作业设计）自由朗读课外阅读材料《喜鹊搬家》。喜鹊很聪明，新年刚刚来临，它就预料到今年多风，特别是春秋季节，风会刮得异常猛烈。它忙碌了好几天，终于把自己原来筑在树顶上鹊窝搬到下面的枝丫上来了。这一来，大风不可能把它的鹊窝吹落了，但是，别的灾难却接连不断，喜鹊离地面太近了，大人经过这里，伸手就把小喜鹊摸走了，小孩子经过这里，也用竹竿挑窝里的鹊蛋。聪明的喜鹊只知道防备近患，却忘了防备远难。1、交流读书体会，想想喜鹊的“远难”是，“近患”是？2、面对这种情形，你怎样教育喜鹊，请说说你的做法。3、在我们身边有没有只顾眼前利益，不顾身后隐患的人或事呢？如果有，请你想想怎样劝？板书设计： 　　　        少年    黄雀在后   螳螂 捕   蝉               秦国      诸侯国   吴王 攻打 楚国            （乘虚而入） 

 活动时间4、26活动地点四楼演播室备课课题 集体备课 《如梦令》 出席人员周丽萍  周见宇  刘亚华  喻建杏  顾洪良主持人周丽萍中心发言人刘亚华记  录周丽萍《如梦令》第二课时教学设计教学目标：1．能正确、流利、有感情地吟诵课文，背诵课文。2．通过学习，想象词所描绘的情景，感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。3．初步了解词的有关知识以及学习词的方法。教学重点及难点：1．品读字词，想象词境，领悟情感，并能用语言表达出来。2．有感情地吟诵词，并能吟出“沉醉”的感觉。教学过程：一、导入1．谈话：同学们，我们先放松一下，请你看看画面，猜猜是哪首古诗，背一背。（随机出示：《山行》《望庐山瀑布》《望洞庭》《峨眉山月歌》《江南春》《春日偶成》《池上》《小儿垂钓》《寻隐者不遇》《清平乐?村居》）2．同学们的古诗积累真不少。你有没有发现这些诗歌中，其实，有一首是不一样的？（板书：词）3．出示《清平乐?村居》：想想词和诗有什么不同？（长短句、词牌名、上下阙、曲调等）4．示图板书，“如梦令”是词牌名。作者李清照，出示资料介绍。（那时的李清照只有20几岁，生活在书香门第的家庭，琴棋书画样样擅长，是一位才女。“词国女皇”）二、读词1．自由读，读准字音，读通句子。2．指名读，正音：兴、藕；示范朗读；齐读。3．对照注释，说说每句话的意思。4．交流：这首词回忆了词人与朋友一起郊游的经历。三、品词1．过渡：刚才，我们读懂了这首词的意思。（板书：读）但学习诗词，光读懂还不够，我们还要把这诗词读活了、读美了。就像喝酒一样，一口喝掉不知味道。好酒要慢慢地品，才能品出味道来。（板书：品）   古诗词怎么品出味道来呢？把老师的经验告诉你：要细细地读读每个词每句话，然后静静地想想其中的含义，边读边想，你就会走进诗词中，慢慢地有了自己的感受，就会品出味道来。下面，我们就随词人一起郊游，请你读读这首词，展开想象，想想你看到了哪些画面？2．讨论，交流。（按游玩顺序，板书：溪亭日暮  藕花深处  一滩鸥鹭）  · 溪亭日暮⑴看到了怎样的一幅画面？画面里有什么呀？（溪水、亭台、夕阳、云彩、飞鸟┅┅）   你能用自己的语言把这些景物连起来，描绘出一幅“溪亭日暮图”吗？出示图片：傍晚，太阳慢慢地从西边落下去，晚霞染红了整个天空。远山、近水，亭子、树木，都被笼罩在夕阳的余辉中，一切都显得那么美丽和幽静，多么富有诗情画意啊！诗句：一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。⑵同学们真了不起，读着词语，能想象出这样的画面，这就是“品词”。朗读“溪亭日暮”：读的时候，你的眼前好像就有这幅画，把品味到的美读出来。⑶欣赏着这样的美景，此时此刻，想想李清照和她的朋友们会干些什么？（饮酒、作诗、赏景、聊天┅┅）古人喜欢饮酒，好朋友在一起，更是“酒逢知己千杯少”，而且，酒能助兴，使人诗兴大发，像唐朝的李白，被称为“诗仙”。李清照尽管是个女子，但她也爱饮酒，在她的许多词里都写到了酒。这一次也不例外，从哪儿看出来？（沉醉）美美地醉一回！（干杯）⑷仅仅沉醉于酒吗？请你品品“沉醉”这个词，还有什么也醉人呢？（美丽的景色、快乐美好的心情）⑸真是“酒不醉人人自醉”啊。朗读：读出浓浓的醉意。（板书：醉）  · 藕花深处⑴你又看到了什么？（荷叶、荷花┅┅课文《荷花》；诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头；接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。）出示图片：多美的荷叶荷花。⑵李清照怎么会来到“藕花深处”的？读读词句。交流：因兴尽而晚回，因晚回而误入。尽管已是傍晚，但荷叶荷花太美了，词人不知不觉中来到了深处。⑶是啊，李清照误入藕花深处，却看到了这么迷人的景色，此时她的心情怎样？（又一次沉醉了）朗读。  · 一滩鸥鹭⑴你还看到了什么？（鸟多、壮观）听到了什么？（鸟叫声）出示图片：你看，在溪水旁，一群鸥鹭鸣叫着，拍打着翅膀，冲破夜幕，飞上天空，多么壮观的场面啊！朗读“一滩鸥鹭”，读出壮观。⑵你还听到了什么？从哪个词中听到的？（争渡）争着划船，大声的笑啊叫啊，那是多么欢快热闹的场面啊！  这里用了两个“争渡”，为什么？比较：更表现出着急而又欢快的心情和热闹而又有趣的场面。这在词中叫“叠句”，朗读。⑶“惊”字除了讲惊起鸥鹭，谁也惊了？惊什么？这真是“鸟被人惊”、“人被鸟惊”啊！“一滩鸥鹭”带给了大家一个惊喜，使大家沉醉在这意外的大自然的壮观中，再一次沉醉在郊游快乐的心情中。⑷朗读，读出“惊”。3．小结。⑴同学们，刚才我们边读边想象，品出了那么多大自然美丽而壮观的画面，有“溪亭日暮”，有“藕花深处”，还有“一滩鸥鹭”，这叫“词中有画”。画中还有人，你们看，李清照和她的朋友们，因为观赏“溪亭日暮”陶醉了，所以才会误入“藕花深处”，因为误入“藕花深处”，所以才会惊起“一滩鸥鹭”，使整首词组成了一幅活动的画，也使我们看到了一个完全沉醉了的、无忧无虑，活泼甚至贪玩的李清照，和她一起分享了大自然带给我们的那份快乐的美好的心情。整首词，词人只用了33字就写出了这么丰富的画面和情感，这就是词的特点：含蓄、凝练。请你在找找看，这首词中哪个字最能表达她的心情？（“醉”）这叫“词眼”。李清照已完全陶醉于美酒、美景、美情之中，“这次第，怎一个醉字了得”。⑵这次郊游的印象太深了，所以，她“常记”。让我们再次和她一起回味这次快乐的郊游吧，齐读全词。（四、吟词1．词又叫曲，根据词牌名，有一定的曲调，可以配乐、吟唱。（板书：吟）2．再听配音朗读，学会吟词：注意停顿、重音、叠句。3．欣赏歌曲，随歌曲一起吟唱。五、赏析《声声慢》，感受苦酒意象。　　一、初悟苦酒意象。　　1、在李清照的词当中流传下来的有四十多首，其中有好几首都写到了酒，接下来，盛老师想请同学们再欣赏一首她晚年写的《声声慢》，你听一听，体会体会，感觉有什么不同。　　（播放《声声慢》的录音）　　2、同样的人喝同样的酒，为什么味道却变了呢？咱们再来看一段资料。　　（生阅读词人晚年境遇资料。）　　3、从一个无忧无虑的贵族小姐到孤苦无依的悲惨老妇，一代词人李清照饮尽了这酒中的酸甜苦辣。在凄苦漂泊的晚年生活中，她肯定会常常想起她曾经有过的幸福时光，让我们再一次跟她一起幸福地回忆吧。　　再读第一首《如梦令》。六、作业1．抄写、背诵。2．将这首词改写成一篇生动有趣的故事。板书：            如梦令读         溪亭日暮词     品  藕花深处        醉吟         一滩鸥鹭  

 活动时间5、11活动地点四楼演播室备课课题 集体备课 《最大的麦穗》 出席人员周丽萍  周见宇  刘亚华  喻建杏  顾洪良主持人周丽萍中心发言人喻建杏记  录周丽萍《最大的麦穗》第二课时教学设计一、复习检查1、读题。2、上节课我们初步感知了课文，学习了第一段。请大家再读苏格拉底的话。（多媒体出示图片。师引读，面对满地是沉甸甸的麦穗苏格拉底严肃地对弟子们说……）3、要表达苏格拉底不给学生们重选的机会或者说没有商量的余地，该如何用朗读来表达，生再读。过渡：这节课，我们进一步探讨弟子们为何没有摘到最大的麦穗？苏格拉底教育弟子的话到底有何目的？通过这节课的学习你一定能找到满意的答案。二、读讲第二段1、自由读课文2~6节，用“——”画出弟子们摘麦穗时的表现的句子，用“~~”画出苏格拉底教育学生的话。2、交流：同学们读得很投入，把你画到的句子来交流一下。3、四人组合作学习，读中感悟。师述：其实读书有声是个展示，合作讨论也是一种学习形式。课文最大的麦穗如果是一个精神家园，那么，只要你走进这个家园，动脑去思考，用心去讨论，一定会有许多美丽的收获，不信你就试试。要求：⑴自由读划出的这些话，然后在小组中交流你体会到的。⑵把感悟到的通过朗读表达。⑶最后小组长交流。4、交流学习情况。（1）小组长交流弟子们表现的句子。出示：“两手空空的弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，无数株小麦摇晃着脑袋，似乎在嘲笑他们。”·抓住“两手空空”、“如梦初醒”体会。弟子们为什么会两手空空？（围绕下面问题展开）“如梦初醒”是什么意思？弟子们醒悟了些什么？明白了些什么？【弟子们摘麦穗时很认真。（抓“埋头”“低着头”“用心挑挑拣拣体会）体会弟子们摘麦穗时眼光不够开阔，这样是找不到最大麦穗的。（启发学生抓重点词体会，“埋头”、“低着头”）体会弟子们摘麦穗时犹豫不决，不能当机立断。〔出示几株麦穗图〕，（启发学生抓重点词体会，“摇了摇头”、“又……摇了摇头”、“摘了几穗……随手扔掉了”）】·读句子“虽然，弟子们也试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了。”·他们为什么这样？（引读，他们总认为……他们总以为……）·正因为这样，谁能用“虽然……但……”说说你对这些弟子们摘麦穗的有什么看法？（如何评价他们）·他们的心情如何？（懊悔）读中表达。过渡：面对弟子们的表现，苏格拉底有什么想法。请大家自由读读他说的话，就能体会出。（2）小组长交流苏格拉底对弟子们说的话。·读第5节苏格拉底说的话，你要表达出苏格拉底的什么意思？（对弟子们的表现惋惜，方法的不对而不满意）“到头了”突出读。·苏格拉底又说了一段话，谁来读一下？苏格拉底仅仅是在讲摘麦穗吗？你还体会到什么？（对弟子们的教育是语重心长或意味深长）〔出示图〕在小组里读的基础上，交流体会。（各自感受一下，哪些词突出读了，在最能表达句子的意思的词语下面加上·，再练读一下）谁意味深长地读一下？集体再来语重心长地朗读苏格拉底的话。……读到这，大家知道苏格拉底用摘一棵最大的麦穗让我们明白了一个道理，从中我们知道，苏格拉底是一个（循循善诱）的人。·读到这，同学们有什么感受呢？用上“虽然……但……”、“即使……也……”说几句话。过渡，苏格拉底用摘最大的麦穗这件小小的事来教育学生们，含蓄地告诉学生们一个很深刻的道理，他的学生听懂了吗？三、读讲第三段1、引读：苏格拉底的弟子们听了老师的话，悟出了这样一个道理：出示并集体读“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”抓重点词语你体会到了什么？这段话，使你想到了生活中的哪些事，并谈谈体会。同桌间可以相互交流。2、交流学习情况。（有多人联系实际来谈）·学生交流生活中的事例，师随机板书（追求）眼前的一穗（实实在在），并出示名人名言。机会是每个人都有的，但许多人不知道他们已碰到它。——达尔文机遇只垂青（重视）那些懂得怎样追求她的人——查理·艮科尔机会来的时候像闪电一样短促，完全靠你不假思索地去利用。——巴尔扎克·谁能把感悟到的用朗读表达。板书（要抓住机遇）“最大的”、“眼前的一穗”、“实实在在”突出读。·学到这，你希望一生中找到最大的麦穗吗？为了找到这最大的麦穗，你会怎么做？3、朗读句子，小结。苏格拉底告诉我们，生活实践也告诉我们，名人名言告诉我们，一定要抓住眼前的机遇，完成当前的任务，这样才不会虚度光阴，一事无成，其实，我们的古人也说过这样的话，让我们共同回忆三年级学过的，《明日歌》。四、总结课文学习本课后，你有什么收获？写一句凡人名言在书上，然后交流。一晃，一课将结束，我们兴致勃勃地走进最大的麦穗这座精神的殿堂，我们徜徉其间，我们留恋往返，不知不觉当中我们发现自己变了，变得聪慧，变得有个性，变得更有创造性！五、作业1、最后一段话使你想起了生活中的哪些事，请举一个具体例子写一写自己的体会。2、背最后自然段。附板书：最大的麦穗（追求）眼前的一穗（实实在在）（要抓住机遇）

 活动时间5、15活动地点四楼演播室备课课题 集体备课 《望月》 出席人员周丽萍  周见宇  刘亚华  喻建杏  顾洪良主持人周丽萍中心发言人周丽萍记  录周丽萍《望月》第二课时教学设计教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、背诵课文第2自然段。3、品读课文，感受课文所描绘的情境，受到美的熏陶。4、积累写月的诗句，感受中国传统文化的美，受到热爱祖国语言文字的思想教育。5、小练笔：月的畅想教学重点、难点：1、指导学生体会欣赏描写月光的句子。2、理解品味描写小外甥对月亮独特而富有童趣的想象的句子。教学过程：一、导入新课。　1、出示：月夜图，你觉得这一幅月夜图怎么样？是的，太美了，坐在月光下，陶醉在月色里，你会想起哪些描写月亮的词语或诗句，谁能说一说。2、揭题：月亮悄悄地升上天空，它静静地把皎洁的月光洒向大地，万物如同披上了一层神秘的银纱，柔柔的，滑滑的，多美啊！今天，就让我们跟随著名作家赵丽宏一起去望月。（齐读课题）二、学习第1-2自然段（江中月）1、夜深人静，我独自一人来到江轮的甲板上，看到了一幅怎样的月下江景呢？轻轻读读课文的第二自然段，边读边想象画面，划出你特别心动的句子，说说你的感受，一个词语，一句话都行。2 ．这段话中哪个句子让你特别心动，读给你的同桌听听。3 ． 读读让你心动的句子，和大家分享一下。（1）“月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。”你的朗读，让大家都沐浴在了一片清辉下。清辉这个词，让你看到了一轮怎样的月亮？（明亮、皎洁）我仿佛已在这片清辉下沉醉了。安详（安详是个让人心动的词，它本是形容人的神情的词，一种温情，让你想到谁？月亮仿佛像母亲一样亲切。）一起读评价：听了你们的朗读，我仿佛感觉月亮像一位慈祥的母亲无私地奉献着自己所有的清辉。还有哪些句子令你心动？（2）月光洒落在长江里……跳动。你的朗读有了月光灵动的美。月光下的江水除了像光斑，还像什么？（星星、珍珠、闪亮的钻石、一河的碎银）指名读。听了你的朗读，江面上宛如又多了许多起舞的精灵。（3）江两岸……起伏着。如果说刚才我们感受到的江面上的月光有着动态美，那么江两岸的月光就是一种静态美。知道什么是黑色剪影吗？（在夜深人静的时候，人在船上，船在江中行，江两岸的芦荡、树林和山峰能像白天一样看得清清楚楚吗？看不清。是的，我们只能看见它们黑色的轮廓，就好像是用黑色的纸剪了贴上去的。有点隐隐约约、蒙蒙胧胧的感觉。我请一位同学把这种朦朦胧胧的美读给大家听。）（4）月光为它们镀上了一层银色的花边……（色彩美）感觉月亮像什么？设计师、工艺师、装饰品一样，为芦荡、树林和山峰镀上了一层闪着银光的花边。一起美美地读一读。4 、从这段优美的文字描绘的就是作者看到的江中之月。我们通过品味，感受到这江中之月是宁静的，安详的，晶莹的，朦胧的，这是多美的感觉呀！（板书：江中月  美）如果要给这段文字配个音乐，你觉得应该配怎样的音乐呢？老师找了一首这样的音乐，谁能在美妙的音乐声中声情并茂的朗读一下这段话。可以推荐，最好是毛遂自荐。（一男一女）5、配乐朗读评价：你的声音中有了一片皎洁、明亮的月光。      你的声音中有了一片温柔、安详的月光。（掌声）8、同学们不同的人读书，会给人不同的感觉。其实这段文字适合每一个同学读，只要有所感，有所悟，你的声音里就会有一片独特的月光。拿起书，一起来，读出你眼中的独特月光。9、大家看，这段话最后有个省略号。想想作者的用意何在？评价：一个省略号，是作者留给我们的无限遐想。三、感悟诗中月1、沐浴在这明月的清辉下，作者今晚是睡不着觉的，而今夜难眠的不只是我一个人，还有谁呀？     （小外甥）2、看，此时聪明好学的小外甥和我一起对起了诗。（出示诗句）这样好不好，同桌一个做舅舅，一个做小外甥，一起来对对诗。行吗？注意，想一想小外甥和舅舅分别应该用怎样的语气，每句诗该读出怎样的感情。（同桌练习）3、哪对同桌愿意来读一读我与小外甥比赛背诗的对话？注意读出情趣来。4、评价怎么样？（小外甥活泼可爱调皮  有挑战的语气，舅舅深沉，读诗有韵味）5、大家注意看这每一句诗，里面都镶嵌着一轮明月，那么诗人是借着月亮在诉说着什么呢？你能从上面的诗词中看出来吗？（1）月亮代表着一种对童年的怀念，李白小时候特别天真可爱。（2）是的，月亮代表着一种思念。这首诗是谁写的？表达苏轼对弟弟的思念。（3）月亮代表着一份孤独。只有月儿相伴，孤独至极。读出这种孤寂。（4）月亮代表着一份忧愁，愁得难以入眠。读出这种忧愁。（5）借月亮表达思念朋友却见不到朋友的心情。6、这就是诗中的月，同一轮月亮可在诗人的眼里却有着不同的情思。（板书：诗中月 情）我们来一起有感情的吟诵这些多情的诗，多情的月！（男女生对读）7、“我”和小外甥就吟诵了这几句诗吗？（不是）从哪看出来的？（省略号，共12点，段落的省略。）此情此景中，一定也有许许多的吟诵月亮的诗在我们的耳边回响起来，让我们也加入到他们的对诗中去，好不好？把课前老师让大家搜集的月亮的诗句拿出来，注意吟诵时的感情。老师先来“露从今夜白，月是故乡明”。（相互点明学生进行对诗。）8、月下吟诗是多么美好的感觉啊，这些诗与月光一起……（出示句子，学生齐读）这些绝妙的诗句引领我们走进古典，走进了美的意境。（歌曲：水调歌头）四、心中月1、当我还沉醉在诗的意境中，聪明的小外甥又在想另一个问题了，什么呢？（月亮像什么？）于是，又一个关于月亮的奇妙幻想出现了。2、分角色朗读（师生）3、你觉得这是一个怎样的小外甥？（聪明可爱，充满幻想）小外甥认为月亮像什么？仔细读读小外甥的话，其实很有意思，你读出了什么？（闭上：月亮没有了，偷偷睁开：月亮出来了，圆圆的：月亮圆了）小外甥的话是给我们介绍一个月中月亮的不同形态和它的变化规律。（出示图片）4、你能像小外甥一样绘声绘色地说一说吗？（文字）从你的声音里，我听到了什么叫绘声；从你的表情中，我知道了什么叫绘色。5（出示小诗）老师也想来读读小外甥的这段话，你还有什么发现？（其实，只要把小外甥的话稍微调整下句式，分下行，它就是一首诗，一首趣味横生、充满幻想的童话诗。）6、一起来读读这如诗般的奇妙想象。（齐读）6、小练笔——月的畅想这就是小外甥心中的月亮，（板书：心中月  ？）你们也和小外甥一样的年龄，一样的调皮可爱，一样的富于幻想，此时，你们心中一定有了一颗属于自己的月亮，你觉得美丽的月亮是什么，或像什么呢？我们也来写一写，一句话，一首诗，一小段话都可以。7、交流（慈祥的月，无私的月，天真可爱的月，神奇的月，充满童话色彩的月。。）五、总结1、你们都是聪明、充满幻想的孩子，每个人的眼中都有一轮不同的月亮。一个伟大的艺术家曾说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”只要我们用童真的眼睛去观察世界，用纯真的心灵去感受生活，你一定会发现平凡的生活处处都有美丽的风景。（板书：童心最美）2、让我们再次饱含深情地呼唤一下课题——望月。六、作业请同学们根据自己的喜好，自由选择完成作业1、赛诗会，以诗会友（描写月亮、山、水）2、给图画配古诗或者给古诗配图画3、唱月亮的歌曲4、课本剧表演5、假如你是一个艺术家，请你用编歌、写诗、书法、画画、朗诵、写话等形式通过月亮来表达你的情感6、小练笔，可以展开想象描写下列事物：花、草、树、太阳、星星……要求：让这些事物充满生命力！

 活动时间6．7活动地点四楼演播室备课课题 集体备课   制定复习计划 出席人员周丽萍  周见宇  刘亚华  喻建杏  顾洪良主持人周丽萍中心发言人周丽萍记  录周丽萍六（上）语文期末复习计划一、指导思想根据本学期工作计划的安排，结合班级学生及语文学习的具体情况，本着以素质教育为核心，以提高学生实际语文能力为重点，力求挖掘学生的积极性和学习潜在能力，在不增加学习负担的前提下，进一步争取语文整体教学质量的提高。二、学生情况分析基础知识：到了中高年级，学生的基础知识的难度由大量的识字 越来越倾向于对词语意义的理解以及词语用途的体会上。具体表现为，识字已不成问题，碰到再难的字，由于认字的方法掌握得比较好，因此，显得游刃有余。可对加点字的意思的掌握方面，后进生尚有困难，究其原因，有的是理解能力不行，有的粗心大意所致。词语意思的理解，因懒于查阅字典，常常用自己的理解去估量，出错也是无可避免的了。阅读：在阅读训练中，我十分强调培养学生的说话能力。从低年级的一句到现在的一段，我始终没有放松过，这是一项训练学生良好思维，为写作打基础的好方法。到现在，大多数学生能说几句至一段话，有些优等生甚至能接连说几段话。对文章的分析及回答问题方面，学生的反差较大，好的学生对文章的概括及整合能力较强，拿到一篇文章，无丝毫问题，后进生就不行，有的甚至答非所问。做阅读题方面，也是这个问题，差的学生由于对文章的整体感知能力不强，对的几率不高，很容易不及格。作文：由于我采取了一系列措施，因此我们班大部分学生的写作兴趣及创作欲还是比较高的，写出来的文章异彩纷呈，各有千秋。特别是中下生，写作水平的提高速度很快。但存在着很大的一个问题是错别字很多，这是文字运用率不高的弊病。所以，今后在这方面还要多花功夫。本册教材中出现的把人物的言行写具体、用一件事反映人物某一方面的品质较难，因此，学生做的质量参差不齐。其他方面：由于年级升高，教材对学生抽象思维能力的要求提高了，因而班中部分能力较弱的学生学习上出现了困难，有部分学生随着年级的升高而变得怕难为情，因此上课发言的次数渐渐少了起来，对面向全体学生开展教学工作带来了一定的影响。三、复习内容：1、掌握本册要求写的生字及相关词语，学会联系上下文理解词语的意思。2、学会照样子写句子，能运用规范的修改符号修改病句。3、掌握先概括后具体的构段方法，能正确分析段落，初步掌握分段知识，能简单概括段意。4、掌握要求背诵的课文，并进行与课文相关的积累的巩固。5、进一步提高口语交际水平，在阅读复习中相机进行实践。6、进一步了解本学年段的习作要求，对自己的习作进行修改，并根据不足进行指导。四、具体举措1、扎实：复习的知识以本学期必学知识为主，扎扎实实地打好基础，为他们下一学期的学习打好基础。特别是后进生，更要从一点一滴抓起。从字到词、句、篇，不放过任何的一点。2、分层：为了防止优等生吃不饱，中等生吃不好，后进生吃不了，在复习时与平时的教学一样，也要注意实行分层教学。对优等生来说，设置一些在原有的基础上有所延伸的或加深的题目。而后进生，我们则应更多地“开小灶”，对本学期的知识给予补习与复习，扎实基础。的下一学年的后续发展打好坚实的基础。3、 深化：复习并不是某种意义上的“炒冷饭”，而是“温故而知新”。在复习时我们要立足于“打实基础，有所创新。”我们仍然要坚持让学生自主探究，在旧的知识上进行深化，使学生有所发现，有新的见解。4、 拓展：在复习时，学习的范畴不能拘泥于原有的知识，而应该有所拓展。可以出现新的语言，新的阅读资料，让学生进行见识和锻炼。5、移情：在复习的过程中，我们不能一味地严格或以过多的作业来压学生，而是应该以多过平时的关心去关注学生。多问问学生的困难，少一点训斥；多了解情况，少主观臆断；多听听学生的意见，少自作主张。特别是对学习成绩不够理想的学生，更要多关心，多照顾。五、复习办法：按内容分块复习，层层落实。六、重点辅导对象：（薄弱方面为阅读与写作） (基础知识薄弱，从低段知识开始补)经过复习可以减少遗忘，使学习的成果牢固地贮存在大脑里，以便随时取用。七、复习时间：12月21日至1月18日。八、具体安排：（一）基础知识复习：１、时间：6课时２、形式：专题复习和训练评讲相结合３、内容：本册书的生字词的音形义，形声字，同义词，反义词，修改病句，照样子写句子等。４、措施：（１）编写训练题一份，进行堂上练习。包含以上内容。（２）根据学生的反馈有针对性地进行单项专题复习，重点是掌握生字词和修改病句，实词的词性。（３）采用竞赛的形式，激发学生的学习积极性。（二）阅读复习：１、时间7课时２、形式：以学生练习为主，老师有针对性地重点评讲，３、内容：要求背诵的课文，重点课文的重点段落，及配套的阅读训练。４、措施：（１）教会学生复习方法，先全面复习每一课，再重点攻有关重点课文的重点段落。（２）采用多种方法，比如学生出题，抢答，抽查，学生互批等方法。提高学习兴趣，（３）优帮差，加强合作与督促。（４）辅差工作不放松。（５）课堂上教会学生抓住每篇课文的知识要点，重点突破，加强解决问题能力的培养，并相机进行口语交际实践。（６）加强检查的落实，必要时动用小组长和班干协助，力求重要地方人人过关。（三）作文复习：１、时间：2课时２、形式：习作欣赏、修改和临场指导３、内容：进一步提高审题、选材能力，本学期自己的习作修改，进一步提高。４、措施：（１）对于中下生加强写得出的个别指导。（２）书写习惯的纠正。（四）模拟考试：１、时间：3课时２、形式：当堂完成模拟试卷３、内容：期末模拟试卷４、措施：分析讲解试卷。