《天火之谜》第二课时教案- 教师随笔- 常州市武进区芙蓉小学

《天火之谜》第二课时教案

武进区芙蓉中心小学刘亚华

教学目的：

1、重点学习富兰克林做“风筝实验”的经过，感悟富兰克林热爱科学、勇于探索的精神。

2、整合多种教学方式，激发学生学习的主动性。

3、能有感情地朗读。

教学重点：能通过重点语段的朗读品味深刻体验富兰克林的科学精神。

教学准备：多媒体课件。

教学日期：2006年11月

教学过程：

一、检查复习，导入新课。

1、认读词语

雷电交加不足为奇混为一谈冷嘲热讽怒发冲冠

乌云密布难以置信无稽之谈欣喜若狂安然无恙

（1）认读词语，把对词语的理解在读中表达出来。

（2）相机用“不足为奇”、“难以置信”造句。

（3）“怒发冲冠”在本课中是指什么？

2、“天火”就是——雷暴

通过上堂课的学习，我们知道“古时候西方人把雷暴看作是——”，“中国人把它称为——”。那么“雷暴到底是什么呢？这个谜团直到——”。（破折号后内容引导学生说）

现在，我们跨越时空，跟随富兰克林一起去解开“天火之谜”。

二、学习课文第二段

（一）快速浏览课文第二大段，思考：富兰克林是怎样解开“天火之谜”的？

（二）学习第三节

1、富兰克林为什么要做这个“风筝实验”？

2、富兰克林是凭空推测吗？他有什么依据？

出示句段：

它们都会发光，光的颜色相同，光的方向相似，都伴随着爆炸声，都能毙伤动物……

从这个省略号我们知道：富兰克林观察到的雷暴与静电放电现象还有很多相似之处。可见，富兰克林——观察仔细。

3、引读：由此他大胆地推测，雷暴——。这种推论现在看起来——，但在当时却是——。人们已经习惯地认为——，雷暴是——，怎么可以——？不仅——，就是——也——。

4、出示最后一句话，指名读。从这组关联词你体会到了什么？

5、想象一下，当时人们会如何对富兰克林冷嘲热讽？请你用“有的……有的……还有的……”想象说话。

6、面对人们的冷嘲热讽，富兰克林未动摇自己的推测，但是推测终究是推测，科学是要讲究依据，用事实来说话的，于是，富兰克林决定——

7、从中你体会到富兰克林具有什么样的优秀品质呢？

（三）学习第四节

过度：富兰克林“热爱科学、用于探索”的精神不仅表现于此，在他的“风筝实验”中我们更能深入体会。

1、默读课文第四节，思考：你从哪里体会到富兰克林“热爱科学、用于探索”的精神？

2、交流，相机深入理解，并指导朗读。

一片乌云掠过风筝上方，富兰克林发现麻绳上的纤维“怒发冲冠”般地竖了起来。这是麻绳带电的信号！

（1）出示

一片乌云掠过风筝上方，富兰克林发现麻绳上的纤维“怒发冲冠”般地竖了起来。这是麻绳带电的信号！

“怒发冲冠”原意指什么？在这里指什么？这是——！

从这一句我们能够体会到当时富兰克林什么样的心情？（惊奇、惊喜）

指导朗读：麻绳带电表明离富兰克林的猜测更近了，热爱科学的他怎么不惊喜呢？

指名读，齐读。

这是，富兰克林用手指靠近铜钥匙，“啪”的一声，骤然闪现一道蓝色的火花，他的手指一阵发麻。

（2）出示

“蓝色的火花”和“发麻”说明了什么？可见看出什么？

指导朗读。

这是，富兰克林用手指靠近铜钥匙，“啪”的一声，骤然闪现一道蓝色的火花，他的手指一阵发麻。

（3）出示

富兰克林欣喜若狂地喊道：“成功了！成功了！我捉住‘天电’了！”

指导朗读：富兰克林此时心情如何？你从哪里体会到的？你能读出富兰克林当时的心情吗？

3、(多媒体播放)让我们再一次走近富兰克林，和他一起做一次“风筝实验”。

4、同学们，令你能复述一下“风筝实验”的经过吗？

（四）学习第5小节

1、引读第5小节。

2、这时，人们又会说什么呢？请你仍然用“有的……有的……还有的……”想象说话。

三、讲读课文第三段

1、雷暴就是大规模的放电现象，这是个震惊世界的发现，但富兰克林并没有沉醉于自己成功的喜悦中，而是继续不懈地努力，根据放电的原理，发明了——避雷针，这样，雷电轰鸣时，高大的建筑物就——安然无恙了。

2、从中我们又一次体会到了富兰克林的什么精神？

四、总结升华

1、教师根据板书进行总结。

2、同学们学了这篇课文，有什么感悟吗？请你用一、两句话来表达你心中的感慨。（选择性地写到黑板上）

五、质疑

六、作业

（一）必做题

1、有感情地朗读课文。

2、复述课文中“风筝实验”的过程。

(二)三选一

1、搜集并阅读有关富兰克林的资料。

2、思考同学们的问题答案，准备交流。

3、搜集一个关于科学名人的小故事，在综合实践活动课上，开一个小小的交流会。

附：板书：

天火之谜

揭开：天火之谜热爱科学

富兰克林

发明：避雷针勇于探索

坚持就是胜利