武进区芙蓉中心小学课题组         2007.3 

一、课题研究背景

“凡事预则立，不预则废”，可见，课堂教学预设是必要的。但是，教学不只是单纯的“预设”操作，不只是原有教案的展开过程，而更是课程创生与开发的过程。所以在新课程改革的背景下，如何合理地预设教学？如何使生成的资源科学性，如何处理教学预设与动态生成的关系？已成为教学理论争论的一个重要焦点，成为教学实践不得不回答的一个现实课题。从这一角度来说，开展教学设计研究是推进课程改革的迫切需要。

而且从调查中我们还发现，教师的教学设计存在着“五多五少”现象，即模仿的多，创造的少；抄写的多，思考的少；考虑教法的多，注重学法的少；采用单一手段的多，采用多种媒体的少；照本宣科的多，反思再设计的少。这一现状，是我们开展此课题研究的一个重要现实背景。

鉴于上述原因，我们选择了该课题进行研究。

二、研究重点和研究目标

1.课题组成员认真学习本课题设计方案，正确地理解核心概念。

2.加强对课题研究及本课题研究的相关理论的学习和再认识。

3.课题组成员对现有的课堂教学现状进行分析、反思，开展合理预设和科学生成的研究，从而提高教学设计能力，提高课堂教学效益。

三、研究主要工作：
1.修订完善课题研究制度，使课题研究规范化、制度化。

2.聘请专家指导本课题的研究。

3.课题组成员认真学习本课题设计方案，正确理解核心概念，进一步认识该课题，同时在学习中修改完善课题设计方案。

4.各个子课题设计好本学期的课题计划，按计划组织理论学习或研讨活动，转变教师观念，提升教师的理论素养。

5.加强常规教学和课题研究教学活动，实施课程、课改、科研、教研全方位的整合，用课改理念看课堂，深入了解教师教育科研情况，提高教师教育科研能力。

（1）把好备课关

课题组成员首先应该有这样一个共识：我们要在本课题的研究中提高我们的教学预设能力。教学预设能力的高低当然首先反应在备课中，因此我们要认真备好每一堂课，对于课题研究课，我们应该进行集体备课。关于集体备课，我们提出：首先，要求课题组成员用新的恰切的话语清晰地描绘出各块面设计，落实新课程理念。其次，要真正站在学生的角度上来预设教学过程。所预设的教学过程要体现出内容上的概要性，形式上的模糊性和结构上的的不确定性，以便能够在真正的教学中适应新情景、容纳新内容、确立新策略，为师生间的互动交流，互生新知、互建新情留有余地，促进课堂教学生态化的实现。

（2）上好课题研究课。

课题组成员要在领会本课题的研究宗旨基础上上好常规，上好课题研究课。课题研究教学做到备、上、听、评、议、改：备课—集体备，上课—大家听，评课—大家议，改进—再设计。在课堂中对生成的教学资源及时调整、再设计。
　　（3）重视教学反思。

成功的教学离不开反思，成功的教师一定是一个善于反思的教师，我们提倡课题组成员写教学反思。可记述课堂教学的成功与遗憾，乐趣与困惑。

6、教师沙龙，自研自培。提倡课题组成员主动进行个人自学。各课题组定期集中开展理论学习，每半月一次，每次都有中心发言人，围绕课程改革，结合课题研究，确定中心话题，进行学习、反思、交流、总结。期末写好教学案例、教学心得、读书笔记等，为课题研究做资料积累和提供理论支撑。

7、小结工作。组织课题组成员整理资料，对研究内容进行分析，写好学期课题研究总结。