城乡携手 共建和美
——记杨文娟名师工作室来我校开展活动
九月的芙小，天高云淡，九月的芙小，和谐和美。
活动紧凑有序，首先大家观摩了刘丽萍老师执教的《我从哪里来》和陈丹君老师执教《金字塔下留个影》两节课。
刘丽萍老师执教的《我从哪里来》是一年级上册第九课的内容。刘老师的课堂板块清晰，她在导入环节就注重调动学生的兴趣，从动物界亲情中感受生命的伟大。在了解自己的来历时，通过一段生动有趣的录像深入浅出地帮助学生正确认识神秘的生命常识：爸爸妈妈共同给了我们的生命，我们在妈妈的肚子里长成。在第二板块中，注重学生的活动，让他们做小小采访家，学生在采访中体会到妈妈怀孕的艰辛。第三板块中，通过游戏“猜猜他是谁”发现自己的变化，小时候衣物的展示，更让学生体验到自己在成长，请家长讲述抚养孩子的辛劳，唤醒学生记忆深处的情感。第四板块中，通过孩子和父母一起做成长卡，继续在生活中体验父母、家庭的亲情，和父母共享成长的快乐。
陈丹君老师执教的《金字塔下留个影》，是六年级上册第八课的内容，涉及到许多地理方面的知识。陈老师的课堂紧紧围绕与品德课程密切相关的三个词：活动、情境、生活来展开教学，以全班学生一起去埃及旅游为主线。首先：通过谈话和游戏的方式引出活动的主题，激发学生的兴趣；接着，创设情境“游埃及”的活动，具体分为“万事俱备、朋友之家、埃及自由行、独特房屋、走近尼罗河”五个活动环节。通过具体的活动，提供师生对话交流的平台，唤醒学生已有的知识储备与生活经验，把课堂变成生活的模拟，穿插“开心辞典”的游戏，将静态的知识、独特的文化以及风俗习惯融于活动中，使学生在一种轻松的学习环境中丰富知识，获得情感上的体验。纵观整个课堂教学，情趣盎然，思维活跃，师生融融！师生之间始终是在平等对话、交流思想、沟通情感。
听完课，进入好书推荐的环节。常州实验学校的万蕴慧老师推荐了绘本《獾的礼物》，这是一个悲伤而温暖的故事。
绘本的开头是一个很年老的獾，看到其它小动物欢快地跑来跑去，它感觉自己好老好老。接着，绘本很唯美很委婉的描绘了獾的去世——獾梦到自己在一条没有尽头的隧道里轻快地奔跑。当动物们都知道了獾去世的消息时，大家都很伤心，他们各自回忆着獾曾经给予他们的帮助——教土拨鼠做剪纸，教青蛙溜冰，教狐狸打领带，教兔太太做煎饼。大家谈论着獾留给大家的礼物，渐渐没那么悲伤了。这次“好书推荐”活动较好地体现品德课程的独特性。这则绘本，向每个人展示了老獾平凡却又不平凡的生命历程，感受到生活里的真善美，它抛弃以往人们对死亡的禁忌，尝试向孩子们传达关于生命的意义。
经过短暂的休息，全体工作室成员又一次展开了头脑风暴式的评课活动。大家结合自己课题研究的目标和内容对这两节课进行了深度的剖析。
在评课中，常州市教研室王俊老师认为：两位执教者都能紧密结合工作室研究的课题“品德课程资源整合有效性研究”开展研究，充分利用资源这个载体，同时注重开发课程资源。他还抛出两个话题引领全体听课者进行思考：资源如何体现品德课程的独特性？资源在品德课程整合中起到什么作用？王老师高屋建瓴地指出：从资源的实用性来看，资源要更容易地促进教学目标达成；从资源的使用过程来看，要就简去繁。
最后，工作室领衔人杨文娟校长充分肯定了两节课的成功之处，同时指出：品德课程资源整合的有效性体现在哪里？她认为：首先，品德课程资源整合要关注学生参与课堂的主动性，要真正使学生参与到课堂中来，丰富学生，吸引学生，帮助学生；其次，课程资源整合要有利于课堂教学的生动性，要激情、激趣、激智；第三，课程资源整合要丰富教材理解的活动性，要体现从平面到立体的变化，从单一到多维的变化，从遥远到现代的变化。
古人云，“水尝无华，相荡而成涟漪；石本无火，相击而发灵光”。有杨文娟名师工作室这样一个交流学习的平台，有校领导的高屋建瓴，有我们全体老师的齐心协力，我们芙蓉小学和美之花一定会根植在每个学生心中，越开越灿烂!
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