参加

人员

朱文波    朱未頔  戴丽琼 

活

动

记

录

1.  交流讨论备课组活动计划。

2.  安排各单元主备老师。

第一、第三单元:戴丽琼老师；

第二、第四单元:朱文波老师；

第五、第七单元:朱未頔老师；

第六、第八单元:高玉莲老师。

3、安排备课组公开课。

戴丽琼：狼和小羊；

朱未頔：狐狸和乌鸦；

高玉莲：灯笼果；

朱文波：绿色的和灰色的。

参加

人员

朱文波    朱未頔  戴丽琼 

活

动

记

录

第一单元集体备课交流反思：

朱文波：《识字2》教学本课第一课时时发现孩子对国庆大典的生活经验不够，立即利用自习课让全班孩子观看60周年阅兵典礼，再上第二课时，课堂气氛顿时活跃起来，学生有话可说了。

朱未頔：《识字3》第一课时对于会意字的构字特点学生还是挺感兴趣，课堂上孩子们还联想到了一些以前学过的会意字，第二课时补充改编儿歌的部分，孩子们兴致很高，编得挺好的。

戴丽琼：《识字4》第一课时在导入部分增加听力训练，设计的三句话都和本课容易混淆的形声字有关，既训练了孩子的倾听能力，又用具体的语境渗透孩子对这几个形声字的理解。第二课时利用补充习题上的习题，用“描红”和“瞄准”仿照课文编写儿歌，讲练合一，效果很好。

参加

人员

朱文波    朱未頔  戴丽琼 

活

动

记

录

业务学习：规范汉字书写应该从小学抓起

小学语文大纲明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着十分重要的作用，必须从小打好基础。”但部分农村小学生写的字歪歪扭扭、潦潦草草，大小不匀，有的写的甚至不像个字；部分学生书写姿势不正确，习惯性地向某一个方向倾斜。还有的写字姿势和执笔方法不正确，书写不端正、不规范，字迹潦草，涂涂改改等。以上这些，不仅关系到书写的美观与规范，更严重的会影响学生视力和身体发育，对以后的发展带来极大的影响。只有教师对学生书写高度重视，认真示范，以身作则，严格要求，常抓不懈，才能使学生养成良好的写规范字的习惯。也为将来的学习、工作打下基础。因此，培养学生正确书写汉字习惯就成为我们教师的重要任务之一。下面，笔者结合20多年的教学实践，就学生汉字书写规范化谈谈自己的体会和看法。 
  　　一、教师示范是关键 
  　　孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师的一言一行对于学生都有着潜移默化的影响，写字也不例外。特别是小学生，教师怎么教，他们就怎么写。完全按教师的教导去做。因此，我力求指导学生写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都笔笔到位。同时。示范是写字教学的先导。在日常工作中，教师要严格要求自己，写字要工整、规范，经常练习钢笔字、粉笔字和毛笔字，练好基本功。古人云：“欲正人，必先正其身”。因此，教师在课堂教学时，板书一定要规范、工整，不潦草，为学生做好榜样，做好表率。在识字教学中，教师要严格要求学生，规范学生的写字姿势，做到：书写汉字笔顺要正确，结构要匀称，字迹要美观整洁。教师既要言传又要身教，为学生做好榜样。在这种潜移默化的影响下，逐渐地影响学生，使学生养成良好的汉字书写习惯。在写字教学中，我先在黑板上画好的田字格中进行示范，向学生展示写字的全过程。并边示范边讲述：这个字是什么结构，第一笔在田字格的那个部位落笔，那个部位收笔。还有每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生对写字有一个初步的感性认识。另外，教师示范时要做到“一对、二端、三美观”。“一对”就是写的字要正确，严格按笔画顺序来书写汉字。“二端”就是把字写的端正，字形要规范；“三美观”就是把字写的匀称、美观，要笔笔到位，字字落实。这样，在教师潜移默化下，就会为学生写好规范字打下良好的基础。 
  　　二、书写习惯是根本 
  　　没有规矩，不成方圆。《语文课程标准》明确指出：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯”。正确的写字姿势，不但有利于把字写端正、写规范，更有利于学生身体的正常发育和视力的保护。因此，教师对学生的书写要严格要求。首先，教师要根据不同学生的情况，选择合适的教学方法。如：针对低年级学生，我主要指导学生如何握笔、运笔、严格写字的姿势。教师要求学生写字时做到：摆好姿势坐端正，肩平背直头要正，左（手）按本，右（手）执笔，一尺一拳又一寸（眼离书本约一尺，手离笔尖约一寸，胸离桌子约一拳）。针对中年级学生模仿性强的特点，我主要让学生模仿课本上的楷体字和教师的板书，批语等，学生练习书写时，我巡回指导，让学生明白每个字的结构特点；针对高年级学生，我让学生注意汉字每一笔在田字格中的位置，运笔方法，笔画间距、长短等。这样指导，严格把关，学生在练习中态度端正，书写认真，从而提高了学生的写字能力。其次，对书写不认真的学生作业教师不能心慈手软，要及时要求重做，让学生不能有侥幸心理，使他们明白不认真书写就要重做。再次，从平时一点一滴抓起，不管是练习作业，还是正式作业，不管是平时测验，还是正式考试，不管是钢笔字，还是粉笔字，都要严格要求。这样时时处处严格要求，学生自然而然就会认真书写，养成良好的写字习惯。 
  　　三、学生临摹不可少 
  　　教师要上好学生的写字课，要求学生多描多练多写。小学《写字》课本上的摹帖，会让学生熟练地掌握优美字的简架结构、笔画笔顺。教师要让学生模仿字帖上汉字的书写，指导学生欣赏书法作品，了解隶书、篆书等字体，开阔他们的视野，要让学生临摹字帖，学生比着字帖写的时候，字就会有很大的改观。 
  　　《语文课程标准》强调：“要重视写字教学，教育学生认认真真地写字，养成良好的书写习惯。”只有教师对学生书写高度重视，认真示范，以身作则，严格要求，坚持不懈，学生才能养成书写规范字的习惯。 

参加

人员

朱文波    朱未頔  戴丽琼 

活

动

记

录

《秋游》集体备课交流反思：

《秋游》是苏教版小学语文二年级上册第一单元第一课，这是一篇情景交融的记叙文。全文生动地描绘了同学们在老师的带领下去郊游的情景，表达了孩子们沉浸在大自然中的欢快心情。在教学过程中，我重点训练了学生的朗读、语言表达、写字这几个方面。

一、朗读指导，让学生入情入境。

这一课的朗读指导分为两个部分，词语和课文。词语的朗读主要在一开始的词语复习中，其中：稻子、高粱、棉花的第二个字都是轻声，尤其是“棉花”这个词，学生很容易把“花”读成第一声。读到这一行词语的时候，我特别提醒了一下学生，学生个别回答有错的时候，我没有马上让学生坐下，换一个学生来读，而是给这个学生纠正之后让他再读一遍，还让全体学生共同练读，所以在接下来的对所有词语进行齐读的时候，学生能够改正过来了。

对词语的朗读指导还有第二自然段中的“一望无边”，我让学生想象天有多大，大得连边都看不到。学生就知道了这个词语该怎么读，齐读的时候能够听出来对于这个词语特别留意。

在朗读第一自然段的时候，着重抓住了同学们去郊游的这种高兴的心情，让学生高兴地读一读。第三自然段，讲到了丰收的景象，我播放了稻子、高粱、棉花这三种农作物的图片，让学生体会农民伯伯看到丰收景象时候的高兴激动的心情，带着这种心情来读。最后一个自然段是讲同学们的，秋游，最开心的当然是同学们，我也播放了图片，并且让学生想象自己就是其中的一员，带着自己的心情来读这一自然段。有几个女生读得特别好，尤其是“向着蓝天亮开了嗓子”读得很有感情，仿佛自己就是其中的主人公。

二、说话训练，积累词语，给学生说的机会

本课蕴含了丰富的说话训练的材料。重点训练了“有时像……有时像……”和“有的……有的……有的……”这两个句型。在训练的时候，我也配上图片，或者是让学生联系生活实际，自己的亲身经历来说，学生举手很踊跃，说得也都很完整具体。

在学习第三自然段的时候，我也给学生穿插了说话训练，并让学生积累了一些表示颜色的词语。由这一段中表示颜色的字“黄”、“红”、“白”引出其他表示颜色的词语“黄澄澄”、“金灿灿”、“火红火红”等，让学生积累相关词汇，并且通过跟读“黄澄澄的稻子”、“金灿灿的稻子”、“火红火红的高粱”等学会应用。再由这些词语进而发挥想象，练习说比喻句：“稻子黄了，像...”，“高粱红了，像...”，“棉花白了，像...”。说句子的时候都展现相关的图片，让学生的想象有了一个依托，学生说起来就比较轻松。

三、写字教学，温故知新

学习生字的时候，我让学生复习了即将要学习的生字“凉”和“喊”的偏旁，这两个偏旁的意义，也回忆了其他学过的带有这两个偏旁的字。在写“喊”字的时候，还复习了卧勾的写法和要点，要写得长一些斜一些。这些复习的内容都是让学生来说出来的，温故知新，新知识通过与旧知识相联系，也才能掌握得更牢固，旧的知识也再一次得到了巩固。

总的说来，这节课还是挺顺利的。学生进入二年级以来，也有了不小的进步，无论是朗读，还是语言表达，抑或是课堂纪律。这一节课的效果可以说基本达到了。学生最后的齐读读得很流利，也富于感情，说话训练也能够说出来，写字的时候，在自己的本子上以及习字册上也都写了出来。但是对于学生的个别朗读，我还需要给更多的学生一些机会。

参加

人员

朱文波    朱未頔  戴丽琼 

活

动

记

录

《夕阳真美》集体备课交流反思：

《夕阳真美》是国标本小学语文二年级上册的一篇写景美文。课文描绘了夕阳西下时天空、云彩、西山等大地万物富有变化的美丽景象。在第二课时的教学中我努力以引导学生在读中“得言”、“得意”和“得法”作为课堂的价值取向。

在第一次读到这篇课文时我自己就很喜欢文章中所描绘的意境，它所散发的美，时而含蓄，时而张扬，时而朦胧，时而清晰，它的美令人心神荡漾，又令人内心沉寂。这样的一篇文章我应该怎样展现给孩子，怎样向孩子们传递我内心的感受，我反复思考揣摩，我想也许所有的讲述都是多余，朗读是对美文最好的诠释。

在课堂上，先用大量的图片让孩子们对美丽的夕阳产生向往之情，在解决了本课的生字词后，就让孩子反复去朗读。男女生读、小组读、个人读、齐读，多种形式的朗读，让孩子们越读越兴奋，也渐渐把课文的美感展现出来，尤其是一些女生用她们稚嫩而柔美的声音把夕阳的柔和之美展现地淋漓尽致，男生们也不甘示弱夕阳的壮丽之美在他们的朗读中也愈发令人心潮澎湃。

最令人惊喜的是在反复朗读后，孩子们很自然地理解了课文中的词语。“余晖、连绵起伏......”等较难理解的词语他们都在朗读中很自己逐渐消化掉了。当读到最后一个自然段，他们竟然直接说出，他们是早上的朝阳，爷爷、奶奶就是傍晚的夕阳。

对于语文这种以语言文字为载体的学科来说，熟读成诵也许是亘古不变的学习方法，它不需要太多去反复推理论证，它需要的是感受与体会，但如果它没有在你的记忆里，你的体会又何谈深刻，又怎么会铭记于心，所以记忆是学好语文很重要的方法，但记忆又不是强记，而是要在理解、最好是喜欢的基础上记忆。记得上初中时很喜欢老舍先生的《济南的冬天》，后来背的很多课文都淡忘了，只有它的每一句，每一个字像一颗颗珍珠时常让我的心感到温暖和干净。

如果想让孩子学好一篇课文，应该想想怎样让他爱上它，而在这之前你要先爱上它。

参加

人员

朱文波    朱未頔  戴丽琼 

活

动

记

录

业务学习：加强小学生语言文字规范化，必须加强普通话朗读的训练

（一）为什么要加强朗读训练

作为中国人而言，学会中国人的语码——普通话则显得相当重要。在语言交际中，对所使用的语言，交际双方必须都江堰市具有必要的语言知识，都懂得这种语言，都懂得说或写出来的言语每个词语、句子。否则无法用语言交际。所以，推广普通话有着重要的意义。语文课的任务就是教学生学会普通话，包括普通话的口语和书面语。语文课听说读写四样功夫，但是由于中考和高考没有口语考试，所以听逐渐被淡化，普通话的口语训练（包括朗读、朗诵、口述、演讲、辩论等）被淡的境地。当今时代，广播、电话、互联网[⑤]等有声媒体高度发达，市场经济空前对人的口语交际能力要求比历史上任何时期都高度迫切。不会说流畅标准的国家语言[⑥]，没有较强的口语交际能力，在这样一个竞争十分激烈的知识时代，没有竞争能力的。因此，作为基础教育课程的语文，对口语交际能力的训练重一些。好在，正在试行的《全日制义务教育语文课标准》已经将“口语交际识字、阅读、写作并列起来，并且提出了基本的教学要求。1994年国家语委、教委、广电部联合发出《关于开展普通话水平测试，也可用于对学生普通话水平的评价。布龙菲尔[⑦]在《语言论》中说：“说话人和听话人之间原有一段互不相连的神经系统——由声波作于桥梁。”英国文学家肖伯纳也曾经说过：“哪怕在文法上修饰得多么好，要表达语调时却是无能为力的。”说明朗读作为读把作家的作品，用有声语言表达出来，绘声绘色地传达给听众，使其受到感染，声如见人，如临其境的地步。假如一个教师，在每篇课文开讲之前，能用普通话纯正在给学生范读一遍，使学生受到感染，得到美的享受，那么他的教学目的达到一半了。而教师的言传身教，对学生朗读兴趣的培养，有不可低估的作用。

（二）如何加强小学生普通话朗读训练

1、对学生进行普通话的朗读训练，要从音量、音准、音色、情感方面一步一步地培养，力求“音准调正”。就要抓好汉语拼音的学习。可坚持给每一课的生字生词易读错的生字词注音的方法，天长日久，学生们对一些带规律性的东西心领神会了。再就是搞好方言和普通话标准音的对应规律，这样我们就能做到“音准调正”了。

2、想要学生说好普通话就得为他们创造一个让其更感兴趣的、更容易适应的良好环境。首先,教师无论在课内、课外都要坚持讲普通话，并且在校园里比较显眼的地方写上“请讲普通话”“我想听普通话”这样的标语，时刻提醒学生讲普通话。其次，学校举办故事会、演讲比赛、辩论会等，激发学生讲好普通话的热情；并在期末将“讲好普通话”作为评优的条件之一。这些做法，都可大大激发学生学说普通话的兴趣，在班级中成功营造“人人学说普通话”的良好氛围。

3、抓住课堂这一主阵地，上好口语交际课，面向全体学生设计多种形式的训练方法。朗读是培养学生良好语感最重要、最直接的方法之一，因而学生学说普通话，朗读训练可谓是一条捷径。如在教学《找不到快乐的波斯猫》时，导入新课后让学生自由地朗读课文，在讲述波斯猫向燕子、蜜蜂、青蛙找快乐时，采用分男女读、小组读、教师引读、分角色朗读等多种形式来训练学生的口语，最后让学生表演波斯猫向燕子、蜜蜂、青蛙找快乐这一过程，这样让学生既熟悉了课文内容又训练了学生的朗读。为了让学生在课堂上都有充分的说话时间、空间，较好的组织形式应该是小组讨论。因为它没有教师的压力，只是小伙伴们之间自由、轻松地交换个人意见，往往能畅所欲言，很好地发展学生的听说能力。所以，在课堂上，遇到可以讨论的问题就尽量采用小组讨论形式，让他们自由地说。4、加强课外普通话训练。任何一门语言都是在一定的语言环境中不断练习、不断巩固中形成与发展的。作为语文老师，为了鼓励学生学说普通话，除了以身作则外，我还在班中设立了普通话监督员，督促学生讲普通话；在每期的黑板报中开设推普专栏，渗透普通话知识；在学期中，结合教学内容，举办故事会、演讲比赛、辩论会等，激发学生讲好普通话的热情；并在期末将“讲好普通话”作为评优的条件之一。除了在课外要求讲普通话，我还布置和普通话有关的家庭作业，如回家收看、收听中央电视台少儿频道的《大风车》等节目。这些节目不仅可以开阔眼界，增长见识，学生喜欢看，而且在潜移默化中能学习到规范的普通话语法，培养良好的语感等，有效地促进学生普通话听说水平。

抓好小学生语言文字规范化，必须抓好书写方式

（一）为什么要抓好书写方式

说好普通话，书写规范字，在语言文字规范化中是缺一不可的。字是文章的衣冠，书写作为语言文字一项最基本的技能，实际上也是语文教学中的一项最基本的技能。可以说一个人，完成了九年义教育，再读完大学，十几年下来，他们的汉字书写能力应该是高水准的。不仅书写纯熟，而且字体美观大方端正，具有硬笔书法的品位。然而并非这样，书写较好的能过一半已经是不错的了。尤其是男学生有的书写只有他自己才能看懂。究其原因，那是20年来一成不变的应试教育[⑧]模式使语文教学难以把书写这一素质的训练放在应有的位置上。学生功课重，   能完成老师布置的作业就已经三呼万岁了，根本没有时间进行书写练习。其次，育主管部门也没有给中小学生制订一个汉字书写的标准和级别。老师心中无数，也没有考核的评估规则，自然也不会引起重视。还有一种不正确的认识，认为随着电脑时代的到来，要把字设计得怎么样就怎么样，根本不需要用手写字了，其实我们现在有了先进的交通工具，人们一样要学会走路。即使电脑的普及，汉字书写作为我国的一种传统文化还是会长期存在的。

（二）怎样抓好小学生的规范的汉字书写训练

我们应从孩子入学的第一天抓起。我们知道，以前的私塾教出来的学生书写功底都不错，这与他们从小严格的书写训练密不可分的。我认为在小学阶段，有专门的书法老师，认真上好每一节写字课，对学生的书写进行考核评估。这样学生的规范书写定会有很大的提高。学生学写的效果，在很大程度上受“兴趣”的支配，教学中我们教师要通过故事、儿歌引趣，通过欣赏、鼓励激趣，通过教法、学法导趣等，以促使小学生乐学、好学、勤学。例如，为帮助学生练写“口”字，可以编这样的口诀：“上宽下窄字形小，边竖内收对称美”；为使学生练写好“土”字旁，他们编写了“土字旁，横画短，竖画长，竖画起笔要高上”这样的儿歌等等。教学中，教师们通过编写这些朗朗上口的口诀、儿歌来提高学生兴趣，使学生记得牢、学得快。

三年级学生刚刚接触钢笔，用钢笔，感觉很新奇，与以前用的铅笔相比，钢笔的优点真是不少，所以，小学生想用好钢笔，写好钢笔字的愿望也很强烈，但是，并不是每个学生一开始都能写好钢笔字，大多数学生在钢笔字的书写方面都存在着一定的问题。

1、正确的执笔姿势是写好钢笔字的前提，也是养成良好的写字习惯的根基，不良的执笔姿势会让学生容易疲劳，也大大影响写字效果。当然，正确的坐姿更是至关重要的，有许多学生都不太注意执笔的姿势以及写字时的坐姿，总是很随意地去写，有的学生甚至趴在桌子上写字，如此下去，与写出一笔规范的钢笔字差之甚远。

2、初写钢笔字，许多学生的写字方法还只是停留在写铅笔字的方法上，基本上都是用写铅笔字的方法去写钢笔字，我们知道，铅笔与钢笔虽都属硬笔，书写方法也有异曲同工之处，但是毕竟铅笔字的变化没有钢笔字的变化大。所以，依旧照搬钢笔字的写法，肯定是行不通的，写出来的字，与我们想像中的钢笔字可谓相差甚远。

3、想把钢笔字写得美观，就要在汉字的笔画书写方面下功夫，汉字的书写是一门艺术，单单是一个字，写起来就会有很多变化，当然，小学生还领悟不到这些，他们会去随便的写，不会去想每个笔画在字中的位置，有时甚至会写“分家[⑨]”，更别提认真观察了。

4、在书写钢笔字时，运笔方法尤为重要，任何一个笔画都要有轻重、快慢之分，不能没有变化，例如，写竖时，悬针竖运笔是先重后轻，垂露竖运笔是先轻后重，如果竖在末笔，用悬针竖，竖不在末笔，用垂露竖……总结出运笔方法，学生写起字来就有了方向，也就向写好钢笔字迈进了一步。

在一、二、三年级，我们要强化训练学生的坐姿、握笔的姿势，特别在起步阶段，要做到姿势不正确不开笔。要强化训练学生的书写质量，做到规范、美观、端正。在中高年级阶段就要切实强化作业书写的质量，提高书写的速度，为学生升入高一阶段学习打下坚实的基础。

在小学六年时间内，我们要做到“三字[⑩]”并举。“三字”训练齐头并进，决不偏废。

同时，又注意到“三字”训练中的互补性、互通性和互动性，以硬笔为重点，以毛笔为根基，充分发挥软、硬笔的渗透作用，做到软硬结合，相互促进，切实有效地提高教学效益。

增强语文教师的语言文字规范意识

语言文字的应用是否规范是社会文明程度的重要标志。语言文字的不断完善过程，也是一个国家或民族有的文明历程。我国是一个多民族，多方言的人口大国。开放和社会主义市场经济的发展，社会对语言文字的客观需求日益迫切。我们作者有责任为汉语规范化尽心尽国，作出贡献。在平常的老师书写教案里，常可以看到一些不规范字。如辩论写成辨论，提示写成题示等，在听一节课时也常有老师把字写错的记录，甚至是本课里的生字新词。为什么会出现这样的现象？原因不外是几个：一是缺乏语言文字规范化的意识。轻视语言文字读音和书写规范化这些最知识面，只凭自己上学时学的东西教学生，对建国以来我国的语言文字规范的发展和了解，还要按部就班地讲课。二是缺乏严谨认真的态度。真正做到语言文字合乎规范，需要有诚心，耐心和恒心，自己认真，才能严格要求别人与学生。那么，我们应该如何解决上述问题呢？第一要增强语言文字规范化的意识。我们要培养学生读准普通话，写好规范字。学生和指路灯的语文老师，更应当责无旁贷，意识到自身语言文字规范的重要身这方面的素养。其次，要严格要求自己。用严谨的科学态度学习。有些老师普通话水平不够标准，但只要勤翻字典，随时纠正自己的读音、书写毛病，有诚心，有动力，是会不断进步的。语言文字规范化与语文教学关系密切。

参加

人员

朱文波    朱未頔  戴丽琼 

活

动

记

录

《青蛙看海》集体备课交流反思：

童话故事《青蛙看海》讲了一只长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指点下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最后终于到达山顶，看到了大海的故事。说明了只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能达到理想的彼岸。在青蛙实现愿望的过程中，有两个人的作用是不可忽视的：一是苍鹰，他给青蛙指出了看海的方法，二是松鼠，他引导青蛙一步步登上山顶，最终使青蛙实现了看海的愿望。

　　学完课文后，我让学生谈谈对故事中的人物的看法，很多学生表示要学习不怕困难的小青蛙，更多的学生表示喜欢乐于助人的松鼠，喜欢率达100%（而喜欢苍鹰的只达三分之一左右），有同学甚至表示：“如果我们的老师像松鼠一样该有多好哇！”

　　一语惊醒梦中人，我们的学生需要的是松鼠式的老师！那松鼠式的老师到底有何魅力，能赢得学生如此的青睐呢？

    1、关心爱护学生

　　学生喜欢松鼠最主要的原因莫过于松鼠很有爱心，当青蛙遇到困难时，他及时伸出援助之手。青蛙需要松鼠这样的朋友，学生又何尝不需要松鼠式的老师呢？做松鼠式的老师，当学生遇到困难时，及时伸出援助之手，把自己的关心爱护带给学生。爱是春风化雨，爱会润物无声。当教师以满腔的热诚对待学生，把浓浓的爱撒向学生，则再大的难题也会迎刃而解，再多的顽石也会逐渐被感化。

    2、引导帮助学生

　　　当青蛙遇到困难而一筹莫展的时候，松鼠没有和苍鹰一样置之不理，而是将这座难以攀登的高山分解成许多级可以征服的台阶。降低了登山的难度，并带着青蛙一级一级地往上跳，最终登上了山顶，看到了大海。我们的学生犹如青蛙，在学习中也会遇到各种各样的困难，当学生急需帮助时，教师不能视如不见，应像松鼠那样及时给予帮助，帮助学生降低难度，为其搭台子，架梯子，使其一步步登上理想之峰。

   当然，这样的帮助要掌握好其中的火候。教师要做松鼠式的老师，关心爱护每一位学生，并不是让教师做学生的保姆，学生的任何事情、任何活动教师都得亲力亲为，包办代替。相反，教师该放手的时候应及时放手，应让学生成为学习（生活）的主人。只有在学生遇到无法解决的问题时，才应予以适当的指导和帮助。

   3、支持激励学生

　　在青蛙实现愿望的过程中，苍鹰与松鼠都给予了他帮助，但苍鹰给予的仅仅是指点：“喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了！”而当青蛙对登山表示为难时，苍鹰没有继续给予切实可行的办法与帮助，只是说：“不登上山顶，怎么能看到大海呢？”说完就展翅飞走了。他的话不仅没有给青蛙带来了希望，反而使青蛙陷入更大的失望之中。但松鼠并没有像苍鹰那么拍拍翅膀就飞走，而是启发诱导青蛙“你想看大海吗？”“这石阶你能跳上去吗？”当青蛙跳上一级石阶，他又激励青蛙“好，一定能看到大海！”松鼠亲切的笑容、热情的鼓励成功地唤起了青蛙的信心，成为青蛙登山的动力，使得青蛙信心倍增，不由自主地跟着松鼠一级一级地往上跳。尽管后面还有疲劳、饥渴、甚至危险在等着他，但一路上由于有松鼠的鼓励和支持，最终，青蛙在不知不觉中跳完所有石阶，到达了山顶，看到了大海，实现了梦寐以求的愿望。

　　青蛙看海需要松鼠的鼓励，学生学习同样需要老师的鼓励和支持，老师们，请不要吝啬您的语言和微笑，您每一个赞许的眼神、真诚的夸奖、亲昵的动作，都将成为学生前进的动力，激励其克服困难，实现理想。

　　老师们，我们的学生如同一只只登山看海的青蛙，他们有愿望、有理想，然而他们的能力有限，毅力有限，在遇到困难时，他们会像青蛙一样彷徨、失望，就让我们一起来做松鼠式的老师吧，把我们的关心和爱护、引导和帮助、鼓励和支持带给学生，让他们在前进的道路上乘风破浪、早日登上理想之峰吧！

参加

人员

朱文波    朱未頔  戴丽琼 

活

动

记

录

评戴丽琼老师公开课：

听了戴老师的《狼和小羊》，受益匪浅。

《狼和小羊》讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿，小羊据理申辩，狼虽然理屈词穷，但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。这则寓言告诉我们，狼的本性是凶残的，对狼这种坏家伙只讲道理是不行的。全文篇幅短小，结构凝练，寓意深刻。戴老师在本堂实践课中教学思路清晰，语言儿童化，教学效果比较明显。

这节课紧紧扣住了“找碴儿”这个关键词语来进行教学，分成了三个步骤。第一步，就“找碴儿”这个词语正音，读好儿化音。第二步，引导学生找一找，读一读狼找了哪些碴儿。第三步，再读一读小羊的话，理解为什么说狼是在找碴儿。思路非常的简单清晰，利于学生的理解。
  一、通过观察图、联系上下文理解重点词

在感悟第一次对话时，教师利用多媒体的小溪图，让学生观察狼和羊的位置，来理解“上游”和“下游”，并联系上下文引出狼找的理由是故意的，没有根据的，又引出“找碴儿”这个词语。戴老师充分发挥读的作用，引导学生思考狼共找了几次碴。这使得教学过程很自然，很流畅，又让学生加深了对狼的认识。

二、抓住“人物”特点展开教学

戴老师在教学中紧扣三次“找碴儿”。抓住“气冲冲、喊”等引导学生边读边感悟狼的凶恶；抓住“温和”、“喊道”等词引导学生感悟羊的温顺。两个特定的“人物”，两种鲜明对比的性格，通过教师生动的语言地引导，通过学生多种形式地感情朗读，让学生分角色扮演，这两个特定“人物”的形象深深地刻在孩子们心里了。

一点不成熟的建议：课文结尾出给我们学生留下了想象的空间。教师要给孩子们想象的空间，而不能把一些可能性直接告诉学生。可以给孩子们设计这样一道回家作业：续编小故事（……说着，狼就往小羊身上扑去……）这样不仅能提高学生的想象能力，学生的写作能力也进一步提高了。另外，课堂是老师和学生的有效互动，学生要配合老师，更多的是老师要和鼓舞学生，陪伴学生一同进入课堂，感悟课文，要会随着学生的课堂表现调整自己的状态。

参加

人员

朱文波    朱未頔  戴丽琼  高玉莲

活

动

记

录

评朱未頔老师公开课：

  上周听了朱老师执教的《狐狸和乌鸦》一课。这是一篇寓言故事，内容简单，语言浅显易懂。故事讲的是一只狐狸用奉承话骗取了乌鸦嘴里叼着的一片肉。课文用生动的语言描述了狐狸骗肉的过程，形象地告诉我们爱听奉承话容易受骗上当的道理。肯定以下几点：

1、教学目标明确，重难点突出。本课确定了以理解词句和朗读训练为重点的教学目标，符合教学大纲对低年级阅读教学的要求，目标明确具体，有内容理解，有思想认识，有能力训练。体现文道结合，讲练结合。
  　 2、 充分激趣，强化学生学习的参与意识。根据低年级学生的学习心理，运用多种激趣手段辅助教学，如贴图入境，表情朗读，头饰表演等，大面积调动起学生的学习参与欲望，保持学习的积极性和主动性。
  　 3、师生共同演一演，说一说，评一评 ，师生互动，教师用形象的语言、逼真的动作，把学生带入了课文的情境中，使教师极具亲和力，营造了融洽的学习氛围，使学习充满了乐趣。

　 4、最后环节，设计以《肉被骗走以后》为题续编一个小故事的作业，让学生练习，使学生进一步领悟本故事的思想意义，加强学生想象力的培养，达到巩固学习内容的目的。同时也扩大了本次课堂的外延，对教材是创造性的使用。

建议：在教学中，朱老师能围绕狐狸骗乌鸦的三次说话及乌鸦的三次态度上的变化这一重点来设计问题的，但是有些问题提问方式不适合他们的年龄特点，以至于教师讲得多，而学生说的少，教学不能体现学生自主性。教学手段不丰富，未能达到最好的效果。虽然重视学生的朗读，但是朗读没有质量，学生语速要加快点。

参加

人员

朱文波    朱未頔  戴丽琼  高玉莲

活

动

记

录

对于期中试卷进行集体讨论与反思

比较满意之处：

   语文老师都比较重视字词教学，因此学生的字词掌握比较扎实。如第二、五题，学生失分较少。有几个词语，如“简直”“反常”，在教学时，可能老师们没有想到组这样的一个词，所以很多学生都错了。

     老师们都重视学生书本基础能力的常抓不懈，因此，组词和按课文内容填空部分扣分较少。但是，有些孩子虽然会背，但错别字较多。有个别学困生由于识字量少，连字都不认识，就无法完成填空了。

     存在的主要问题：

1、部分学生学习方法较死板，对所学知识不能举一反三，不能灵活运用。如第五题的照样子写词语。这题哎课文后面的习题上出现过。

2、部分学生不会审题，做题不细心，没按要求做，比如第一题的将大写字母按顺序排列。

3、有些题型训练不到位，学生失误多。如第一题的排列顺序。有的孩子大小写能够正确区分，却不会排序。可能老师们只是在平时的课堂中讲了一下，很少设计此类题目，所以学生错误率普遍较高。

4、学生书写比较潦草，看不清导致扣分。

5、学生知识的运用不够灵活，学生不会自己独立分析和思考问题，审题和读题解题能力有待提高。

     改进教学的措施：

1、注重学生识字能力的培养，引导学生用喜欢的方法识字。增加识字量。

2、重视对学生书写能力的培养，规范学生的习惯，教育学生养成细心的好习惯。

3、抓后进生，给予更多的关心，对他们的作业争取做到面批面改。使他们进一步树立起学习的信心，从而促进全班教学质量的提高。

4、教师不断改进教法，提高课堂的实效性。

5、培养学生学会分析和思考，学会审题和读题解题的能力，注重每一项基础知识训练的夯实和培养。

6、立足于课堂，培养阅读能力。阅读部分历来失分严重，本次考试也不例外，提高学生的阅读能力必须立足于课堂，立足于课本，而不是仅仅依靠课外的大量阅读短文的练习。我们不仅要培养学生的阅读习惯和能力，更要提高学生的阅读水平。

参加

人员

朱文波    朱未頔  戴丽琼  高玉莲

活

动

记

录

业务学习：如何增强学生看图写话的能力

一、培养看图写话的兴趣

       “兴趣是最好的老师”，低年级的学生喜欢看图画图，形象思维能力活跃。可是他们看图却经常不够细心、全面。所以，教师要重视培养学生看图的能力。可以是日常生活中常见的图片，可以是学生喜欢的动画情景图片，也可以是书本中的图片，以此来激发看图兴趣。在看图的基础上，过渡到说话，引导、鼓励学生大胆说话，喜欢说，乐于说，争着说，抢着说。这样，孩子在趣味昂然的情景中尽情投入低年级看图写话中来，全面活动起来，说自己想说的话，一定能起到事半功倍的作用。

      二、养成良好的观察习惯

      观察是看图写话的基础，低年级学生还缺乏观察能力，不知道怎样按顺序观察，在观察图画时经常抓不住要点，容易被一些无关紧要的细节所吸引。这就要求教师要在指导学生会看图，让学生掌握看图的具体方法。

      三、培养学生的想象力

      由于低年级孩子的思维很活跃，模仿能力较强，但是语言表达能力较差，所以可以采用贴近儿童生活的形象的、直观的图画，来启发学生展开合理的想象，看图编故事。鼓励学生与他人想得不同，与他人说得不同，培养学生的求异思维能力和语言表达能力。只要学生观察细致、合理想象、大胆创新，就一定能够写出条理清晰、内容具体的文章。

      四、培养学生的语言表达能力

      口头表达能力是语言实践的重要工具，是写话的基础，有利于发展学生的思维。低年级学生表达时往往缺少条理、不连贯。所以我们要重视培养学生的表达能力。在学生看图的基础上让学生鼓励学生敢想敢说。要求学生语句要完整通顺并能按一定的顺序来说话。只要我们在平时的教学过程中，多给学生机会，激发其表达的欲望，有步骤地进行指导，学生的口语表达能力就一定会得到很大的提高，更为重要的是，在其过程中培养了他们想说、敢说的心理素质和语言的适应能力，形成了良好的口语表达习惯，为今后学生的写作训练奠定了良好的基础。

      对低年级学生进行看图写话训练，教师要注重观察引导，充分激发学生想象，采用多种的、不同的方式进行看图写话训练，能够降低训练难度，有利于培养学生的写作兴趣。只要学生观察细致、合理想象新，就一定能够写出条理清晰、内容具体、完整的文章。