参加

人员

刘亚华  周丽萍  赵慧琴  徐君 陈丹君

活

动

记

录

主题:讨论复习

一、基础知识的复习

基础知识的复习是最繁琐的。内容多，量大。因此我采用了两步制。

①将知识分层次复习。简单的要学生在家里完成复习，在平时的默写中，教师就要做一个有心人，关注学生容易错的字词，在复习阶段，尽可能每天安排十分钟的默写时间，教师抽查一些平时学生常错的字词，或容易混淆的字词，并及时交换批改，教师抓住词的要点逐个讲解过去，学生在批改的同时又加深了一遍记忆。

要求背诵的课文内容和重点、要点，要求学生结成复习小组，互相督促，当天的复习任务必须当天完成，形成生生互动的良好模式。我们准备了一张统计表格，列出所有要求背诵的课文段落及课文重点的清单，要求学生逐个过关，并由具体的负责人签字。考虑学生的遗忘规律、时间的推移，背诵、过关要反复多次完成。

②学生和老师共同进行分类复习

从五年级开始，我们教研组就形成了一个习惯，学生和老师都有一本归类复习本。对教材中出现的知识点进行归类整理。如，多音字、词语搭配、关联词、成语归类等。学生复习的时候就很有条理，教师也省时省力。

③教师课堂上的指导

关联词语的使用，比喻、排比、拟人、设问、反问等修辞手法，都是很笼统地描述。因此学生记忆不深刻，问题比较多，如果单纯靠老师讲，有些问题就会错过。于是我们采用课堂上将课本上的相关例句引导学生分析，掌握方法，并要求学生养成做笔记的习惯，把整理的笔记作为复习的资料。而对于标点、修改病句、扩句等练习，我放在了阅读部分进行。
二、阅读理解部分的复习与作文练习相结合
阅读理解部分是高年级语文的重头戏。每次练习过后，我都会认真分析。让学生用老师平常教的方法去实践。学生在一次一次的阅读中，去品位、感悟文章的中心，写作手法等，这也有利于学生写作能力的提高。这说明阅读练习是提高作文能力的有效手段。注意的是，首先要求学生在读通文章的前提下（也就是将文中的字、词的含义弄懂），再去进行分析。在分析段落的同时，让学生将学习到的方法运用到写作中去，尝试写一些小片段，成功率比较高。而在修改的过程中，又进行标点、修改病句及扩句的练习。这样既巩固了基础知识又锻炼了分析能力，提高了写作能力，使三者有机地结合在一起。

三、综合复习
  根据学生的不同情况，综合复习要体现抓两头，促中等的原则。对于后进生，要保证其基础知识过关，每天的课堂练习要尽量做到少而精，要引导其学习兴趣，树立其学习的信心，要严格要求，要抓住不放。家庭作业的布置，要考虑其能力、水平，尽量取得家长的配合，要稳扎稳打，不能要求过高。对于尖子生，由于家长有择校愿望，所以要求教师必须在复习时，在其原有的水平上使其有进一步的提高。另外，每天的家庭作业除完成老师的作业外，我还要求他们进行大量的阅读，我们班的作业除了书面作业之外，每天都有口头作业。要求学生每天回家读两篇文章，复述给家长听，并家长签字。因为在升学考试中，语文最难的不是基础知识，而是作文，见多才能识广，才能打开思路。我鼓励他们去写，并及时地给予指导，使他们的作文能力有了一定的提高。

 总之，在复习过程中，教师首先要考虑的是复习的目的是什么，如果只一味机械地重复以前所学，即使学生考试成绩很好，但却挫伤了学生学习的积极性，不利于学生今后的发展，只有让学生真正意识到复习的目的，体会到学习的乐趣，才能算是完成复习的任务。