参加人员

一语备课组全体成员

活动记录

集体备课：各教师分工补充生字词语。

单雪莲：

一：一朵云 一头牛  一个人  一座山 一只鸟

二：二只虫 二本书  二把尺  二颗牙 二块田

三：三片叶子  三只羊  三台电脑

上：上山 上火 上去  马上  上来 书上

口：心口 口水 开口 可口 出口 一口气 口才

目：目光 目的地  目标

耳：木耳 耳朵 耳机 耳边  耳环

手：手里 手气 手机 手中 手心

日：日子 日本 日月  早日 明日 几日

田：水田 一块田 田字格 田园  田七

禾：禾苗  锄禾

火：火山  大火 点火 火车 火花 火龙果

虫：虫子 飞虫 虫儿  青虫 一条虫

云：一朵云 白云  云朵 乌云 云层 云

山：山羊 一座山  山上 火山 上山 山下 山里

张玉娟：

了：来了 少了 对了 好了 知了（li?o）

子：儿子 小子 本子 句子  虫子 桌子  子（zǐ）女  女子zǐ

人：大人 女人 男人 人生 小人  老人 白人  人员

大：大山 大人 大小 大雨 大于 大火 大树

月：月牙 月儿 月光 月亮  一个月  日月

儿：儿子 女儿 儿女 鸟儿  儿童 少儿 牛儿 花儿

头：心头 山头 开头 白头  口头 鱼头 头发 大头 头尾

里：手里 里外 风里 家里 里面  一里路

可：可以 可爱 可心 可人

东：东西 东方 东南 东边

西：西瓜 西方 西面 西天 西柚

天：天空 天上 天使 天边 每天

四：四方 四面八方 四通八达   四处

是：是否 可是 但是 不是

女：女儿 女人 女生 女孩

开：开门 开关 开口 开心

张海霞：

水：河水  水流　口水　水里

去：来去　去处　去向　回去

来：来回  上来 飞来 后来  未来

不：不是  不对 不好 不去  不吃

小：大小  小人  小鸟  小儿

少：多少  少于  少数  少年

牛：老牛  小牛  牛角  牛毛

果：果子  果树  水果  如果

鸟：小鸟　鸟蛋　鸟毛　鸟语

早：早上　早安　早操　早起

木：木头　树木　红木　木板

林：树林　丛林　林中　林间

土：土地　泥土　水土　老土

力：力气　力量　大力士　力不从心

心：开心　心里　红心　爱心

中：中间　心中　中秋　中心

五：三五成群　五光十色　五颜六色

立：立正　立马　站立　中立　坐立不安

书：书本　读书　书上　书架

刀：刀口　菜刀　刀柄　刀具

尺：直尺　尺子　尺码　尺寸

本：本子　根本　原本　本来

陆韵艺：

在：在家 好在 自在 实在 在行

后：前后 后人 后来 后门 后果 先后

我：我们 忘我 我家 我方 大我

好：好坏 正好 你好 只好 问好 好奇

长：长短 长处 长度 长城 生长 家长

比：对比 比如 比赛 比拼 排比

巴：下巴 大巴 嘴巴 尾巴 巴结 结巴

把：火把 把手 把门 把握 门把

下：上下 下去 水下 坐下 下手

个：个别 个子 个人 个性 自个儿

雨：下雨 雨天 雨雪 雨伞 大雨

们：我们 人们 爷们 他们 咱们

问：问题 访问 请问 问号 学问

有：只有 有人 有时 有力 井井有条

半：多半 半圆 半天 对半 夜半

从：从来 自从 从前 从此 合从

你：你好 迷你 看你 你老

才：才子 口才 才气 全才 才

明：明天 发明 光明 明白 失明

同：同学 同乡 认同 不同 胡同

学：学习 学问 学生 科学 学长 学会

陆叶：

自：（自己）（自由）（自信）（自习）（自行车）(亲自）

己：（自己）（己见）（己任）（舍己为人）（严于律己）

衣：（衣服）（上衣）（大衣）（糖衣）（衣架）（衣柜）

白：（雪白）（清白）（白色）（白天）（白发）（白菜）

的：（好的）（坏的）（快的）（的确）（目的）

又：（又宽又远）（又长又软）（又快又好）（又想）（又看）

和：（和气）（和平）（和美）（和尚）（亲和）

竹：（竹叶）（竹子）（竹笋）（竹林）（竹竿）

牙：（月牙）（门牙）（牙齿）（牙医）（牙膏）

马：（小马）（骑马）（马车）（马路）（马虎）

用：（不用）（用笔）（用力）（用心）（用处）

几：（几个）（几朵）（几只）（几次）（几时）

只：（一只）（两只手）（只好）（只有）（只要）

石：（石子）（石头）（石板）（石榴）（石油）

多：（不多）（多少）（多云）（多么）（多谢）

出：（想出）（日出）（出入）（出发）（出力）

见：（看见）（见面）（见识）（见谅）（见闻）

对：（面对）（对话）（对子）（对手）（对方）

妈：（妈妈）（姑妈）（姨妈）（大妈）（妈祖）

全：（全都）（全部）（全面）（全力）（安全）

回：（回来）（回家）（回头）（回答）（回声）（返回）

工：（工厂）（工人）（工作）（工具）（工夫）（开工）

厂：（工厂）（开厂）（厂子）（厂房）（厂家）

参加人员

一语备课组全体成员

活动记录

业务学习：《集体备课》。

集体备课是校本教研中同伴互助的一种重要形式，它为教师提供了一个互相学习、分享经验的平台。集体备课可以集中集体的智慧共同攻克难关，实现智慧和资源共享，弥补教师独立备课过程中的不足，优势互补，取长补短，真正做到了博采众长，保证备课的质量。近年来我校就如何开展好集体备课进行了深入探讨，也有了一些思考与实践。

一、查找“问题”：

集体备课=成就“懒汉”

集体备课=“统一”教案

集体备课=个人“独唱”

二、规定“流程”——洗尽浮华

由此看来，一种好的方法只有用得其所，才能真正发挥成效。集体备课中，我们应该如何洗尽浮华，充分发挥集体备课的优势呢?

1安排内容

2确定主题

3固定时间

4备课形式

5统一设计

三、及时“调整”——日新月异

集体备课中，由于主备教学设计代表的只是主备教师个人的教学理念和教学风格，同时，由于不同学生的知识基础、学习起点、学习习惯、学习能力和情感态度也会有所不同，这在一定程度上就使主备教学设计难以为其他教师所用。而真正的教学设计还需要执教者在集体备课的基础上进行一次归纳、提升和再创造，这样才能更好地体现自己的教学个性，更好地适应自己学生的学情。而另一方面，新课标强调课堂的动态生成，课堂上的不可预料在所难免，对于临时出现的“节外生枝”，教师就需要及时地进行调整。

教师交流：

张玉娟：个人调整

每位教师的教学风格不同，执教班级的学生实际情况有异，故他人所备教学设计难以“放之四海而皆准”。这就需要任课教师在集体备课活动后，认真钻研主备教师的教学设计，参阅相关的资料，并结合本班学生实际和个人的教学风格进行个性化的“剪裁”“修饰”，立体化地解构，在原教学设计的1/4处注上调整意见。这就是一度调整，也可称为个人设想调整。

顾新亚：组内调整

主备教师的备与辅备教师的一度调整都是个体行为，为了实现信息的交换、资源的共享、智慧的碰撞，在集体备课集中活动时，辅备教师从不同角度、不同侧面谈个人见解，讨论交流主备教师教学设计的调整，然后再次结合本班学生实际，博采众长，在空白处做好调整、修改、尽可能形成个性化、特色化的教学设计。这就是二度调整，也可称为组内交流调整。此次调整意在张扬个性，博采众长，它既有“百家争鸣”的态势，又有“兼收并蓄”的智慧。

单雪莲：反思调整

如果我们的教学止于预设、调整、实践，那一节节课可能就是一次次的“唱老调”“走老路”，很难实现质的飞跃。因此，我们主张在课后对教学预案的实施情况及自己的教学处理进行反思，静心琢磨所得、所失、所惑，适时整理思路，调整心态。精备课以教学案例或教学叙事的形式加以记录，其他课以教学日志的形式加以叙写，以期在无数次这样的“上下求索”中得到“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的喜悦。长此以往，反思定会成为教师不断提升教学质量的源泉和动力。

为了更广泛地分享成功，深入地探究问题，尽可能地弥补教学中的遗憾，我们要进行整体调整，即就主备教师的研讨课及辅备教师各自的课堂实践展开讨论，针对一些共性的反思来调整教学设计中不适合学生实际、不符合学生需求的环节，设计可行性方案。四度调整具有一定的综合性，主观上强调根据本班学生的实际情况，因人而异做高屋建瓴的整体驾驭的调整。当然，由于精力与水平限制，要讲究策略，重视对某一片断，特别是重、难点片断的调整。

参加人员

一语备课组全体成员

活动记录

关于低年级语文备课组公开课通知

根据期初教学工作安排，经研究决定于本周五（11月14日）第1节课在一（3）班开展低年级语文备课组活动，授课内容：《四季》，执教老师：陆韵艺。请低年级全体语文教师准时参加。

                                                   低年级语文备课组

2017．11．13

一、听公开课《四季》

二、各位老师交流学习心得体会。

单雪莲的体会：

这节课教师始终注意创设情境，在情境中引起引起学生学习欲望，开课先听儿歌《春天在哪里？》，调动学生学习兴趣，缓解开课的紧张情绪。此后，又利用优美的四季视频，将学生带入新课中。本课以读为本，教学时注重以"读"贯穿教学的全过程，呈现"读"的形式也多种多样，如自读、指读、范读、选读、感情齐读等，让学生充分读，在读中感知，在读中感悟，在读中受到情感的熏陶，体现了读出情，激活思。

顾新亚的体会：

整堂课，老师非常重视通过朗读表现学生自己的感受。如，谷穗“鞠着躬说”，读出谦虚的感觉；“雪人大肚子一挺”，做出挺肚子的动作，以表现雪人顽皮的样子。六、七岁的孩子缺乏生活的经验，对儿歌中所涉及到的 “鞠着躬”、“大肚子一挺”等动作，不太容易理解，老师指导学生朗读与表演相结合，既有趣又生动，让学生在玩中学，在乐中学，收到了良好的教学效果。

张玉娟的体会：

这节课注重从生活入手创设情境。如开始上课时，郭老师先问学生现在是什么季节,你从什么地方观察到是秋天。让学生注意观察身边的事物学会发现大自然，接着让学生直观地欣赏优美的春、夏、秋、冬的风景图，让学生从直观上感受到四季的美丽，从而激发他们对四季的探索和好奇心。

张海霞的体会：

这堂课老师注重拓宽学生的思维训练，培养学生的想像能力。如在讲“春天”这一部分时，老师让孩子也当一回“小诗人”，学着句式仿写一句诗歌。这一环节的设置拓宽了学生的思路，培养了学生的想像能力，让学生在小组内互答，互相启发思维，充分展示自己。在学生充满激情的声音中、在响亮的回答声中、在学生提问后积极的反应中，我们感受到了那溢满整个教室的求知欲。

陆叶的体会：

老师时刻使教学活动围绕课文中心展开，环环相扣，不偏不散，不多不缺。老师丰富的肢体语言，比如：尖尖，圆圆等等，生动、准确又直观的向学生诠释课文的内容，展示出春夏的美，吸引学生的注意力，也激发了学生的模仿兴趣和学习热情。教师还运用多种方式认字、记字，在词语中理解字、在句子中理解词语，层层深入，充分的调动了学生的学习兴趣。

参加人员

一语备课组全体成员

活动记录

1、 进行一语写字教学目标分析。

2、 写字教学交流分析。