《认识负数》教学反思：你真的听懂孩子的问题吗？

武进区芙蓉小学       叶婷

原本以为教学《认识负数（一）》时只要按照固有的套路就能顺利完成；即认识温度计——教学例1——正、负数的读写——教学例2——描述正负数的意义——练习。难点在于正数、0、负数的大小比较，这体现在学生日常作业中经常不能把正确的温度计划在温度计上。因此，我以为只要解决如何在温度计上划出相应的温度，学生就不再有疑问了。让我意想不到的是有个学生在我介绍“我国习惯用摄氏度作温度单位时”，竟然问“为什么”，当时我心里很开心学生能这么问，但仔细想来，我并没有给出她想要的答案。因为课堂时间紧张，我并没有真正理解孩子问“为什么我国习惯用摄氏度作温度单位”这一问题，我当时回答是“班里五十多个学生，你们的反应告诉我，你们只会用℃作温度单位来读数，而没有人认识℉，这不是你们习惯用℃作温度单位吗？”孩子听了我的回答，似懂非懂地点点头，我也二话不说继续上课。

课后，我反复琢磨孩子的这个问题，觉得这样回答太肤浅，是一种不负责任的行为。我为什么不能给孩子们介绍介绍哪些地区什么情况下，会有人用℉作温度，甚至℉与℃之间有着怎样的数量关系，中国人用℃作温度单位有什么好处。于是，我开始查阅各种相关资料，了解℃与℉之间的“恩怨”。如果再有学生提出类似的问题，我会这样回答：

（1）℉是德国人Fahrenheit发明的，取其首字母“F”为纪念他。但全国只有以美国为首的极少数国家使用℉作温度单位，人体的温度为100℉。

（2）考虑到学生没有接触过小数乘法，引进℃与℉的换算关系：

5×（℉-50）=9×（℃-10），比如，人温度100℉代入，算人体体温约37.78℃。

（3）地球最多的东西是水，而水结冰时的温度是0℃，水沸腾时的温度是100℃，便于记忆和理解，用℃作温度单位。

相比之下，我的第二种回答是不是比第一种回答更生动形象，让孩子提出的问题更有价值感呢？老师们，若你希望你的孩子们善于提问，那么你的回答不要让他们失望，否则会失去希望，丧失热情！更重要的是，你真的听懂孩子的问题了吗？