《认识升和毫升》教学反思

    升和毫升的认识是四年级上册第一单元的内容。平时学生对这方面的知识关注较少，缺乏生活经验，因此在教学之前我和孩子们都做了比较充分的准备工作，尽可能地创设学生熟悉的学习情境，以激发学生学习容量单位时的主动性，提高学习的实效性。

 一、做好认知前的充分准备。

由于升和毫升的认知本身就比较抽象，学生在学习时会感到比较枯燥，产生一定的困难。为了能帮助学生建立清晰的升和毫升的容量单位，积累较多的直观经验来促进学生的主动学习。

1、教师准备：课前，我准备了容量的计量工具量筒和500毫升、1升的量杯，标有刻度线的饮水杯、脸盆、水桶、热水瓶、满的纯净水桶等。

2、学生准备：让学生带着问题”生活中哪里用到了升和毫升？”要求学生在家里或是去超市时寻找、观察哪些商品标签上使用的是升和毫升，各是多少升或多少毫升？并带一些标有升和毫升的包装盒、饮料瓶等到课堂上。由于有了课前的准备工作，课堂上学生拿出了事先准备好的瓶瓶罐罐和包装盒相互交流介绍，通过交流学生有了直观认识，升和毫升多用于液体的计量，比如生活中的油、酱油、醋、药水、汽油等。

二、动手操作直观演示，亲身实践体验。

新课程的一个重要理念就是为学生提供“做”数学的机会，让学生在学习过程中去体验数学和经历数学。

1、学生感受一升有多少时，是让学生以小组为单位看一看手中一升饮料的多少、掂一掂一升饮料的重量。教师再演示用量杯量出1升水有多少，直观感受。最后倒入边长1分米的正方体容器，发现它的容量正好是1升。

2、在学生建立1毫升概念时，孩子们用学具袋中提供的小针筒抽取1毫升的水，倒入手心中，感知1毫升水大约有多少，同时老师用滴管量出1毫升水再数一数1毫升的水大约是15滴。

接着借助手边的一些工具分别用量杯、量筒抽取100毫升、250毫升、500毫升水，感知他们的容量，把2个500 毫升的水倒入1升的容器中，感知升和毫升的进率。并让学生有根据的估计碗、脸盆、一次性水杯、牛奶盒的容量，加深对升的理解。 学生人人参与，思维活跃，学习积极性非常高。

 三、结合生活实际，渗透一些科学知识。

数学人文资源的开发利用，让学生感觉到数学就在自己的身边，学习数学不再那么抽象，那么枯燥。在课堂上，我将人体一天所需的水分等知识告诉学生，如一个人一天要喝8杯水，一杯大约250毫升，8杯大约2000毫升。一个成人的血液量约为4升800毫升，一次献血量为200毫升，适量献血对人体没有影响等。 让学生认识了古代的量器，斛、斗等。

   课后我要求学生做调查，生活中的物品哪些用升，哪些用毫升做单位？脸盆、水壶、电饭锅、浴缸等的容量是多少？并邀请家长一起合作完成。因为课堂展示毕竟有局限性，要让孩子走到生活中去，最后他们学到的知识才能用于生活。这样大大调动了学生学习的内在动力，激发了学习兴趣，变被动为主动，提高了学生学习的效率。